Жизненный цикл человека Периодизация психического развития человека

Жизненный цикл человека Периодизация психического развития человека

Периодизация психического развития - это попытка выделить общие закономерности, которым подчиняется жизненный цикл человека.

Особенности развития развитие имеет сложную организацию во времени (ценность каждого года и даже месяца жизни человека имеет разное значение, которое определяется прежде всего тем, какое место этот временной диапазон занимает в цикле развития)

Особенности развития l гетерохронность развития (развитие человека происходит неравномерно как в отношении разных психических процессов, так и в отношении отдельных аспектов индивидуального развития человека. Это может выражаться в несовпадении физического, хронологического и психологического возраста, в котором могут также наблюдаться неравномерности умственного, социально-психологического и эмоционального аспектов развития)

Гетерохронность развития связана с сензитивными и критическими периодами развития. Сензитивный период - это временной диапазон, максимально чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции, той или иной способности человека (сензитивным периодом в развитии речи является возраст от 9 месяцев до 2 лет) Критическим периодом является диапазон развития, когда функция или способность могут быть реализованы только в этот период (развитие бинокулярного зрения у младенцев от 13 недель до 2 -летнего возраста. Если у ребенка косоглазие (страбизм), поврежден один глаз или врожденная катаракта одного или обоих глаз и дефекты не исправлены в данный период, то стереоскопическое зрение у него будет неразвито, компенсация данного нарушения в более позднем возрасте уже невозможна)

Жизненный цикл человека пренатальный (внутриутробный); l детство; l отрочество; l зрелость. каждый из этих периодов состоит из трех стадий, обладающих своими особенностями. l

А. Баллон 1. Импульсивная стадия (до 6 месяцев) - стадия рефлекторных ответов на воздействие. Постепенно рефлексы сменяются контролируемыми движениями с новыми формами поведения, однако эти изменения связаны в основном с питанием ребенка. 2. Эмоциональная стадия (от 6 до 10 месяцев) характеризуется накоплением репертуара эмоций (страх, гнев, радость, удивление и т. д. ), что необходимо для социальной коммуникации: ребенок может выразить свои желания, намерения, показать свое состояние, может также оценить состояние и отношения других людей, распознавая их эмоции.

А. Баллон 3. Сенсомоторная стадия (от 10 до 14 месяцев). Образуется связь между действиями с предметами и перцептивными впечатлениями, которые получает ребенок, что становится основой практического мышления: если потрясти погремушку, то она зазвучит, если повернуть куклу - можно увидеть ее лицо. 4. Проективная стадия (от 14 месяцев до 3 лет) связана с развитием ходьбы и речи. Ребенок приобретает новые возможности освоения окружения, может воздействовать на объекты, исследовать их свойства, что позволяет перейти к их категоризации и называнию (обозначению категорий). Новые возможности делают ребенка более независимым, что способствует росту самоутверждения индивида. 5. Персоналистическая стадия (от 3 до 6 лет) включает три периода, связанные с развитием независимости ребенка и обогащением его "Я".

А. Баллон l 6. Учебная стадия (от 6 до 12 -14 лет) - стадия, на которой ребенок опирается более на суть вещей и явлений, чем на их видимость. Это способствует углублению знаний об окружающем мире, приводит к возрастанию независимости ребенка. 7. Стадия полового созревания. Ребенок сосредоточен на собственном "Я". Поиск большей независимости и своей индивидуальности дает возможность открыть новый ракурс вещей и явлений, что развивает абстрактное мышление и логику суждений.

Л. Колберг - уровни нравственного развития l Преднравственный уровень (от 4 до 10 лет). На этом уровне поступки определяются внешними обстоятельствами и точка зрения других людей не учитывается. На первой стадии этого уровня суждения выносятся на основе того, будет ли поступок наказан или удостоится похвалы. На второй стадии суждение о поступке выносится в связи с той пользой, которую благодаря ему можно будет извлечь.

Л. Колберг - уровни нравственного развития l Конвенциональный уровень (от 10 до 13 лет). Поступки оцениваются в соответствии с нормами, принятыми в обществе. Ребенок ориентируется на оценки других людей. На третьей стадии главным критерием суждения является одобрение или неодобрение других людей. На четвертой стадии ребенок ориентируется на общепринятые нормы и законы.

Л. Колберг - уровни нравственного развития l Постконвенциональный уровень (с 13 лет) - истинная нравственность, поскольку человек исходит из своих собственных критериев, что предполагает высокий уровень мыслительного развития. На пятой стадии суждение о поступке основано на уважении прав человека и признании демократических норм. На шестой стадии основным судьей является совесть, независимо от мнения других людей и общепринятых норм.

У детей, начиная с 13 -летнего возраста, преднравственный уровень вытесняется конвенциональным и, в меньшей мере, постконвенциональным. Колберг отмечает, что многие люди так и не переходят на четвертую стадию нравственного развития, а шестой стадии достигают только 10 % людей старше 16 -летнего возраста.

Даниил Борисович Эльконин (1904 -1984) l l Источником психического развития является внешняя практическая (ведущая) деятельность ребенка Развитие ребенка изначально социально Ребенок - целостную личность, активно познающая окружающий мир: мир предметов и мир людей Существуют две системы отношений: «ребенок-вещь» и «ребенок-взрослый» (вещь - это общественный предмет, действиям с которым ребенок должен научиться с помощью взрослого )

Виды ведущей деятельности l Первую группу ведущих деятельностей составляют те, которые ориентируют детей на формирование норм отношений между людьми. Это эмоциональное общение младенца, ролевая игра дошкольника, личностное общение подростка. Они отличаются друг от друга содержательно, но представляют собой деятельности одного типа "человек-человек".

Виды ведущей деятельности l Во вторую группу входят деятельности, благодаря которым у ребенка формируются представления о предметном мире и способах действий в нем. Это предметноманипулятивная деятельность ребенка раннего возраста, учебная деятельность младшего школьника и учебнопрофессиональная деятельность юноши. Деятельности второй группы имеют дело в основном с системой "человек - вещь".

Периодизация психического развития Д. Б. Эльконина Возрастные периоды Младенческий (0 -1 год) Раннее детство Дошкольный возраст Младший школьный возраст Подростковый возраст Юношеский возраст Ведущая деятельность Общение со взрослым Предметная деятельность Игра Учебная деятельность Общение со сверстниками Учебнопрофессиональная деятельность Система отношений человек-человек человек-вещь