Жан Пиаже Выполнила Тебякина Елена 2011
Жан Пиаже (1896– 1980) Швейцарский психолог и философ, известен работами по изучению психологии детей, создатель теории когнитивного развития и философскопсихологической школы генетической психологии.
Особенности психики ребёнка В начальный период своей деятельности Пиаже описал особенности представлений детей о мире: • неразделенность мира и собственного Я • анимизм (вера в существование души и духов и в одушевлённость всей природы) • артификализм (восприятие мира как созданного руками человека). Для их объяснения использовал понятие эгоцентризма (от лат. 'эго' - я и 'центрум' - центр круга) , под которым понимал определенную позицию по отношению к окружающему миру, преодолеваемую за счет процесса социализации и влияющую на конструкции детской логики: • синкретизм (связывание всего со всем), • невосприятие противоречий, • игнорирование общего при анализе частного, • непонимание относительности некоторых понятий. Все эти феномены находят наиболее яркое выражение в эгоцентрической речи.
Теория интеллекта В дальнейшем Ж. Пиаже обратился к исследованию интеллекта, в котором видел результат интериоризации внешних действий. Интериориза ция (от фр. intériorisation — переход извне внутрь и лат. interior — внутренний) — формирование внутренних структур человеческой психики, посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. Периоды умственного развития Сенсомоторный Интеллект От 0 - 2 лет Дооперационная Стадия От 2 – 7 лет Операционная Стадия От 7 – 11 лет Формальных Операций От 11 – 15 лет
Стадии развития интеллекта Возраст Период развития От 0 до 2 лет Сенсомоторный От 2 до 11 лет Характеристика Ребенок понимает мир через восприятие и действие. Расширяются моторные способности, и к 2 -м годам ребенок может целенаправленно строить и комбинировать свои действия. Конкретных операций Дооперационная стадия (от 2 до 7 лет) Операционная стадия (от 7 до 11 лет) От 11 до 15 лет Дети формируют умственные представления объектов и образ возможных действий с ними. Мысль отличается эгоцентричностью. Дети становятся способными к логическому мышлению. Воображение сдерживается реальностью, дети могут применять логические операции к действиям с конкретными объектами. Формальных операций Дети приобретают способность к абстрактному рассуждению.
Феномен Пиаже — психологическое явление, наблюдаемое у детей дошкольного возраста и заключающееся в невозможности постижения ими таких характеристик окружающих предметов, как количество, размер, объём и т. п. Проверка производится рядом опытов, называемых задачами Пиаже. Например, ребёнок может указывать, что: • предметов, положенных в ряд, по его мнению, становится больше, если их же расставит с бо льшими промежутками. • кусок пластилина, по его мнению, уменьшается, если из шарика его раскатать в «сосиску» или полоску. • верёвка становится короче, если её изогнуть.
Феномен Пиаже Стадии реакции ребёнка на проводимые опыты: • непонимание сохранения (4 -6 лет) — ответ зависит от расположения и формы; • промежуточный уровень (7 -10 лет) — ребёнок либо даёт разные по правильности ответы в разных ситуациях, либо даёт правильный ответ, но не может объяснить; либо меняет ответ в зависимости от контрвнушения; • понимание сохранения (11 -13 лет) — ребёнок уверенно даёт правильный ответ и может его объяснить.
Литература Работы Пиаже: 1. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М. , 1994. В том числе: Психология интеллекта. Генезис числа у ребёнка. 2. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. — М. , 1994. 3. Пиаже Ж. Схемы действия и усвоение языка // Семиотика. М. , 1983. 4. Пиаже Ж. Генетический аспект языка и мышления Психолингвистика. — М. , 1984. 5. Пиаже Ж. Генетическая эпистемология. — СПб. : Питер, 2004. О Пиаже: 1. Флейвелл Джон Х. Генетическая психология Жана Пиаже. — М. , Просвещение. — 1967. 2. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссия / Под ред. Л. Ф. Обуховой и Г. В. Бурменской. — Изд. Академика, 2001 3. Психологический словарь /Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — 2 -е изд. , — М. : Педагогика Пресс, 1997