Здоровьесберегающие технологии
Технология (от греч. te'chne — искусство, мастерство, умение) — совокупность Методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья или материала, осуществляемых в процессе производства. В общепринятом употреблении понятие «технология» связывается с совокупностью операций, осуществляемых определенным способом и в определенной последовательности для достижения поставленных целей. В содержание этого понятия вкладывается идея о необходимости упорядочения процессов и состояний в различных системах. “Здоровьесберегающая технология” – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции Образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников. Здоровьесберегающие технологии в образовании направлены на решение приоритетной задачи современного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса : детей, педагогов и родителей. Охрана здоровья детей входит в число приоритетов деятельности образовательного учреждения. Именно здоровье является условием успешного роста и развития личности, её духовного и физического совершенствования, а в дальнейшем во многом успешной жизни.
Образовательная среда должна быть здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей. Понятие “здоровьесберегающие технологии” интегрирует все направления работы дошкольного учреждения по сохранению, формированию и укреплению здоровья детей. Здоровьесберегающие технологии – условия обучения ребенка (отсутствие стресса, адекватность требований и методик обучения и воспитания); рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки, возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечение высокого уровня здоровья и воспитание культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровому образу жизни человека, сформировать необходимые знания, умения и навыки не только общеобразовательного характера, но и здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни, позволяющей ребенку самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, оказание психологической самопомощи. элементарной медицинской,
Здоровье, как предмет здоровьесберегающих технологий: Традиционно выделяют следующие компоненты здоровья: 1. Здоровье физическое. 2. Здоровье психическое. 3. Здоровье социальное. 4. Здоровье нравственное. Под физическим здоровьем понимается текущее состояние функциональных возможностей органов и систем организма. Психическое здоровье (ментальное здоровье) – согласно определению Всемирной организации здравоохранения, это состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь своего сообщества. Социальное здоровье понимается как система ценностей, установок и мотивов поведения в социальной среде Нравственное здоровье это комплекс характеристик мотивационной и потребностно информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.
Также в качестве одной из составляющих здоровья человека в целом выделяют психологическое здоровье. Оно является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. Критерии оценки здоровья: Уровень работоспособности. Оценка наличия вредных привычек. Выявление физических дефектов. Оптимальный двигательный режим. Рациональное питание. Закаливание и личная гигиена. Положительные эмоции. Социальное благополучие. Выбор здоровьесберегающих технологий зависит от программы, по Которой работают педагоги, конкретных условий образовательного учреждения, профессиональной компетентности педагогов, а также Показателей заболеваемости детей.
Типы технологий: Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания) Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия) Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла) Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т. д. ) Под здоровьесберегающими технологиями в широком смысле слова следует понимать все те технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся. «Если здоровьесберегающие технологии связывать с решением задачи охраны здоровья, то тогда это будут педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия пребывания, обучения и работы в общеобразовательном учреждении» .
Здоровьеформирующие образовательные технологии это все те психолого педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни (Н. К. Смирнов). Здоровьесберегающие технологии это образовательные технологии, удовлетворяющие основным критериям: почему и для чего? — однозначное и строгое определение целей обучения, что? — отбор и структура содержания, как? — оптимальная организация учебного процесса, с помощью чего? — методы, приемы и средства обучения, кто? — реальный уровень квалификации учителя, так ли это? — объективные методы оценки результатов обучения.
Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования, Смирнов выделяет несколько групп, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные методы и формы работы. 1. Медико гигиенические технологии (МГТ). К данному виду технологий относится совместная деятельность педагога и медицинских работников. Также к медико гигиеническим технологиям относятся контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями Сан. Пи. Нов. Медицинский кабинет школы организует проведение прививок учащимся, оказание консультативной и неотложной помощи обратив шимся в медицинский кабинет, проводит мероприятия по санитарно гигиеническому просвещению учащихся и педагогического коллектива, следит за динамикой здоровья учащихся, организует профилактические мероприятия в преддверии эпидемий (гриппа) и решает ряд других задач, относящихся к компетенции медицинской службы.
2. Физкультурно оздоровительные технологии (ФОТ). Они направ лены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. Данные технологии реализуются на уроках физической культуры, в работе спортивных секций и на внеклассных спортивно оздоровительных мероприятиях. 3. Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ). Ресурсы этой области здоровьесбережения пока явно недооценены и слабо задействованы. Направленность этих технологий создание природосообразных, эко логически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это и обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях, и живой уголок, и участие в природоохранных мероприятиях. 4. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). Их реализуют специалисты по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, архитекторы, строители, представители коммунальной, инженерно технических служб, гражданской обороны, пожарной инспекции и т. д. Посколь ку сохранение здоровья рассматривается при этом как частный случай главной задачи сохранение жизни, требования и рекомендации этих специалистов подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесбере гающих технологий. Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ, педагогов курса «Безопасность жизнедеятельности» , а за обеспечение безопасности условий пребывания в школе отвечает ее директор.
5. Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) подраз деляются на три подгруппы: организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в Сан. Пи. Нах, способствующие предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний; психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредст венной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников. Сюда же относится и психолого педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса; учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают про граммы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.
Функции здоровьесберегающей технологии: Формирующая: осуществляется на основе биологических и социальных закономерностей становления личности. В основе формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие индивидуальные физические и психические свойства. информативно коммуникативная: обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность традиций, ценностных ориентации, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческойжизни; Диагностическая: заключается в мониторинге развития учащихся на основе прогностического контроля, что позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями ребенка, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов перспективного развития педагогического процесса, индивидуальное прохождение образовательного маршрута каждым ребенком; Рефлексивная: заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровья, что позволяет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективами. Интегративная: объединяет народный опыт, различные научные концепции и системы воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья подрастающего поколения.
В системе образования можно выделить три возможных уровня реше ния задач по проблеме реализации здоровьесберегающих технологий. 1. Уровень района, города, объединяющий несколько школ и других образовательных учреждений, предполагает принятие грамотных стратегиче ских решений и, в соответствии с этим, финансирование направлений и про грамм работы. Необходимо серьезное научное обеспечение разработки и реа лизации принимаемых программ с учетом состояния здоровья детей, учащихся, всего населения, проживающего на данной территории. Ответственные лица на этом уровне руководитель отдела образования и его заместители. 2. Уровень школы (или другого образовательного учреждения). Выбор пути начинается с постановки целей, определения места проблем здоровья среди задач школы, просто более внимательного отношения к этим вопросам, активного внедрения в работу школы здоровьесберегающих технологий, пе рехода в статус «школы здоровья» и т. п. Хотя ответственность за все проис ходящее несет персонально директор школы, принимаются такие решения совместно с Советом школы, родительским комитетом, педагогическим кол лективом. Также необходима научная поддержка, основанная на данных о со стоянии здоровья школьников.
3. Уровень класса, обеспечиваемый работой на уроке. От того, насколько работа каждого учителя отвечает задачам здоровьесбережения, зависит результат влияния школы на здоровье учащихся. Организовать обучение учителя таким технологиям задача руководства; использовать их в своей работе, отслеживая результаты, задача каждого учителя. Таким образом, главная задача реализации здоровьесберегающих технологии - такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
Для достижения целей здоровьесберегаюших образовательных технологии обучения применяются следующие группы средств: средства двигательной направленности; оздоровительные силы природы; гигиенические факторы; факторы становления ценностного отношения к здоровью. Комплексное использование этих средств позволяет решать задачи педагогики оздоровления. 1. К средствам двигательной направленности относятся такие двигательные действия, которые направлены на реализацию задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Это движение; физические упражнения; физкультминутки и подвижные перемены; эмоциональные разрядки и «минутки покоя» ; гимнастика (оздоровительная гимнастика, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболевании, для бодрости); лечебная физкультура; подвижные игры; специально организованная двигательная активность ребенка (занятая оздоровительной физкультурой, своевременное развитие основ двигательных навыков); массаж; самомассаж; психогимнастика, тренинги и др.
2. Использование оздоровительных сил природы оказывает существенное влияние на достижение целей здоровьесберегающих образовательных технологии обучения. Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации биологических Процессов, вызываемых процессом обучения, повышает общую работоспособность организма, замедляет процесс утомления и т. д. Учет влияния Метеорологических условий (солнечное излучение, воздействие температуры воздуха и воды, изменения атмосферного давления движение и ионизация воздуха и др. ) на определенные биохимические изменения в организме человека которые приводят к изменению состояния здоровья и работоспособности учащихся, может способствовать снятию негативного воздействия обучения на школьников. 3. К гигиеническим средствам достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологийобучения, содействующим укреплению здоровья и стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся: выполнение санитарно гигиенических требований, регламентирован ных Сан. Пи. Нами; личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий, воздуха и т. д. ); проветривание и влажная уборка помещений; соблюдение общего режима дня, режима двигательной активности, режима питания и сна;
привитие детям элементарных навыков при мытье рук, использовании носового платка при чихании и кашле и т. д. обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (ЗОЖ), простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при по резах, ссадинах, ожогах, укусах; организация порядка проведения прививок учащихся с целью предупреждения инфекций; ограничение предельного уровня учебной нагрузки во избежание переутомления. Несоблюдение гигиенических требований к проведению занятий снижает положительный эффект здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. 4. Формирование ценности здоровья одно из важнейших средств реализации здоровьесберегающих технологий в учебно воспитательном процессе. Наиболее эффективны в этом направлении программы образования в области здоровья, программы психопрофилактики. Ниже мы приведем аннотированный список программ, рекомендованных на региональном и федеральном уровнях.
Методы, используемые при реализации здоровьесберегающих технологий Под методами здоровьесберегаюших образовательных технологий обучения понимаются способы применения средств, позволяющих решать задачи педагогики оздоровления. Метод обучения это упорядоченная деятельность педагога, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования (Подласый И. П. ). В здоровьесберегающих образовательных технологиях обучения применяются две группы методов: специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания). Ни одним из методов нельзя ограничиваться в методике педагогики оздоровления как наилучшим. Только оптимальное сочетание специфических и общепедагогических методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. В структуре метода выделяют приемы как составную часть, отдельный шаг в реализации метода.
Приемы : защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена обучения); компенсаторно-нейтрализующие (физкультминутки, оздоровитель ная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная и др. гимнастика, лечебная физкультура; массаж: самомассаж; психогимнастика; тренинг, позволяющий частично нейтрализовать стрессовые ситуации); стимулирующие (элементы закаливания, физические нагрузки, приемы психотерапии, фитотерапии и др. ); информационно-обучающие (письма, адресованные родителям, учащимся, педагогам). Использование методов и приемов зависит от многих условий: от профессионализма педагога, от его личной заинтересованности, от уровня, на котором используется технология. Только при условии, что все отдельные подходы будут объединены в единое целое, можно рассчитывать на то, что будет сформировано здоровье образовательное пространство, реализующее идеи здоровьесберегающей педагогики.
Требования к здоровьесберегающим технологиям: Во первых, она должна отвечать таким принципам, как: концептуальность, т. е. должна быть опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально педагогическое обоснование образовательных целей; системность, т. е. целостность, взаимосвязь частей и логика процесса; управляемость, предполагающая возможность диагностичного целеполагания, планирования, проектирования, диагностирования процесса обучения, коррекции с целью достижения результатов; эффективность по результатам и оптимальность по затратам; воспроизводимость, т. е. возможность повторения, применения в иных условиях; новизна предлагаемой педагогической технологии (ПТ); конкретность целеполагания и соответствие модели ПТ соци альному заказу; воспроизводимость педагогических результатов технологии; свобода, т. е. легкость и доказуемость диагностирования ПТ; генерализация образования. Этот принцип заслуживает особого внимания среди всех вышеперечисленных. В рамках интенсифи кации процесса обучения при внесении в него новых, прогрессивных, эффективных средств и методов учебной деятельности генерализация содержания учебного материала означает его логическое структурирование, конкретизацию цели обучения, использование тематического планирования и др.
Во вторых, современная технология обучения должна обязательно иметь четкую структуру построения: как развитие по горизонтали, так и (в зависимости от времени обучения) развитие по вертикали. Управляемость системы в данном случае обусловлена расчлененностью процесса обучения, координированностью и взаимосвязанностью отдельных этапов, методов обучения, исходя из достижения конечной цели подготовки специалистов. В третьих, педагогическая технология должна обладать определенной степенью цикличности и замкнутостью. Это требование исходит из того, что технология основана на применении различных методов обучения, которые по мере усиления их действия на студентов как по горизонтали (в процессе одного уровня, т. е. курса), так и по вертикали (от курса к курсу) позволяют оценить и степень адаптации, и качества внедрения тех или иных методов обучения применительно к данной технологии. Также наличие в технологии определенной цикличности позволяет рассматривать процесс образования и самообразования студентов в единстве на основе четко спланированной учебной работы. В четвертых, эффективность педагогической технологии определяется единством требований к качеству подготовки специалистов на всех ее этапах. Это относится не только к качеству преподавания, но и к отработке межпредметных связей и общей организации учебного процесса. Данный признак технологии не отрицает творческой инициативы преподавателя и студента, но во многом определяет рост уровня требований к качеству обучения.
Скачать презентацию Здоровьесберегающие технологии Технология от греч te chne
Здоровьесберегающие технологии.pptx