Здоровьесберегающие технологии в современной образовательной среде.
Технология - это система научно разработанных и отобранных практикой способов, приёмов, процедур деятельности, обеспечивающая результативность и качественность. .
Здоровье – это сложное интегральное понятие, включающее характеристики физического и психического развития человека, адаптационные возможности его организма, его социальную активность, которые в итоге и обеспечивают уровень умственной и физической работоспособности.
Укрепление состояния здоровья детей: - физическое развитие; - развитие двигательной системы; - зрелость нервных процессов; - психическое развитие; - адаптационные возможности.
Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Функции: 1. Развивающая; 2. Воспитательная; 3 Образовательная; 4. Оздоровительно-гигиеническая; 5. Общекультурная; 6. Организующая; 7. Контролирующая и тормозящая.
Основные критерии (К. Д. Ушинский): - соответствие содержания уровня развития науки; - значимость отбираемого материала для жизнедеятельности и дальнейшего образования; - соответствие возрастных особенностей детей;
Требования к разрабатываемым технологиям: - системность; - научность; - соотносимость; - воспроизводимость; - универсальность. -эффективность;
Критерии здоровьесберегающих технологий: Ценностная направленность • Гуманистическая направленность • Культуросообразность • Научность содержания и применения • Прогностичность • Системность и целостность содержания • Динамичность и открытость • Преемственность • Доступность • Гендерность • Единство содержания и применяемых методов и приёмов • Практическая значимость содержания • Привлекательность •
Последовательность любой технологии: 1) 2) 3) 4) Определение конкретной цели; Разработка теоретических оснований; Поэтапная структура деятельности; Контроль и анализ результатов.
Алгоритм оценки результативности: 1 -й этап - изменения внешнего вида детей, мимики, поз, пластики движения; 2 -й этап - оцениваем изменения в картине физического и психического здоровья; 3 -й этап - отслеживаем результативность технологии по проявлениям в деятельности детей, в их взаимоотношениях, групповой динамике; 4 -й этап - оцениваем изменения в отношении ребёнка к самому себе; Расширение алгоритма до рамок образовательного пространства всего учреждения: 5 -й этап - оцениваем изменения в состоянии здоровья каждого педагога; 6 -й этап - оцениваем изменения в состоянии психологического климата и работоспособности всего коллектива образовательного учреждения; 7 -й этап – отслеживаем результативность управленческого аппарата его направленность и включённость в инновационные процесы, идущие в сфере образования.
Группы здоровьесберегающих технологий: управленческой деятельности; • организации образовательного процесса; • организация учебного процесса; • организация познавательной деятельности учащихся; • воспитательной работы; • предметные технологии; • коррекционные технологии. •
Категории технологий: 1. 2. 3. Общие (учёт условий оптимального возрастного развития в целом); Типовые (учёт типичных проблем и потребностей конкретных групп детей); Индивидуальные (учёт индивидуальных характеристик личности );
Уровни организации технологии: 1. 2. 3. Повседневные; Ситуативные; Перспективные. Категории объекта: • • Индивидуальные; Групповые; Коллективные; Массовые;
Разделение технологий по предметному содержанию: § Медицинские; § Валеологические; §Психологические; § Педагогические; § Комплексные.
Классификация по разным задачам охраны здоровья: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Медико-гигиенические технологии; Физкультурно-оздоровительные технологии; Экологические здоровьесберегающие технологии; Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности; Здоровьесберегающие образовательные технологии; Социально-адаптирующие и личностно-развивающие технологии; Лечебно-оздоровительные.
Типы технологий: 1. Защитно-профилактические; 2. Компенсаторно-нейтрализующие; 3. Стимулирующие; 4. Информационно-обучающие. По характеру используемых ресурсов есть такие технологии как: 1) 2) 3) Использование природных ресурсов; Использование внутренних резервов организма; Использование социально-культурных факторов.
Категории технологий по направленности использования: 1. Социальные; 2. Организационные; 3. Содержательные; 4. Целеформирующие. Классификация технологий по характеру реализации: 1. 2. директивные; недирективные.
Принципы здровьесберегающей среды: Принцип гуманистической направленности; Ø Принцип систематичности развития здоровья и комплексности использования зоровьесберегающих технологий; Ø Принцип ориентации на нормативность индивидуального развития; Ø Принцип целосности и непрерывности использования здоровьесберегающих технологий; Ø Принцип деятельностного подхода; Ø Принцип опоры на ресурсы игровой деятельности в обучении; Ø Принцип опережающего педагогического планирования использование здоровьесберегающих технологий; Ø Принцип социально-адаптирующейц направленности; Ø Принцип оптимизации социально-эмоциональной сферы; ØПринцип опоры на творческий потенциал ученика, педагогов, ученического коллектива, родителей, семейное окружение; Ø Принцип активного сотрудничества с семьёй; Ø Принцип раннего вмешательства; Ø Принцип дифференцированного и индивидуального подхода; Ø Принцип универсальности; Ø Принцип систематического повышения профессиональной подготовки педагога и поддержки личностного роста и здоровья. Ø
Эффективность использования здоровосберегающих технологий может быть оценина на уровнях: Здоровья конкретной личности, индивидуальности; • Детской группы класса и их внешних и внутренних социальных связей; • Образовательного учреждения в целом как социального образования; •
Группы здоровьесберегающих технологий по Н. К Смирнову Первая группа - наносящие вред здоровью учащихся. (классно-урочная система обучения) § Вторая группа – включает технологии , в которых сохранение и укрепление здоровья является в качестве приоритета, обеспечивается на технологическом уровне, реализуется на практике и подтверждается результатами диагностики. § Третья группа включает технологии - по описанию которых невозможно судить об их воздействии на здоровье участников образовательного процесса. §
Образовательные технологии оцениваются как здоровьесберегающие при следующих условиях(по В. А. Вишневскому): 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Реализуется система оперативного , текущего и этапного контроля за состоянием здоровья учащихся - мониторинг здоровья; В содержание и организацию преподавания большинства учебных предметов интегрированы вопросы , связанные с охраной здоровья; Процесс обучения и воспитания строится с учётом анатомо-физиологических и психологических особенностей воспитанников , но так же учитывает индивидуальные особенности учеников , особое внимание уделяется детям «группы риска» Весь педагогический коллектив обеспечивает достаточный уровень мотивации учащихся, вовлекает в процесс обучения , заинтересовывает, стимулирует к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала; Обеспечивается предупреждение переутомления учащихся, возникновение состояния дистресса путём использования разных форм восстановления работоспособности; Оценка деятельности ученика выполняет стимулирующую роль, носит содержательный характер , оценивает и результат, и процесс его достижения; Учебный процесс ориентирован на развитие творческого начала в деятельности учащихся; Достаточный уровень общей и коммуникативной культуры педагога , исключающий элементы ингибирующего воздействия.
Спасибо за внимание.
Скачать презентацию Здоровьесберегающие технологии в современной образовательной среде Технология
катя.pptx