Значение и приложение на метода Монтесори при ученици

Значение и приложение на метода Монтесори при ученици със СОП Стойна Калайджиева – психолог в Помощно училище “Стефан Караджа”, гр. Пловдив

Мария Монтесори и нейните открития ¡ ¡ Мария Монтесори е родена на 31 август през 1870 год. в Италия и е първата жена в страната си, която следва медицина. ¡ Работи като лекар в психиатричната клиника в Рим предимно с децасираци с много тежки увреждания – умствени и психически. Така се проявява интересът й към педагогиката. “Учението идва в отговор на някаква нужда на интелекта и се базира на психическата ни природа, то не уморява, а ободрява и укрепва ума в неговото развитие” - М. Монтесори

¡ След безбройни наблюдения над деца с умствена изостаналост, тя забелязва важността на осезанието в детското обучение и открива, че умствения дефицит е по-скоро педагогически, отколкото медицински проблем и така разработва метод за възпитание и обучение на тези деца. ¡ Успехът на този метод е поразителен. Тъй като с обикновени средства тя постига голям напредък с изостаналите деца. Започва да обмисля как разработеният от нея метод може да се прилага и при нормално развиващи се деца. ¡

Философия и принципи на метода Монтесори ¡ ¡ Монтесори разглежда детето и детството като продължение на сътворението. Тя смята, че проблемите на нашата цивилизация са сързани с това, че не се вземат предвид ценностите на детето, а само тези на възрастния и детето не е възприемано като творчески и социален фактор. Монтесори описва етапите на развите при децата като серии прераждания или още планове за развитие, които се появяват приблизително на шест годишни интервали. Това са сензитивните периоди, в които децата са предразположени да усвояват важни знания и умения за съществуването си, предоставяни им от Подготвентата среда. Според нея първите шест години от детския живот са най-важни - това е периодът на „ Попиващия ум” понеже през тези години се оформя личността и детето се учи от прекият си контакт с околната среда. Този период тя дели на два подпериода: – 0 -3 г. подсъзнателен попиващ ум – където функциите са формират и възрастния сякаш няма достъпа до детското съзнание и не може да го обучава директно. - 3 до 6 г. – съзнателен попиващ ум – където функциите се развиват и детското съзнание допуска външно влияние – обучението.

¡ ¡ Вторият е перод на средата 6 -12 г. Третият е отново период на трансформация – 12 -18 г. с подпериоди: - 12 -15 г. – пубертет. - 15 -18 г. - юношество. ¡ В груповата дейност Монтесори препоръчва разлика от 3 години в смесените възрастови групи ( 3 -6, 6 -9, 9 -12) и с наличие на отворен достъп между класовете/групите - като всяко дете е свободно да посещава всеки клас. ¡ Този модел на сформиране на класовете напомня социума и взаимоотношенията в него. ¡ Монтесори забелязва, че всяко дете си намира своето собствено място и остава там, където се чувства най-добре.

¡ ¡ ¡ Чрез метода индивидуалните нужди на децата се уважават, напластява се интелектуалния растеж в етапи, които варират от физическо движение до интелектуални занимания и концентрация, базирана на активността. Ключът към развитието на всеки индивид, според Метода е реалното и конкретното и след това абстрактното. Най-важните принципи в процеса на обучение по Метода Монтесори са свободата на детето при избора, през това се появява концентрацията, както и отношението на детето към природата. Друг важен принцип в системата е детето само да достигне чрез собственото си „аз“, използвайки всички свои сетива и най-вече своята креативност. М. Монтесори смята, че всяко дете следва своята вътрешна интуиция да се учи и расте и това може да се наблюдава в спонтанните му занимания. Монтесори открива, че децата предпочитат работата пред играта. Важен принцип в Метода е, че задължение на учителката, която в Метода е наричана Директорката, е да помага вместо да осъжда. Тя не се намесва в работата на детето, когато то се е концентрирало, а се отзовава само, когато то пожелае помощ.

Подготвената среда ¡ В обучението по системата Монтесори, тя заема централно място, тя прилича повече на дом, отколкото на класна стая. Вместо информацията да се предава от Директорката на ученик, тя само е тази, която подготвя подходяща учебна среда, в която се поставя детето. Основната задача на възрастния е да подготви и поддържа околна среда, чрез добре обмислено въвеждане на книги, материали, проекти и уроци, които да подхранват любопитството и креативността на детето.

¡ Монтесори стаите са подредени в зависимост от предметната област – математика, език, готвене, чистене, изкуство, ъгъл за четене и т. н. – децата винаги са свободни да се движат из стаята. Няма ограничения за колко време едно дете може да се занимава с дадено нещо, което само е избрало. Когато става въпрос за Монтесори кабинет, той е организиран на кътове според предметните области.

¡ От раждането до 6 годишна възраст, детето се учи от прекия си контакт с околната среда. Чрез сетивата си, то буквално поглъща, това което го заобикаля. Играчките и материалите в дома и училището, за този период на развитие, трябва да бъдат с най-добро качество и от естествени материали – дърво, стъкло и порцелан. ¡ Дeцата на възраст от 3 до 6 години, често предпочитат да играят на пода, вместо на маса. За целта се използва килим или парче от килим, които след това могат да бъдат навити и прибрани до следващотот използване. По този начин се очертава работното пространство. ¡ Мебилировката е съобразена с височината на децата. ¡ Дете, което расте в подредена среда – в училище и у дома – и се учи да избира от няколко полезни неща, вместо да пилотира измежду неизползвани играчки, книги и дрехи, ще бъде подпомогнато в създаването на много добри работни навици, концентрация и по-ясен, подреден и спокоен ум.

Приложение на Метода при ученици със СОП ¡ Методът на образование е такъв, че позволява деца с различни умствени и физически способности да се обучават заедно в естествена среда в смесени възрастови групи, а също така и индивидуално

¡ Децата със специални образователни потребности, при които се прилага Монтесори, много по-бързо се научават да бъдат самостоятелни в ежедневните си дейности и поспециално в самообслужването и личната хигиена. Те с удоволствие подреждат материалите и поддържат средата чиста и лесно достъпна. ¡ Монтесори средата предлага много възможности за класификация. Всяко Монтесори занимание и материал дава на детето възможността да провери само собствения си прогрес, при това нагледно чрез контрола на грешката, заложен във всеки един материал. Контролът е в ръцете на ученика и повишава самочувствието и мотивацията му.

¡ Чрез метода Монтесори много лесно се преминава от действителността към абстрактното. На децата със СОП им се представя първо действителен материал, олицетворение на абстрактната идея, като големина и цвят. Така манипулирайки с материала многократно за по-дълъг период от време, съзнанието им схваща идеята, вградена в материала и умът им достига до абстракцията, пък дори и само като модел, който повтарят. ¡ Учениците със СОП, които работят в структурирана Монтесори среда и по метода Монтесори, придобиват дълготрайни работни навици и по-добра концентрация, при това са весели, спокойни и не се налага честото използване на време за релаксация.

Направления в Метода ¡ Упражнения от практическия живот - Дават възможност да се усвоят социални умения – учениците се учат да се грижат за себе си, другите и средата, придобиват независимост и концентрация на вниманието, развиват двигателната си координация и контрола, фината моторика, креативност и способността да са адаптивни, развиват самодисциплина и самоконтрол.

Стимулиране на сетивата ¡ Учениците се научават да разпознават и пресяват информацията, получена от всички сетива, както и да класифицират сензорните впечатления, това помага постепенно да наименуват предмети и пособия от средата.

Езикови познания ¡ – помагат за натрупването на езиков понетциал и боравенето с него по правилен начин.

Математика ¡ Учениците развиват разбиране към математическата логика през боравенето с форми, цветове и др.

Въведение и класифициране в Биологията и Географията ¡ – учат се не само на имената на държави и континети, но и за живота на хората и техните традиции, а заниманията от биологията дава възможност децата да се докоснат до истински дом. животни и растения, да полагат грижи за тях – това развива уважение към живото и живота.

Благодарности ¡ С подкрепата и споделения практически опит на Любомира Манолова – учител в СОУ за ДНЗ „Проф. д-р Иван Шишманов” - Варна

Благодаря за отделеното внимание!