ЖИЛИЩНЫЕ УРОКИ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

ЖИЛИЩНЫЕ УРОКИ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И КЛАССНЫХ ЧАСОВ ПО ЖИЛИЩНОМУ ПРОСВЕТИТЕЛЬСТВУ

Содержание I раздел «Социально-развивающий» - предназначен для классных руководителей 7 -9 классов, воспитателей, организаторов внеклассной работы. II раздел «Учебно-информационный» - предназначен для учителей обществознания 10 -11 классов.

I раздел «Социально-развивающий»

Целевая группа 1 • • Классные руководители Воспитатели Организаторы внеклассной работы Зам. руководителей по воспитательной работе Социальные педагоги Тьюторы Методисты ………. .

Целевая группа 2 • Учащиеся 7 -9 классов • Родители учащихся • Студенты СПО, ВПО

Ценностная составляющая • Люди рождаются свободными, но гражданами они становятся в деятельности; • Культура гражданственности выращивается через норму деятельности; • Сформированная гражданская культура – контроль за своей судьбой, неравнодушие к тому, что происходит вокруг, чувство удовлетворения от созидания, дарения, служения людям; • Традиция приносить пользу для личного и общественного блага – есть культурная норма бытия; • Культура гражданственности = культура благодеятельности

Ключевые компетенции • изучать (уметь решать проблемы, …) • искать (уметь работать с разными источниками информации, …) • думать (критически относиться к тому или иному аспекту развития наших сообществ; формулировать свое собственное мнение в дискуссиях, …) • сотрудничать (принимать решения, уметь договариваться, …) • приниматься за дело (уметь организовывать свою работу, нести ответственность, …) • идти на риск (уметь использовать новые технологии информации и коммуникации; уметь находить новые решения, …) • нести ответственность

Сквозные темы • «Гражданская инициатива и предприимчивость» • «Здоровье и безопасность» • «Информационная среда» • «Культурное самосознание» • «Непрерывное образование и планирование карьеры» • «Окружающая среда и устойчивое развитие» • «Технологии и инновации» • «Ценности и нравственность»

Сквозные темы – это: • надпредметные, социально значимые темы; • механизм интеграции всех элементов образовательной среды; • средство, формирующее личностное отношение к тем сферам жизни, которые ни один предмет в отдельности не рассматривает.

Зачем нужны сквозные темы? • Позволяют получить целостное представление об общественном развитии. • Обеспечивают включение школьников в обсуждение и/или решение актуальных для общества вопросов; • Содействуют формированию у учащихся умения применять свои знания в различных жизненных ситуациях.

Содержание 1 раздела • • • Пояснительная записка 7 модельных классных часов + 3 экскурсии Коллектор информационных материалов Методический дайджест Проектный самоучитель (технология учебного и внеучебного проектирования)

Пояснительная записка • Время пребывания населения в жилище и на прилегающей территории колеблется от 80% (взрослые) до 90% (дети, пожилые и больные люди) • Квартира, дом, двор, улица, микрорайон имеют основополагающее значение • Ответственность в области жилищных отношений – выполнение гражданских обязательств (права и обязанности)

Пояснительная записка • Цикл классных часов для 7 -9 классов • Серия вариативных занятий: по предложенному образцу отдельные элементы и приемы интегрированные элементы дизайн сценария перенос идеи, рождение нового замысла

Примерный учебный план • Вводное занятие: «Жилище, жильцы, жилищное законодательство» • Кто и что делает в жилищной сфере? • Экскурсия на очистные сооружения. • Откуда берется и куда девается вода в нашем доме? • Экскурсия на газораспределительную станцию и объекты электроснабжения. • Газ, тепло и свет в нашем доме. • Что такое мусор, и куда он девается? • Экскурсия в Администрацию муниципалитета • Про соседство. • Итоговое занятие.

Структура занятий Организационный блок: • Комментарий к содержательному вступлению для классного руководителя • Описание подготовительной процедуры: что нужно подготовить заранее и кого можно пригласить. Методический блок: • «Методическая подсказка» ; • «Техническое задание» ; • «Проблемная ситуация» . • «Живые» квесты • Марафон предприимчивости

СЕМЬ МОДЕЛЬНЫХ КЛАССНЫХ ЧАСОВ

«Жилище, жильцы, жилищное законодательство» Это первый разговор со школьниками о том, что такое жилищные отношения и проблемы в сфере жилищного права. Важно выяснить, что они знают и слышали раньше об этом, какие ассоциации у них возникают со словами «жильцы» , «жилище» , «жилищное право» . Для систематизации имеющихся знаний и проектирования дальнейшей работы - таблица «Знаю-Хочу узнать- Узнал» (сокращенно ЗХУ)

«Кто и что делает в жилищной сфере? » • Приглашается сотрудник Управляющей компании для участия в дискуссии • В методическом дайджесте представлены различные форматы структурированных дискуссий (круглые столы, либеральные клубы, дебаты, модель ООН, Ток-шоу, перекрестное обсуждение, брифинг и пр. )

«Кто и что делает в жилищной сфере» Вопросы для обсуждения • Какие организации (структуры) на федеральном, региональном и муниципальном уровнях занимаются вопросами ЖКХ и какими именно? • Какие частные и кооперативные структуры занимаются вопросами ЖКХ, и какими именно? • Куда и как должны обращаться жители при различных проблемах, связанных с жилищной сферой? • Какие официальные документы определяют права и обязанности жильцов? • В чем разница между квартиросъемщиком и собственником приватизированной квартиры (права, обязанности, возможности)?

Экскурсионный блок с техническим заданием • • Водоочистные сооружения Газораспределительная станция Администрация муниципалитета Итоговый отчет в виде презентации или рукописного журнала

Менторская компания

Почему это так важно! • Жизнь за пределами академического образовательного мира практически никогда не сегментируется на отдельные предметы и курсы • ЗУНы используются в реальной жизни в сочетаниях, соответствующих потребностям, жизненная проблематика комплексна • В менторской компании знание предстает в естественном жизненном контексте • Приходит понимание – то, чем занимаемся в школе, актуально и за ее пределами

ЧТО ЭТО? • Модель пошагового изучения реальной деятельности организации-ментора с постепенным усложнением задач и выявлением проблемных полей или «точек роста» • Это осмысленный процесс познания компании для собственного развития и осознанного профессионального самоопределения

Особенности модели • На каждой ступени программы ученик планирует, выполняет, анализирует, оценивает каждое из своих заданий и отслеживает динамику своего обучения • Каждое задание позволяет глубоко изучить какуюто одну из важных частей деятельности своей компании-ментора • В компании учащиеся сталкиваются со взрослыми ролевыми профессиональными моделями, а значит могут тренировать свои умения, брать на себя ответственность, планировать время, сотрудничать и познавать самих себя • Процесс предполагает выполнение совместно с компанией-ментором одного или нескольких проектов

Примеры заданий для посещения компании • Цель: создать картину «живой» компании • Задача: описать деловую идею компании, персонал и организацию деятельности (услуги, продукты, клиентов, поставщиков, бизнес- и социальных партнеров), уделите внимание отрасли в целом • Методы: изучение письменной информации, интервью • Подготовка: решить, как собираетесь устраивать презентацию, что должно быть включено, как организовать информацию, что спросить через интервью

«Три вопроса о том, без чего нельзя прожить» Три классных часа, в результате которых создается школьный журнал (альманах), включающий рубрики: 1. Откуда берется и куда девается вода в нашем доме? 2. Газ, тепло и свет в нашем доме. 3. Что такое мусор и куда он девается?

«Три вопроса о том, без чего нельзя прожить» : методики • Проблемные ситуации (затопление, засор, счетчики, расчеты…. ) • Изучение квитанций по оплате услуг • Интервью с сотрудниками расчетных центров • Исследовательское наблюдение и следственный эксперимент • Анкетирование • Разработка информационных листовок и рекламных постеров • Создание Альманаха проблем и решений

«Местные и соседские сообщества. Местное самоуправление» Цели: • помочь школьникам понять важность добрососедских отношений, соблюдения правил общежития; • познакомить их с возможными формами объединения жителей многоквартирных домов; • начать разработку социальных проектов, связанных с проблемами места жительства школьников.

Местные и соседские сообщества и местное самоуправление • Эти темы не лимитируется по времени и могут стать основой для создания нового тематического цикла Жилищных уроков • Для этой темы важно организовать серию встреч: - представители исполнительных и законодательных органов власти, - активисты домовых комитетов, - социально-активные граждане города

РАЗДЕЛ 2 «УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ»

Жилищная тематика в курсе обществознания: ПОЧЕМУ НУЖНО ВКЛЮЧАТЬ? • Обществоведческий курс – подготовка к выполнению основных социальных ролей: Жителя, Собственника, Налогоплательщика, Потребителя и Заказчика жилищно-коммунальных услуг • «Жилищная грамотность» – неизменная составляющая гражданско-правовой компетентности выпускников • Жилищные вопросы актуальны, важны, «болезненны и конфликтны» в любом возрасте, актуализируют личный социальный опыт, способствуют познавательной активности • «Жилищная тематика» конкретизирует абстрактные понятия обществоведческого курса – «собственность» , «гражданское общество» , «развитие местного самоуправления» , «социальные права человека и их гарантии» , «социальная политика государства» и т. д.

Жилищная тематика в курсе обществознания: почему нужно включать? • Опыт ЕГЭ – затруднения при конкретизации теоретического материала в заданиях типа: «Приведите примеры гражданских инициатив» , «Раскройте на примере права и обременения собственника» , «Проиллюстрируйте примерами роль государства в решении социальных проблем граждан»

Как это сделать? • Если учитель работает по программе, предполагающей «сферный» принцип комплектования учебного материала, то вопросы жилищно-коммунального хозяйства конкретизируют более общие темы политико-правового, социального или экономического характера

Р а з д е л « С о ц и а л ь н а я с ф е р а о б щ е с т Политико-правовая сфера № 1. Тема Местное самоуправление 2. Гражданское общество 3. Права человека Жилищные правоотношения 4. Собственность Вопросы Муниципальные органы власти Жилищно-коммунальное хозяйство Участие жителей в реформе ЖКХ «Жилищная демократия» Товарищества собственников жилья, домовые комитеты, советы подъездов, старшие по подъезду, организации жителей-соседей Конституционные права человека: право на частную собственность, право на частную собственность на землю, право на жилище, право на неприкосновенность жилища Защита жилищных прав Жилищный Кодекс РФ Юридическое содержание права собственности: владение, пользование, распоряжение. Основание приобретения собственности на жилье: приватизация, наследование, дарение, покупка. Бремя содержания и сохранности собственного помещения и общего имущества в многоквартирном доме

Социальная сфера № 1. Тема Вопросы Жилищно-коммунальная Структура ЖКХ сфера Субъекты ЖКХ Услуги и работы ЖКХ Жилищные услуги (ремонт, уборка и пр. ) Коммунальные услуги (холодное и горячее водоснабжение, газоснабжение, отопление, энергоснабжение и пр. ) Ресурсоснабжающие организации (горгаз, теплосети, горводоканал, энергетическая компания) 2. Социальная политика государства 3. Социальные проблемы и социальная защита Жилищная политика государства Приоритетный национальный проект «Достойное и комфортное жилье – гражданам России» Реформа ЖКХ Как улучшить свои жилищные условия? За что и кому платит потребитель жилищно-коммунальных услуг? Можно ли снизить квартплату?

Глобальные проблемы современности № 1. Тема Ограниченность природных ресурсов 2. Экологическая проблема Вопросы Экономия ресурсов (воды, тепла и пр. ) Энергосбережение, технологии переработки отходов в теплоэнергию Проблема вывоза, сортировки и утилизации мусора

Как это сделать? • Если учитель придерживается в планировании «проблемного» принципа изучения материала, то все вопросы ЖКХ, жилищных прав и обязанностей граждан можно рассмотреть на одном блоке уроков • Третий вариант изучения «жилищных вопросов» – проведение специального элективного курса

Проблемный принцип № Тема урока уро ка 1. Что нам стоит дом построить Вопросы содержания Основные понятия Форма учебного занятия 1. Как можно Собственность, Лабораторно улучшить Приватизация, е занятие жилищные ипотека, (групповое условия? «застройщики» , занятие на безвозмездная основе 2. Собственни субсидия, изучения ки и наниматели по правовых наниматели договорам найма документов и по договорам и других социального источников) найма, наймодатель, собственник жилого помещения в многоквартирно м доме, собственник жилого дома

Какие практические и познавательные задания можно предложить 1. Ситуации из жизни + источники информации + ключи: • Растут тарифы на холодную воду. Как можно сэкономить? • В доме плохо работают батареи центрального отопления. В квартирах холодно. Если работники Управляющей компании бездействуют, куда следует обратиться жильцам? • С утра у Вас нет горячей воды. Никаких объявлений Вы не видели. Какие Ваши действия? • Ваш подъезд грязный, стены исписаны, лампочки не горят. Кто и как может привести это в порядок?

Практические задания • Как снизить квартплату? (работа с правовыми документами) • Кому и за что мы платим (анализ счетов: жилищные услуги, коммунальные услуги и т. д. )? • Паспорт подъезда: исследование состояния подъезда в домах проживания и описание ключевых характеристик

Паспорт подъезда Адрес: _____улиц а, дом №_____, подъезд №_______. Количеств о этажей: Количеств о квартир в подъезде: Наличие органов самоуправ ления (ТСЖ, домком, старший по подъезду и т. п. ): _________ Объект 2. Стены Исследуемые характеристики Состояние покраски, чистота, наличие надписей 3. Почтов Исправность, покраска, ые ящики чистота 4. Лифт Исправность, чистота, освещенность, случаи вандализма 5. Освещенность около ние подъезда, внутри подъезда, круглосуточно ли горит свет или регулируется (датчиками движения, вручную) 6. Окна Чистота, сохранность стекол, утепление, наличие цветов Описание по результатам наблюдения Кто убирает/ ремонтирует, как часто

Примеры заданий • «Субъекты ЖКХ» : соотнести примеры и виды социальных организаций, определить в какие организации можно обратиться, исходя из различных ситуаций • «Осторожно! Соседи!» : разрешающие и запрещающие, предупреждающие знаки в подъездах • «Памятки жильцам» : об аварийных ситуациях, рациональном потреблении, о чистоте и порядке, любимым соседям посвящается…

Правовые источники • Региональные стандарты нормативной площади • Областные целевые программы • Закон о приватизации • Гражданский кодекс • Жилищный кодекс • Правила содержания общего имущества • Правила предоставления коммунальных услуг с приложениями и др.

Методические требования к урокам обществознания • Основные блоки уроков: мотивационный, информационный, аналитический, рефлексивный • Приемы и методики к каждому блоку: «поле проблем» , «ассоциативная таблица» , «корзина идей» , «эпиграф» , «живые истории» , «метод нормотворчества» , «сигнальные карточки» и пр.

Приложения • Проектная технология в школе (единый подход, вариативность: учебные, исследовательские, социальные, творческие) • Методические приемы и техники для организации занятий - дайджест • Информационные материалы к 1 и 2 разделам

Информационные материалы для учителя • Правовые основы жилищных отношений • Шомина Е. С. Жилищное движение на фоне российских реформ. • Шомина Е. С. Современные организации защиты жилищных прав.