Здравствуйте !!!! ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ (для студентов 2

Здравствуйте !!!!

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ (для студентов 2 курса, ФАКУЛЬТЕТ ГПН) Доцент кафедры психологии и педагогической антропологии МГЛУ кандидат педагогических наук, доцент САВИН А. А. sawinvu@yandex. ru

Тема 1 Образование как процесс становления человека

ЛИТЕРАТУРА 1. Бордовская Н. В. , Реан А. А. Педагогика. – М. , 2008. Глава 3. 2. Коджаспирова Г. М. Педагогика: учебник. - М. , 2010. Глава 3. 3. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. , 2007. Глава 8. 4. Педагогика / Под ред. Л. П. Крившенко. – М. , 2012. 5. Анисимов В. В. , Грохольская О. Г. , Никандров Н. Д. Общие основы педагогики: учеб. для вузов. – М. , 2007. Глава 4. 6. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов. – М. , 2002. Глава 1.

1 вопрос Образование как социокультурный феномен

Из истории вопроса: Понятие «образование» в педагогическую образование теорию и практику вошло в конце 18 в. , В 19 в. стало означать «формирование образа (духовного или телесного)» И. Г. Песталоцци В русскую педагогическую литературу понятие ввел Н. И. Новиков.

ОБРАЗОВАНИЕ целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). (Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266 -1 «Об образовании» )

Образование А) как процесс – освоение в образовательных учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования системы знаний, навыков, умений опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений; Б) как результат - достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений; В) как система - совокупность преемственных образовательных стандартов и образовательных программ, сеть реализющих их образовательных учреждений, а также органов управления образованием; Г) как социокультурная и личностно значимая ценность.

Основные свойства образования а) целенаправленность – усвоение и использование духовного наследия, развитие творческих возможностей личности… б) историчность – связь с той социально-экономической формацией, в рамках которой оно осуществляется в) функциональность

Функции образования q Передача (трансляция) знаний от поколения к поколению q Распространение культуры q Генерирование и хранение культуры общества q Социализация личности и ее интеграция в общество q Определение статуса личности q Социальный отбор (селекция) , дифференциация членов общества q Профессиональная ориентация и профотбор молодежи q Создание базы знаний для последующего непрерывного образования q Социокультурные инновации, разработки и создание новых идей и теорий, открытий и изобретений q Социальный контроль

Педагогические функции образования 1. Прагматическая: q Создание условий для реализации потребностей людей в знаниях, необходимых для обеспечения жизнедеятельности; q Фактор научно-технического, социального, духовного прогресса общества 2. Культуролого-гуманистическая: q Развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия; q Формирование характера и моральной ответственности; q Обеспечение возможностей для личного и профессионального роста и самореализации q Овладение средствами достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной автономии, счастья q Создание условий для саморазвития творческой индивидуальности и раскрытия духовного потенциала

Основные свойства образования а) целенаправленность б) историчность в) функциональность г) непрерывность - образование личности на протяжении всей жизни д) динамичность – находится в постоянном развитии и преобразовании (в т. ч. реформировании) е) эффективность - максимальное использование образования как фактора социального прогресса ж) относительная процессуальная автономность – самостоятельная сфера общественной жизни, функционирующая по специфическим законам педагогической науки.

Основные свойства образования а) целенаправленность б) историчность в) функциональность г) непрерывность д) динамичность е) эффективность ж) относительная процессуальная автономность

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МАКРОМИКРОУСЛОВИЯ СРЕДА СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ОБЩЕСТВА Ц Е Л И ЗАДАЧИ С О Д Е Р Ж А Н И Е ФОРМЫ С У Б Ъ Е К Т МЕТОДЫ ПРИЕМЫ СРЕДСТВА ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРИНЦИПЫ ПРОТИВОРЕЧИЯ О Б Ъ Е К Т Р Е З У Л Ь Т А Т ЗНАНИЯ НАВЫКИ УМЕНИЯ К Р И ЛИЧНОСТНЫЕ Т КАЧЕСТВА Е Р МИРОВОЗЗРЕНИЕ И И ОТНОШЕНИЯ

Образование как процесс структура 1. Целевой компонент 2. Содержательный компонент 3. Организационно-деятельностный компонент 4. Коммуникативный компонент 5. Контрольно-оценочный компонент 6. Аналитический компонент

Образование как процесс 1. Целевой компонент совокупность взаимосвязанных общих, индивидуальных и частных целей образования

Образование как процесс 2. Содержательный компонент выражается в содержании образовательной деятельности, направленной на достижение целей образования Содержание образования - совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы.

Образование как процесс 3. Организационно-деятельностный компонент два уровня организации образовательной деятельности Управление профессиональной деятельностью педагогов Организация непосредственного взаимодействия педагогов и воспитанников

Образование как процесс 4. Коммуникативный компонент определяет характер отношений: между педагогами и их воспитанниками между педагогами и родителями внутри педагогического коллектива

Образование как процесс 5. Контрольно-оценочный компонент включает контроль и оценку педагогами процесса и результата образовательной деятельности ( в т. ч. самоконтроль и самооценку педагогом своей деятельности и ее результатов)

Образование как процесс 6. Аналитический компонент содержит qвыявление педагогических успехов и допущенных ошибок qанализ результативности путем сравнения поставленных образовательных целей и полученных результатов

Соотношение образования, общества и культуры образование культура общество ? ? ?

Уровни взаимодействия образования и культуры Социум Конкретные социальные институты, сферы деятельности и развития человека Учебные дисциплины

Социокультурные функции образования 1. способ вхождения человека в мир науки и культуры. 2. практика социализации человека 3. механизмом формирования общественной и духовной жизни 4. процесс трансляции образцов человеческой деятельности 5. развитие региональных систем и национальных традиций 6. передача и воплощение базовых культурных ценностей и целей развития общества 7. ускоритель культурных перемен и преобразований в обществе и в человеке

Типы и модели образования

Проблемы современного образования в России q Проблема эффективности образования q Проблема гуманизации и гуманитаризации образования q Образовательные ценности и проблема образования как личностной ценности q Проблема стратегической цели образования (Педагогика: учебник / под. ред. Л. П. Крившенко. - М. , 2012. – с. 36)

Формы получения образования Статья 10. Формы получения образования 1. С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в заочной форме семейного образования, самообразования, экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования. Для всех форм получения образования в пределах конкретной основной общеобразовательной или основной профессиональной образовательной программы действует Единый государственный образовательный стандарт. (Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266 -1 «Об образовании» )

Вывод: Таким образом, образование выступает, с одной стороны, q как социальный институт, выполняющий институт цивилизационную (экономическую, социальную, гуманитарную и культурную) функцию, а с другой – q как процесс трансляции социального опыта от предыдущих поколений к последующим, способствующий формированию разносторонних (интеллектуальных, нравственных, эстетических, эмоциональных и физических) качеств и направленности личности.

2 вопрос Образование как целенаправленный процесс формирования личности

Соотношение понятий человек индивидуальность личность

Соотношение понятий Человек - живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного. Индивид - человек как целостная единица, представитель рода с характерными психофизиологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки разития личности и индивидуальности. (индивид – это отделенность человека от других, ему подобных). Личность - конкретный человек каксубъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию, обладающий устойчивой системой качеств, отношений, мотивов и установок, характеризующих его как члена общества. Индивидуальность - своеобразие психики и личности человека, его неповторимость; проявляется в чертах характера и темпераменте, в эмоциональноволевой и интеллектуальной сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.

Соотношение понятий Человеком рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают…

Образованность личности - - показатель определенного уровня усвоения личностью систематизированных знаний и связанных с ними способов практической и познавательной деятельности.

Человек как личность характеризуется q развивающимся самосознанием – основой формирования умственной активности и самостоятельности личности действиях и суждениях q активностью - стремлением выйти за пределы реализованных возможностей, за рамки ролевых предписаний, расширить сферу деятельности q наличием Я-образа – системой представления человека о себе (проявляется в самооценке, чувстве самоуважения, уровне притязаний и т. п. ) q направленностью – устойчивой системой мотивов, потребностей, интересов, идеалов, убеждений q способностями, свойствами и качествами, обеспечивающими успешность в выполнении определенной деятельности q характером – совокупностью , устойчивых индивидуальных свойств человека, являющихся основой его поведения

Образование как фактор социализации личности Социализация - процесс усвоения человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному общесту, социальной общности, группе, воспроизводство им социальных связей и социального опыта. (Анисимов В. В. , Грохольская О. Г. , Никандров Н. Д. Общие основы педагогики: учеб. для вузов. – М. : Просвещение, 2007. – С. 11)

Составляющие социализации личности Социализация личности Адаптация Развитие Самоопределение Самореализация

Составляющие социализации личности Адаптация процесс приспособления человека к условиям социальной среды Результатом социальной и психической адаптации является адаптированность (приспособленность) личности к различным приспособленность социальным ситуациям, факторам

Составляющие социализации личности Развитие процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних ( природная среда, социальная среда, воспитание, коллективная деятельность, общение) и внутренних (физиологоанатомические предпосылки, активность личности), управляемых и неуправляемых факторов.

Составляющие социализации личности Самоопределение процесс осознания своего места в мире и выбор жизненной стратегии, жизненной траектории исходя из собственных способностей и потребностей Поиск и осознание своего места в жизни

Составляющие социализации личности Самореализация Процесс становления социального «Я» через реализацию собственных жизненных, стратегий, планов. Результат Зрелая личность

? ? ? Становление личности ? ? ? Формирование личности

личность Развитие личности Процесс количественных и качественных изменений в организме и психике человека под влиянием внешних и внутренних факторов

личность Формирование личности Процесс становления человека как социального существа под воздействием различных факторов

Факторы формирования и развития личности Внутренние Внешние наследственность Природная среда Собственная активность личности, порождаемая потребностями, мотивами, интересами Социальные факторы макромезо- и микро - уровней самовоспитание Воспитание в широком и узком смысле Деятельность и общение

ВОСПИТАНИЕ • В широком смысле – совокупность формирующих воздействий различных социальных институтов с ЦЕЛЬЮ передачи из поколения в поколение накопленного социокультурного опыта, нравственных норм и ценностей

ВОСПИТАНИЕ В узком смысле – целенаправленная деятельность ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО И ЛИЧНОСТНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ личности, мировоззрения и отношений…

СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ЧЕЛОВЕКА К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ к другим людям к деятельности к самому себе

Основные категории педагогики Образование - процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков в ходе организованного обучения; уровень умственного развития личности и ее профессиональной квалификации Знания – результат процесса познания действительности; адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий Умения – овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога и обучаемых , направленное на достижение педагогических (образовательных) целей 2 составляющих Преподавание – целенаправленная деятельность педагога по передаче знаний, жизненного опыта, способов деятельности, основ культуры и научного знания Учение – познавательная деятельность обучаемого с целью приобретения знаний, навыков и умений

Спасибо за внимание!!!