Здоровьесберегающие технологии в высшей школе Плеханова Е. А. 1 М
План: 1. Введение. 2. Здоровьесберегающие технологии: понятие, принципы, цели и направление их реализации. 3. Здоровьесберегающие технологии в вузе. 4. Базовая модель использования здоровьесберегающих технологий в вузах.
Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимают систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др. ).
Здоровьесберегающие технологии: понятие, принципы, цели и направление их реализации.
Концепция здоровьесберегающей образовательной технологии: указывает способ построения системы здоровьесохраняющих условий и средств обучения и воспитания на основе целостного понимания их сущности, психолого-физиологических процессов, сопряженных с обучением студентов.
Общие принципы системы здоровьесохраняющей технологий: 1. интеграция всех сил 2. гуманизация 3. дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания, 4. демократизация 5. научность 6. антропологичность
Принципы здоровьесберегающих технологий в образовании. 1. Принцип единства связи элементов системы здоровьесберегающей технологии (информационная, инструментальная и кадровая) 2. Принцип диагностичности целеполагания. 3. Принцип функциональной полноты и функциональной взаимосвязи содержания здоровьесберегающей технологии. 4. Принцип открытости функциональных и методических действий. 5. Принцип объективной оценки конечного результата. 6. Принцип преемственности и завершенности. 7. Принцип вариативности средств, методов и организационных форм внедрения здоровъесберегающих технологий в образовании 8. Принцип оптимизации.
Целью здоровьесберегающей образовательной технологии должно выступать обеспечение условий физического, психического, социального и духовного комфорта, способствующих сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности, основанной на научной организации труда и культуре здорового образа жизни личности.
Характеристики здоровья учащихся: интеллектуальная и физическая работоспособность; - физическое развитие и общая физическая подготовленность; психологическая адекватность и уравновешенность; - совокупность социально-духовных ценностей личности, обеспечивающих культуру поведения. Характеристики здоровья преподавателя: психофизическая готовность к профессиональной деятельности; высокая степень ее активности, продуктивность.
Здоровьесберегающие технологии в вузе.
Классификация, предложенная Н. К. Смирновым: 1. медико-гигиенические технологии 2. физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ) 3. экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ) 4. технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ) 5. здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ):
• организационно-педагогические технологии(ОПТ) Комплекс условий: ü формированием ценностного отношения к здоровью; ü валеологизацией содержания образовательного и воспитательного процесса вуза; ü учебной дисциплиной, целенаправленно формирующей когнитивную, эмоциональноволевую и поведенческую стороны валеологической культуры, ü а также валео-педагогическим мониторингом.
• психолого-педагогические технологии (ППТ) Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной самореализации личности в организационном плане отражает технологии использования результатов психодиагностики в целях формирования, развития и коррекции социально и профессионально важных характеристик специалиста Главная цель: максимальное содействие психическому и личностному развитию молодых людей, обеспечивающее их готовность к жизненному самоопределению.
1 курс: диагностика психологических индивидуально -типологических особенностей личности, психолого-педагогическое сопровождение студентов в период адаптации к учебному процессу в вузе, помощь в планировании студентом личностного и профессионального роста, в решении личностных проблем и проблем социализации, помощь в построении конструктивных отношений с социальным окружением, профилактика девиантного поведения.
2 курс: помощь студентам в проектировании личностного и профессионального пути, укреплении уверенности в своих силах, психологическая помощь студентам, находящимся в состоянии актуального стресса, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации; совершенствование форм индивидуальной работы студентов в учебном процессе; организация системы эффективного контроля за учебной деятельностью студентов.
3 курс: усиление профессиональных начал в содержании учебно-воспитательного процесса, привлечение студентов к научноисследовательской работе (НИРС) в соответствии с их интересами, активизация общественно полезной деятельности студентов в вузе; помощь студентам в проектировании личностного и профессионального пути; содействие личностному росту студентов, формированию активной социальной позиции; психологическая помощь студентам, находящимся в состоянии актуального стресса, помощь в решении личностных проблем
4 курс: содействие развитию активности студентов в аспекте их профессиональной подготовки, повышение уровня их самоорганизации и самовоспитания; обучение студентов навыкам преодоления стресса; профилактика эмоционального выгорания, а также психологическая помощь студентам, находящимся в состоянии острого эмоционального напряжения и стресса, помощь в решении профессиональноличностных проблем.
5 курс: развитие социально-психологической компетенции; помощь в решении профессиональных и личностных проблем; анализ степени адаптации и социализации выпускников к практическому содержанию и реальным условиям их профессиональной деятельности; активизация формирования индивидуального стиля деятельности и дальнейшего самообразования учащихся, их самосознания.
Психологическая профилактика предполагает следующее: - оказание психологической помощи и поддержки преподавателям и студентам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания; - оказание психологической помощи и поддержки обучающимся, преподавателям и сотрудникам института в решении личностных, профессиональных и других проблем; - оказание психологической поддержки развития личности с целью сохранения ее индивидуальности.
Психологическая гигиена предоставление специализированной помощи практически здоровым людям для предотвращения нервно-психических и психосоматических заболеваний, оказание помощи в кризисных ситуациях учебного, производственного и семейного характера и пр. Психологическая диагностика (психодиагностика) - изучение индивидуально-типологических и психологических характеристик личности и на основе этого формирование профессионально значимых качеств личности студента в процессе его профессиональной подготовки.
Психологическая диагностика направлена на такие аспекты как: - выявление индивидуально-психологических особенностей обучающихся и других субъектов образовательного процесса; - определение уровня адаптации студентов к условиям обучения в вузе; - изучение мотивационно-ценностной сферы обучающихся; - выявление специфики внутриличностных и межличностных конфликтов у студентов; - выявление внутригрупповых статусов и ролей обучающихся для создания благоприятной психологической атмосферы в учебном коллективе; актуализация профессиональнопсихологического потенциала личности.
Психологическое консультирование - оказание психологической помощи в специально организованном процессе общения психолога и студента (или другого субъекта воспитательно-образовательной среды), в ходе которого оказывается помощь в самопознании, самоопределении и самореализации личности; в формировании мотивационно-потребностной и ценностно-смысловой сферы личности; формировании адекватной самооценки и адаптации в реальных жизненных условиях и т. д.
Психологические тренинги – теория и практика группового психокоррекционного или психотерапевтического воздействия на людей, рассчитанного на избавление их от каких-либо проблем психологического характера, исправление поведения или улучшение состояния здоровья. Виды: - тренинги личностного роста; - тренинги коммуникативной компетентности; - тренинги профессионального самоопределения.
• учебно-воспитательные технологии (УВТ) которые включают в себя программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни (ЗОЖ), предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со студентами после занятий.
• Социально-адаптирующие и личностноразвивающие технологии (САЛРТ) – формирование и укрепление психологического здоровья студентов; повышение ресурсов психологической адаптации личности (социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики); • Лечебно-оздоровительные технологии (ЛОТ) составляют самостоятельные медикопедагогические области знаний: лечебную педагогику и лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья учащихся
Базовая модель использования здоровьесберегающих технологий в вузах.
1 блок – здоровьесберегающая инфраструктура образовательных учреждений. Блок включает: - состояние и содержание учебных корпусов и помещений вуза в соответствии с гигиеническими нормами; - оснащенность спортивных залов необходимым оборудованием и инвентарем; - наличие и должное оснащение медицинского кабинета; - наличие и должное оснащение студенческой столовой; - организация качественного питания; - необходимый (в расчете на количество учащихся) и квалифицированный состав преподавателей и специалистов.
2 блок – рациональная организация учебного процесса. Блок включает: - соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (домашнего задания) на всех этапах обучения; - использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям студентов и прошедших апробацию; - введение любых инноваций только под контролем специалистов; строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении; - рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера; - индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей организма), работа по индивидуальным программам.
3 блок – организация физкультурнооздоровительной работы. Блок включает: - полноценная и эффективная работа во всех группах здоровья (на уроках занятиях физической культуры, секциях); - организация ЛФК; - организация динамических перемен; - создание условий для работы спортивных секций; регулярное проведение спортивнооздоровительных мероприятий;
4 блок – просветительско-воспитательная работа со студентами, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. Блок включает: - включение образовательных программ, направленных на сохранение и сбережение здоровья; - лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения здоровья и профилактике вредных привычек; - проведение «Дней здоровья» , праздников; - создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации и студентов.
5 блок – организация системы просветительской и методической работы с преподавателями и специалистами для повышения квалификации работников вуза. Блок включает: - лекции, семинары, консультации, курсы по вопросам здоровьесбережения; - приобретение и использование научнометодической литературы; - привлечение преподавателей и кураторов к совместному проведению спортивных соревнований.
6 блок – профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья. Блок включает: - использование рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача (витаминизация, профилактика нарушения осанки и зрения); - регулярный анализ и обсуждение на заседании кафедры физического воспитания и спорта состояния здоровья студентов; - регулярный анализ результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья; - создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи студентам; - привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья студентов.
1. Что из перечисленного не входит в классификацию здоровьесберегающих технологий, данную Н. К. Смирновым: • медико-гигиенические технологии • технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ) • технология профилактики и динамического наблюдения за состоянием здоровья • здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)
2. Психологическая гигиена – это : • предоставление специализированной помощи практически здоровым людям для предотвращения нервнопсихических и психосоматических заболеваний, оказание помощи в кризисных ситуациях учебного, производственного и семейного характера и пр. • изучение индивидуально-типологических и психологических характеристик личности и на основе этого формирование профессионально значимых качеств личности студента в процессе его профессиональной подготовки. • оказание психологической помощи в специально организованном процессе общения психолога и студента (или другого субъекта воспитательно-образовательной среды), в ходе которого оказывается помощь в самопознании, самоопределении и самореализации личности; в формировании мотивационно-потребностной и ценностносмысловой сферы личности; формировании адекватной самооценки и адаптации в реальных жизненных условиях и т. д.
3. Сколько блоков содержит базовая модель использования здоровьесберегающих технологий в вузах? • 4 • 5 • 6 • 7
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Здоровьесберегающие технологии в высшей школе Плеханова Е А
психология. здоровьесберегающие технологии.pptx