ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ЧЕЛОВЕКА ПЛАН ЛЕКЦИИ 1 2

ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ЧЕЛОВЕКА

ПЛАН ЛЕКЦИИ 1. 2. 3. Понятие жизненного пути человека. Периоды усвоения навыков и нравственных норм в детском и подростковом возрасте. Жизненный путь взрослого человека

Жизненный путь – это история формирования и развития личности в определенном обществе, современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения Жизненный путь имеет определенные фазы, связанные с изменениями в образе жизни, в системе отношений и т. д. Те фазы, в которых происходит становление и развитие психических функций и личностных качеств называются стабильными периодами. Те фазы, в которых происходит смена подлежащих развитию функций и качеств, называются критическими периодами или кризисами развития.

В едином процессе развития человека можно проследить две линии – развитие взаимодействия с внешним миром и становление внутреннего мира человека. Освоение внешнего предметного мира, формирование навыков пользование орудиями труда происходит в деятельности человека. Нравственное развитие – это проявление в человеке личностных качеств, способность различать хорошее и плохое. Эта линия развития человека очень важна для созревания внутреннего мира личности.

КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ Этот период очень важен для ребенка, вступающего в новую жизнь. И вместе с тем он очень сложен. Малышу необходимо научиться вне материнского организма выживать в условиях внешней среды: регулировать температуру тела, водный баланс организма, режим сна и бодрствования и т. п.

ПЕРИОД МЛАДЕНЧЕСТВА Возрастные границы: от 0 до 1 года. Ведущий тип деятельности: психомоторное развитие. Нравственное развитие: в сфере общения с матерью. В первый год жизни младенцу необходимо научиться управлять движением своих рук, глаз, головы, спины, ног. И все психическое развитие заключено в развитии моторики. В младенческом возрасте для малыша очень важно научиться устанавливать отношения с близкими людьми, в первую очередь с мамой. Если младенец получит любви и внимания в достаточной мере, у него сформируется базовое доверие к миру. Это выражается в позитивном восприятии людей, оптимизме, стремлении к жизни. Дефицит материнской любви вызывает базовое недоверие к миру. Окружающие люди воспринимаются им как чужые, даже враждебные. У него проявляется пессимизм и стремление к смерти. Вот почему так необходимо не просто ухаживать за младенцем, а с самого раннего возраста воспитывать его.

КРИЗИС ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ К концу первого года жизни ребенок осваивает новый способ передвижения – ходьбу. У него открываются новые перспективы освоения окружающего пространства, но одновременно появляются первые категорические запреты со стороны взрослых. В этих конфликтах происходит «обнаружение» ребенком себя самого как отдельного от мамы существа и своих собственных желаний и эмоций, которые он начинает проявлять очень бурно.

ПЕРИОД РАННЕГО ДЕТСТВА Возрастные границы от 1 года до 3 лет. Ведущий тип деятельности: предметно-орудийная деятельность Нравственное развитие: в сфере освоения собственных эмоций. Во время кризиса первого года жизни малыш впервые обнаруживает свои эмоции. В раннем возрасте надо научить ребенка распознавать, называть их и управлять ими. В противном случае, став взрослым он будет импульсивно «сбрасывать» свои эмоции на окружающих (в том числе и близких ему людей), доставляя неприятности им и страдая от этого сам. В этом возрастном периоде основной сферой освоения навыков становится предметно -орудийная сфера. Ребенок должен научиться как можно больше предметов употреблять в их специфически человеческом назначении. Малыша надо научить тому, что расческой причесываются, ложкой едят, ботинки надевают на ноги и т. п. И чем больше орудийных навыков освоит ребенок под контролем родителей, тем проще ему будет самостоятельно адаптироваться в окружающем мире. Эта самостоятельность и аккуратность станут его чертами характера и во взрослой жизни.

КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ Его можно назвать маленьким переходным возрастом. Взрослые научили ребенка навыкам самообслуживания, и теперь ему кажется, что он самостоятельный, большой и сам может решать, что, где и как он будет делать. При этом все действия он выполняет медленно и не всегда правильно. На попытки помочь, отвечает истерическими воплями «Я сам!» По улице за руку идти не хочет, потому что уже большой. И при этом норовит убежать в сторону от мамы – там ему интересней. Создается впечатление, что он все делает назло, и при этом постоянно капризничает.

ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО. Возрастные границы от3 до 7 лет. Ведущий тип деятельности: сюжетно-ролевая игра. Нравственное развитие: в сфере освоения социальных ролей. Орудийные навыки с предметами уже освоены. Ребенок начинает их использовать для построения сюжета большой (иногда многочасовой) игры, в которой каждый играющий проводит свою роль. Почему это так важно? Потому что именно в сюжетно-ролевой игре у ребенка формируются представления о хорошем или плохом шофере, правильном или неправильном продавце, злой или доброй учительнице, заботливой или ругательной маме и т. д. Ребенок не просто играет, он учится жить по правилам.

КРИЗИС СЕМИ ЛЕТ Ребенок идет в школу. Изменяется режим дня, место обычного пребывания, детский коллектив, взрослые наставники, форма одежды, характер занятий. Даже зовут ребенка теперь по-другому. Вместо Анечек или Сереж появляются Петровы или Сорокины. Но самое главное: изменяются требования к ребенку. От него требуют больше, чем он может. И поэтому малыш может чувствовать себя чужим, одиноким, беспомощным и несчастным.

РАННИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ Возрастные границы 7 – 13 лет Ведущий тип деятельности: учеба Нравственное развитие: в сфере усвоения знаний У школьника развивается взаимодействие с окружающим миром в результате освоения основных законов, по которым живет природная среда, общество, культура. В этот период наиболее важно научить ребенка ответственности за порученное дело, приучить к тому, чтобы он любое начатое дело выполнял хорошо и доводил его до конца. Колоссальное значение приобретает дополнительное образование: спортивные секции, музыкальные, художественные школы, кружки и студии.

ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ Возрастные границы: от 13 до 15 -16 лет. Ведущий тип деятельности: общение со сверстниками Нравственное развитие: в сфере формирования самосознания Общение со сверстниками является очень важной деятельностью в подростковом возрасте. В процессе общения подросток перенимает недостающий ему пока жизненный опыт других людей, сравнивает себя с окружающими. Он выбирает предпочтительные качества, которые пытается культивировать у себя, и отвергает неприемлемые. Таким образом, в самосознании подростка выстраивается иерархия ценностей, которая становится стержнем формирующийся личности.

ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ Возрастные границы: от 17 до 20 -23 лет Юность — это период принятия ответственных решений, определяющих дальнейшую жизнь, выбор профессии, места в жизни, выбор смысла жизни, формирование своего мировоззрения и самосознания, выбор спутника жизни, создание своей семьи Молодой человек стремится самоутвердить свою самостоятельность и оригинальность, создать собственные территории смысла жизни, любви, счастья, политики и т д. Характерны чувства нового, смелость, решительность, оптимизм и способность к увлечению. Для юношества свойственны максимализм суждений, своеобразный эгоцентризм мышления. Стремление доказать свою независимость и самобытность сопровождается типичными поведенческими реакциями: «пренебрежительное отношение» к советам старших, недоверие и критиканство по отношению к старшим поколениям, иногда даже открытое противодействие и в то же время повышенная внушаемость и подверженность влиянию ровесников.

МОЛОДОСТЬ Возрастные границы: от 20 -23 до 30 -35 лет Молодость стала наиболее ценимым возрастом, влияющим своими вкусами, ценностями, привычками и т. д. на вкусы, ценности, привычки всего общества. Отсюда естественное желание дольше быть в разряде молодых — вступить в этот возраст пораньше и задержаться в нем подольше. Молодость — время создания семьи, время освоения выбранной профессии, определение отношения к общественной жизни и своей роли в ней. Молодость — пора оптимизма. Человек полон сил и энергии, желания осуществить свои цели и идеалы. В молодости наиболее доступны самые сложные виды профессиональной деятельности, наиболее полно и интенсивно происходит общение, наиболее легко устанавливаются и наиболее полно раскрываются отношения дружбы и любви. Молодость считается оптимальным временем для самореализации.

ЗРЕЛОСТЬ Возрастные границы: от 35 до 50 -55 и даже до 65 -70 лет Зрелость считается порой полного расцвета личности, когда человек может реализовать весь свой потенциал, добиться наибольших успехов во всех сферах жизни. Это время исполнения своего человеческого предназначения — как в профессиональной или общественной деятельности, так и в плане преемственности поколений. Важнейшей особенности зрелости является осознание ответственности за содержание своей жизни перед самим собой и перед другими людьми. Развитие зрелого человека требует избавления от неоправданного максимализма, характерного для юности и час тично молодости, взвешенности и многогранности подхода к жизненным проблемам, в том числе к вопросам своей профессиональной деятельности Накопленный опыт, знания, умения представляют для человека огромную ценность, но могут создавать ему и трудности в восприятии новых профессиональных идей, тормозить рост его творческих возможностей Прошлый опыт при отсутствии разумной гибкости и многогранности может стать источником консерватизма, ригидности, неприятия всего того, что исходит не от себя самого

СТАРОСТЬ В преклонном возрасте (старости) человеку предстоит преодолевать три подкризиса > первый из них заключается в переоценке собственного «Я» помимо его профессиональной роли, которая у многих вплоть до ухода на пенсию остается главной, > второй подкризис связан с фактором осознания ухудшения здоровья и старения тела, что дает возможность человеку выработать у себя в этом плане необходимое равнодушие, > в результате третьего подкризиса у человека исчезает самоозабоченность, и теперь он без ужаса может принять мысль о смерти. После 75 лет возраст считается преклонным - человек переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое «Я» в духовных раздумьях о прожитых годах, и либо принимает «свою жизнь как неповторимую судьбу, которую не надо переделывать» , либо осознает, что жизнь прошла, наверное, зря.