ЗНАЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА

ЗНАЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА Научно-практический семинар для студентов специальностей юридического факультета «Этапы и тактика научного исследования» 19 февраля 2015 г. Г. И. Займист, кандидат философских наук, доцент 1

Ключевые слова • компетентность, • компетентностный подход, • академические компетенции, • исследовательские компетенции, • смежные исследовательские компетенции, • академическая грамотность, • академическое чтение и письмо 2

Основным нормативным требованием в сфере образования Республики Беларусь выступает компетентность выпускника высшего учебного заведения

Компетентность – характеристика личности специалиста, определяющая готовность использовать свой потенциал (знания, умения, опыт и личные качества) для успешной деятельности в определенной социальной или профессиональной области

Компетентностный подход акцентирует внимание на результатах образования предполагает: приобретение студентами в процессе обучения способности действовать в различных ситуациях делать осознанный выбор и нести за него ответственность самостоятельно решать проблемы, в т. ч. нестандартные продуцировать новое знание (центральное звено компетентности специалиста) 5

Структура компетенций образовательных стандартов высшего образования Республики Беларусь первой ступени получения образования, разработанных на основе компетентностного подхода Социально- Профессиональные, Академические личностные, умения формулировать знания и умения культурно-ценностные и решать задачи, по изучаемым ориентации личности, разрабатывать проекты дисциплинам, знание идеологических и обеспечивать их способности и и нравственных выполнение в умения учиться ценностей общества и избранной сфере государства и умения профессиональной следовать им деятельности

Требования к академическим компетенциям юриста. Юрист должен: АК-1 Уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач АК-2 Владеть системным и сравнительным анализом АК-3 Владеть исследовательскими навыками АК-4 Уметь работать самостоятельно АК-5 Быть способным вырабатывать новые идеи (обладать креативностью) АК-6 Владеть междисциплинарным подходом при решении проблем АК-7 Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером АК-8 Обладать навыками устной и письменной коммуникации АК-9 Уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни (иметь способность признавать недостаточность знания, т. е. приобретать знание о недостатке 7 знания)

Требования к академическим компетенциям менеджера-экономиста. Менеджер-экономист должен: § АК-1 Уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач § АК-2 Владеть системным и сравнительным анализом § АК-3 Владеть исследовательскими навыками § АК-4 Уметь работать самостоятельно § АК-5 Быть способным вырабатывать новые идеи (обладать креативностью) § АК-6 Владеть междисциплинарным подходом при решении проблем § АК-7 Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером § АК-8 Обладать навыками устной и письменной коммуникации § АК-9 Уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни § АК-10. Иметь представление о путях развития современных наук и технологий § АК-11. Иметь представление об экологических и демографических проблемах человечества и их влияния на будущее 8

Смежные исследовательские (академические) компетенции юриста в структуре профессиональных В сфере судебной деятельности ПК-2. Осуществлять судебное разбирательство ПК-4. Выносить судебные решения, приговоры, определения и постановления В сфере прокурорской деятельности Шесть профессиональных компетенций осуществления прокурорского надзора предполагают значительные исследовательские навыки В сфере следственной деятельности ПК-15. Собирать, проверять и оценивать доказательства, необходимые для всестороннего полного и объективного исследования обстоятельств уголовного дела В сфере адвокатской деятельности ПК-27. Проводить правовую оценку документов и деятельности В сфере юрисконсультской деятельности ПК-34. Обеспечивать соответствие действующему законодательству издаваемых локальных нормативных правовых актов 9

Продолжение В сфере нотариальной деятельности ПК-41. Свидетельствовать верность копий документов и выписок из них, верность перевода документов с одного языка на другой, подлинность подписи на документах В сфере риэлтерской деятельности ПК-49. Осуществлять подбор вариантов сделки с объектом недвижимости, сделки с участием в строительстве объекта недвижимости ПК-50. Представлять информацию о спросе и предложении на объекты недвижимости В сфере аудиторской деятельности ПК-59. Осуществлять анализ финансовой (хозяйственной) деятельности ПК-65. Проводить маркетинговые исследования В организационно-управленческой деятельности ПК-68. Анализировать и оценивать собранные данные ПК-70. Готовить доклады, материалы к презентациям ИК-71. Пользования глобальными информационными ресурсами В сфере инновационной деятельности ПК-75. Реализовывать инновации в профессиональной деятельности

Смежные исследовательские (академические) компетенции менеджера-экономиста в структуре профессиональных В сфере организационно-управленческой деятельности ПК-5. Разрабатывать и согласовывать представляемые материалы ПК-7. Готовить доклады, материалы к презентациям В сфере информационно-аналитической деятельности ПК-8. Анализировать и оценивать собранные данные. В сфере инновационной деятельности ПК-10. Определять сферы применения научно-технических идей и разработок ПК-11. Ориентироваться во внешней среде инновационного предпринимательства 11

Стратегия формирования ключевых компетенций в процессе образования была сформулирована экспертами Совета Европы в 90 -е гг. двадцатого столетия в «Европейском проекте» по вопросам образования (Брюссель, 1994 г. ) и на симпозиуме «Ключевые компетенции для Европы» (Берн, 1996 г. ). В контексте этой стратегии сформулировано новое требование к специалисту – академическая грамотность 12

Академическая грамотность специалиста – это его междисциплинарная, трансдисциплинарная и поликультурная компетентность 13

Академическая грамотность специалиста включает в себя: академическое чтение, академическое письмо (на белорусском / русском и английском языках), искусство презентации, культуру речи, навыки ведения дискуссии 14

Вариант диаграммы зависимостей характера и содержания работы с текстом и её результатов на этапах чтения в соответствии с таксономией Б. Блума 15 www. google. by/search? q=таксономия+блума+таблица&oq=Т&aqs=chrome. 0. 69 i 59 l 3 j 69 i 57. 6176 j 0 j 8&sourceid=ch rome&espvd=210&es_sm=93&ie=UTF-8

Два варианта пути движения студента к академическому письму Собранная и Поиск «готовой» обработанная на уровне информации в 6 этапа чтения по источниках, подбор таксономии Б. Блума текстов, фрагментов по студентом информация по теме исследования и их теме ИССЛЕДОВАНИЯ компиляция 16

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО ПИСЬМА ПУБЛИЧНАЯ ЗАЩИТА (ВЫСТУПЛЕНИЕ НА КОМИССИИ, КОНФЕРЕНЦИИ, УЧАСТИЕ В ПУБЛИЧНЫХ ДИСКУССИЯХ; ПУБЛИКАЦИЯ В ЖУРНАЛЕ, СБОРНИКЕ И Т. П. ) ОФОРМЛЕНИЕ ТЕКСТА (В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ГОСТА И МЕТОДОЛОГИЕЙ НАУЧНОГО АППАРАТА ИССЛЕДОВАНИЯ, ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ И ДР. МЕДИАСРЕДСТВ) НАПИСАНИЕ СОБСТВЕННОГО 17

Уважаемые студенты, шагайте к «своей» академической грамотности по правильной, «зеленой» дорожке, научайтесь академически грамотно формулировать устно и письменно цели и задачи, а тем более результаты исследования, и Вы будете услышаны и восприняты научным сообществом. Спасибо за внимание! 18

19

20