Здоровьесберегающая деятельность образовательных учреждений Гун Григорий Ефимович доктор медицинских наук, профессор, заслуженный врач Р. Ф. заведующий кафедрой социального здоровья школьников ЛОИРО. e-mail: zdorovie 2008@inbox. ru, (Тел. : (812) 2357065 (доб. 231).
l Кафедра социального здоровья школьников ЛОИРО Контактная информация: l E- mail: zdorovie 2008@inbox. ru, (Тел. : (812) 2357065 (доб. 231).
l l Правила работы в группе. : zdorovie 2008@inbox. ru, Поднимать руку, если хочешь что-то сказать. Уважать того, кто говорит, не перебивать его. Каждый участник может открыто выражать свои мысли, чувства и взгляды не боясь стать объектом насмешки и критики. Нельзя никого критиковать, осмеивать, обзывать, потому что это неприятно и не прилично. Каждый имеет право на свое мнение, не осуждая мнения другого и должен быть уверен в том, что все личное, что обсуждается на занятии, не выйдет за пределы группы. Соблюдать конфиденциальность, т. е. мы договариваемся не обсуждать нигде за стенами класса то, что делали наши руководители на занятии, о чем откровенно говорили и др. l Каждый получая информацию сам, не мешает ее получать другим l
Мир стал другим *В 2009 году было создано новой информации больше, чем за 5000 лет *Объем новой технической информации удваивается каждые 2 года *За 4 года обучения бакалавров их знания устаревают дважды *10 наиболее востребованных профессий в 2010 году не существовали в 2004 году
Обучающиеся, которые получают образование сейчас, будут работать по профессиям, которые еще не созданы; использовать технологии, которых сегодня еще нет; решать задачи, о которых мы сегодня даже и не знаем. УЧИТЕЛЬ XXI ВЕКА: ЗДОРОВЬЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ - РАЗВИТИЕ
«Чтоб ты жил в эпоху перемен» Конфуций. Школа обречена на изменения в изменяющемся мире. Необходимо проектировать вариативное образование, в котором личность воспринимает перемены как норму образования, позволяющего будущим поколениям видеть, предвидеть и успешно действовать в мире технологических, информационных и социальных ускорений. Асмолов А. Шок настоящего Образовательная политика. 2010. № 3(41). С. 2 -4.
«То, что ты не хочешь иметь завтра, отбрось сегодня, а то, что хочешь иметь завтра, - приобретай сегодня» Фома Аквинский
Что такое работа в команде? l l l l В организации 4 сотрудника, которых зовут: Каждый, Кто-то, Любой и Никто. Необходимо было сделать важную работу и ко всем обратились с просьбой ее сделать. Каждый был уверен, что Кто-то ее сделает. Любой бы мог сделать ее, но Никто ее не сделал. Кто-то разозлился из-за этого, потому что это была работа Каждого. Каждый подумал, что Любой может ее сделать, но Никто не понял, что Каждый ее не будет делать. Это история кончилась тем, что Каждый обвинил Кого-то в том, что Никто не сделал того, что мог бы сделать Любой.
Здоровьесберегающее образование – новое направление инновационной деятельности в системе образования l l l l Создание в ОУ необходимых условий (кадровых, нормативно-правовых, учебно-методических, материальных, организационных, финансовых) для сохранения и укрепления здоровья обучающихся и работников образования; Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, нормирование учебной нагрузки и профилактика утомляемости; Модернизация форм и методов организации образовательного процесса; Организация регулярного медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья обучающихся; Проведение коррекции нарушений соматического, психического и нравственного здоровья совместно с медиками, психологами, используя оздоровительные технологии; Создание положительного психологического климата, основанного на доверии, справедливости, уважении всех участников образовательного процесса; Сохранение паритета образованности и здоровья обучающихся: в здоровьесберегающем образовании здоровье рассматривается как результат всего образовательного процесса.
Шестое. Стратегический приоритет политики в сфере детства – это формирование и развитие ценностей здорового образа жизни. Разумеется, этот вопрос касается не только детей. Мы, старшие, сами должны подавать соответствующий пример. Всему нашему обществу пора преодолеть инфантилизм в вопросах здорового образа жизни. «Не воспитывая себя, сложно воспитать своих детей» , – отмечал ещё Лев Толстой. Между тем в России 80 процентов граждан не занимаются физкультурой и спортом – четыре пятых населения. l У нас один из самых высоких в мире уровней курения в стране. При этом возраст приобщения к табаку и алкоголю постоянно снижается. Так вот те, кто продают алкогольную продукцию несовершеннолетним, должны помнить, что за этим последуют санкции, вплоть до уголовной ответственности. l
«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым» . Социализация – процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и социального опыта, системы социальных связей и отношений, формирование знаний, ценностей (в том числе и здоровья) и социальных установок, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе и соответствовать его социальным ролям. Знание своих прав и обязанностей, уважение законов
Актуальность. Социальный запрос. 1. Ухудшение показателей состояния здоровья детей. (данные медицинских учреждений) 2. Отсутствие мотивации к сохранению и укреплению здоровья (данные Федеральной службы статистики)
Заболеваемость школьников растет уровень знаний о путях самооздоровления остается стабильно низким
Динамика общей заболеваемости школьников (на 1000)
22, 6 77, 4 Более половины подростков не соблюдают здоровый образ жизни
Особенности образа жизни современных подростков (%) 77, 5 Совмещают учебу с работой 37, 2 22, 5 Дефицит ночного сна 2 часа и более 62, 8 84, 7 15, 3 Низкая двигательная активность
Болезненность наркоманиями в Ленинградской области (на 100 тысяч нас. ). На протяжении периода 1998 г. - 2001 г. наблюдался резкий скачок ( в 3 раза) показателя болезненности наркоманией. С 2001 г. по 2009 г. рост болезненности наркоманиями на 56, 6%.
Социальная структура несовершеннолетних состоящих на учете подростковой наркологической службы на 01. 2010 г. 26, 8% - Учащиеся ПТУ (снижение на 15, 9%); 56, 8% - Учащиеся школ; 12, 1% - Дети до 14 лет (рост на 3, 9%); 6, 7% - Рабочие (рост на 1, 9%); 7, 5% - БОЗ (снижение на 6, 2%); 2, 1% - Прочие.
Социальная структура несовершеннолетних состоящих на учете подростковой наркологической службы на 01. 2011 г.
Распространённость употребления алкоголя среди старшеклассников 2005 -2009 гг. Употребление алкоголя 2 -3 раза в месяц и чаще
Зависимость функционального состояния организма учащихся от стиля преподавания (утомление, невротизация, недомогание) - авторитарный педагог - доброжелательный педагог
Актуальность. Правительственная программа. ФГОС. «Образовательные учреждения должны создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья учащихся» Закон РФ «Об образовании» , статья № 51 «Дети проводят в школе значительную часть дня, и заниматься их здоровьем должны, в том числе, и педагоги» . (Д. А. Медведев, из послания Федеральному Собранию Р. Ф. )
Актуальность. физиологическая обусловленность школьных трудностей Например, ребенок плохо отвечает у доски. психологический страх публичных выступлений и усиленная тахиаритмия нарушение дыхания И т. д. головокружение при запрокидывании головы и т. д.
Актуальность. Значение ЗОЖ (ВОЗ) Факторы, определяющие здоровье человека: ОБРАЗ ЖИЗНИ 60 % 20 % Эк ол оги я нького я е ов нс ани Урици ив едслуж 10 % мб о 10 % Генетика
Результат здоровьесберегающего образования Создание условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся. Сформировав целостную гармоничную личность с высоким уровнем духовно-нравственной, физической, интеллектуальной культурой, конкурентоспособную и легко адаптирующуюся к изменениям в социокультурной среде. .
ПОСЛАНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОМУ СОБРАНИЮ (5 ноября 2008 г. , 12 ноября 2009 г. , 30 ноября 2010 г. ) Президентская инициатива «Наша новая школа» : современные технологии обучения, укрепления здоровья, обеспечение школьников качественным горячим питанием. Политическая стратегия: …воспитать поколение свободных, образованных, творчески мыслящих граждан… Новое в Послании 2010 г. : Стратегический подход политики в сфере детства – это формирование и развитие ценностей здорового образа жизни.
Распоряжение правительства Российской Федерации от 07 февраля 2011 г. № 163 -р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 -2015 годы» . В рамках мероприятия по распространению на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей во всех субъектах Российской Федерации будут распространены следующие интегрированные модели общего и дополнительного образования: l … l Модели формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, развития системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся; l … l
Министерство образования и науки Российской Федерации ПРОЕКТ (доработка 15 февраля 2011 года) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Среднее (полное) общее образование II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9. Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать: 11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных технологий;
Проект сводного доклада Правительства Российской Федерации о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010 -м году Опубликован: 18. 03. 2011 l Раздел 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников Новым направлением деятельности регионов стал мониторинг состояния физического развития школьников. О разработке соответствующего инструментария уже в 2010 году сообщается почти в половине докладов из регионов. Для организации мониторинга физического развития обучающихся на базе экспериментальных площадок разработаны дневник здоровья для дошкольника, младшего школьника, подростка, старшеклассника; для специалистов – карта комплексного статуса ребенка. l Система должна обновляться, накапливая и анализируя приобретенный в процессе опыт. l
l l l Задачи реализации направления на 2011 … год совершенствование деятельности общеобразовательных учреждений по внедрению здоровьесберегающих технологий, созданию системы целенаправленной индивидуальной работы, формированию здорового образа жизни; расширение контингента обучающихся, принимающих участие в спортивной и иных видах здоровьесберегающей деятельности, а также охваченных различными оздоровительными мероприятиями (в том числе летним отдыхом); принятие организационно-педагогических мер, направленных на наиболее полное включение обучающихся в проблематику собственного здоровья, введение «паспортов спортивных достижений» (по возможности, в электронной версии), создание школьно-муниципально-региональных систем постоянного мониторинга детского здоровья; …
Основные направления программ по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Ориентация на формирование: - ценностей у обучаемых и воспитанников здорового и безопасного образа жизни; - социальной компетентности; - безопасное поведение; - успешную социализацию.
Структура педагогической системы образовательного учреждения (системная модель) *Системная модель деятельности образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья учащихся под ред. Гладышевой О. С. Управление деятельностью ОУ Образовательный Воспитательный процесс Коммуникативная среда школы
Структура системной модели здоровьесберегающей деятельности в ОУ: Управление деятельностью ОУ Ресурсное обеспечение Организация воспитательного процесса Мониторинг здоровья школьников и инфракструктуры школы Организация образовательного процесса Модернизация предметной области «Физкультура» Организация коммуникативной среды
Элемент системной модели: воспитательная работа в ОУ Организация воспитательного процесса Использование интерактивных технологий в специальных курсах урочной и внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья, мастер-классы ( «Уроки здоровья и ОБЖ» ) Профилактика болезней, связанных с риском поведения (специальные программы, курсы, дистанционные курсы) Работа с родителями (специальные программы, курсовая подготовка, пособия)
Профилактическая работа
Работа школы с родителями по сохранению и укреплению здоровья детей Сценарий работы ОУ с родителями: 1. Социологическое исследование запросов родителей в области здоровьесбережения; 2. Определение содержания и формы работы; 3. Разработка проектов деятельности ОУ с родителями; 4. План основных мероприятий; 5. Диагностика результатов работы по проекту.
Оценивание результативности работы ОУ: Инструментарий диагностики: - сформированности ценностных ориентаций на здоровый образ жизни у школьников младшего, среднего и старшего звена; - сформированности культуры здорового питания у школьников младшего и среднего звена; - сформированности социальных компетентностей в сфере безопасного поведения детей и подростков; - удовлетворенности родителей в области здоровьесберегающей деятельности в ОУ.
Уважаемые родители! С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России переходят на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
Главная цель введения Федеральных Государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) – повышение качества образования
Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования? l Это - совокупность требований, которые обязательно должна выполнить каждая школа, организуя процесс обучения и воспитания l.
Что является отличительной особенностью нового Стандарта? l. Стандарты первого поколения Стандарты второго поколения l Формировать, давать знания Развивать умения l. Целью школы становятся не только знания, но и умения: üставить цель и добиваться ее; üсамостоятельно добывать и применять знания; üсоставлять план своих действий и самостоятельно оценивать их последствия; üзадавать вопросы; üясно выражать свои мысли; üзаботиться о других, быть нравственным человеком üсохранять и укреплять своё здоровье l. В информационном обществе главными стали не знания, а умения ими пользоваться!
Так учили Так будут учить 1. Учитель проверяет Д/з. Ученик «выучил – пересказал» . 1. Ученики сами вспоминают знания, которые пригодятся. 2. Учитель объявляет новую тему. 2. Учитель создает ситуацию. Ученики называют тему, вопрос. 3. Учитель объясняет новую тему ( «сиди и слушай!» ). 3. Ученики сами открывают новые знания (в диалоге с учителем, в учебнике). 4. Учитель проверяет, как поняли «повтори!» ). 4. Ученики делают вывод по теме. Меняется и роль родителей Не заставляйте ребенка заучивать учебник и искать готовые ответы! Текст нужно понять и уметь использовать!
Так будут учить Так учили «Успешный ученик тот – кто читает весь учебник и выполняет все задания – «от корки до корки» . Задания и тексты в учебнике даны с избытком – для выбора. На контрольных спрашивается только малая часть того, что есть в учебнике. Роль родителей Не требуйте, чтобы ребенок читал и выполнял все, что есть в учебнике! Нужно учиться выбирать главное и интересное!
Так будут учить Так учили В учебнике всегда есть один правильный ответ! Часто в учебнике нет готового ответа, его надо создать самим, опираясь на текст. Почти на любой творческий В учебнике излагается одна «правильная» точка вопрос может быть несколько правильных ответов. зрения. Роль родителей Нельзя останавливать ребенка словами: «Мал еще, взрослые лучше знают!» Поддержите ребенка, если он высказывает и аргументирует свою точку зрения.
Так будут учить Так учили «Если не успел что-то сделать на уроке – дома с родителями разберешься» . Домашнее задание – это способ развития самостоятельности. Роль родителей Не надо делать за ребенка домашнее задание и другие дела, которые он может сделать сам. Поддержите стремление ребенка быть самостоятельным.
…
l. Отличительной особенностью начала обучения является то, что lнаряду с традиционным письмом lребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. l l. В контексте изучения всех предметов будут использоваться различные источники информации, в том числе, в Интернете.
Что такое обучение деятельностью? l. В 1 -ом классе реализуется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. l. Это, например, проекты: ü «Я и мое имя» , ü «Моя семья» , üсовместное издание Азбуки и многое другое.
Что такое интегрированный подход к обучению? l Интегрированный подход к обучению предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится проект, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т. п.
Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности ? l. Добиться требуемых образовательных результатов только на уроке нельзя. Поэтому очень важно, чтобы ребенок посещал специальные занятия во второй половине дня (внеурочную деятельность) l Во внеурочную деятельность могут входить: üвыполнение домашних заданий (начиная со второго полугодия), üиндивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т. д. ), üэкскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, üпоисковые исследования и выполнение проектов. l
Здоровьесбережение в образовательной среде Медицинские аспекты Педагогические аспекты
Медицинские аспекты Область профилактической медицины (взаимодействие с центрами здоровья): • выявление ранних признаков заболеваний (диспансеризация), • профилактическая вакцинация, • оценка функциональных резервов организма (саногенетический мониторинг) Оценка санитарногигиенического благополучия (взаимодействие с органами Роспортебнадзора): • территории школы, • школьного здания, • школьного питания, • структуры образовательного процесса Область клинической медицины (взаимодействие с поликлиническими учреждениями): • оказание первой неотложной медицинской помощи при травмах и неотложных состояниях
Педагогические аспекты Внедрение в образовательную среду непедагогических здоровьесберегающих компонентов Здоровьесберегающие образовательные технологии
Внедрение в образовательную среду непедагогических здоровьесберегающих компонентов l l l установка ионизаторов и увлажнителей воздуха и т. п. оборудования, дополнительные медицинские мероприятия (ЛФК, массаж, стоматологическая помощь и т. д. ), дополнительные занятия оздоровительной физической культурой (тренажеры, спортивные секции и т. д. ) психофизическая тренировка, психологические тренинги, оздоровительные мероприятия в организации питания (программа «Школьное молоко» , витаминные комплексы, кислородные коктейли и т. д. )
l Мотивационный фактор (заинтересованность учеников в изучении учебных предметов). l Тревожность. Повышенная ситуационная тревожность – это фактор, препятствующий самой учебной деятельности. Наиболее стрессогенными для российских школьников являются выполнение домашних заданий и ситуация оценивания. l Школьный климат, понимаемый как общая обстановка в школе. (эти 3 фактора определяют не только качество образования, но и качество жизни)
l Учебные стратегии: стратегия запоминания или стратегия понимания l Методы и цели оценки учебных достижений l Качество школьной инфраструктуры и других материальных ресурсов. l Насыщенность образовательной среды информационными технологиями
Критерии качества образования Знаниевый (нормативно-целевой подход ) Личностно-ориентированный (процессуальный подход) Субъективный компонент 1. Успеваемость и качество знаний (1, 2, 3 ступень) Объективный компонент 2. Отсев (второгодники) 1. Процессуальный административный контроль 3. Медалисты 4. Участие в олимпиадном движении 5. Поступление в ВУЗЫ 6. Степень проф. компетенции (итоги аттестации) компонент 2. Выполнение программ 3. Нормативно-правовое обеспечение 1. Степень комфортности и безопасности образовательной среды 2. Межличностные отношения участников УВП 4. Возможность выбора индивид. образовательного маршрута 3. Работа с жалобами 5. Материальные условия реализации ОП 4. Участие родителей в УВП 6. Уровень заболеваемости 7. Посещаемость 5. Индивидуальная работа с обучающимися и родителями
Положение об индивидуальной работе с родителями Ученик Главная цель- эффективное взаимодействие посредством обеспечения обратной связи между участниками УВП родители Классный воспитатель
Положение о работе со слабоуспевающими учащимися и их родителями Главная цель - оказать помощь ученику и создать ситуацию успешности
Алгоритм работы с жалобой Главный принцип: смотрите на жалобу как на подарок.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. Использование здоровьесберегающих технологии обучения 2. Оптимизация учебной нагрузки 3. Создание эффективной системы физического воспитания 4. Рациональное питание детей в школе 5. Соблюдение Сан. Пи. Н (мебель, освещение, воздушно-теплового режим, режим труда и отдыха) 6. Формирование здорового образа жизни в процессе обучения Если философия образования отвечает на вопрос «зачем учить? » , а содержание образования- «чему учить? » , то педагогические технологии отвечают на вопрос « как учить? » С точки зрения здоровьесбережения нужно так, чтобы не наносить вреда здоровью субъектов образовательного процесса. Здоровьесберегающая деятельность не может быть основной целью образовательного процесса, а может быть только условием, одной из задач, связанных с достижением главной цели. Это гарантия того, что с учащихся не взимается « плата» за получаемое ими образование в форме непреднамеренного нанесения ущерба их здоровью. Учитель в современных условия должен помнить, что он обучает и воспитывает нездоровых детей. Здоровьесберегающая педагогика- это готовность и способность школы обеспечить высокий уровень образовательной деятельности без ущерба для здоровья субъектов образования.
Конечно, каждодневная реализация учителями на уроках, на переменах, во внеурочной работе психолого-педагогических технологий требует кропотливых усилий и высокого профессионализма, а результаты такой работы проявляются не сразу, а постепенно. Проще приобрести диагностическую программу, заниматься мониторингом ухудшающегося здоровья детей и писать очередные диссертации. Но если исходить из интересов здоровья ребенка, то «кадры решают все!» : начинать надо с повышения квалификации всех учителей в вопросах здоровьесберегающих технологий
Типичные виды деятельности в процессе организации здоровьесберегающей школьной среды: l l l l Медико - психолого-педагогический мониторинг состояния здоровья, физического и психического развития школьников Эффективные формы организации УВП с учетом психологофизиологического воздействия на учащихся Разработка и реализация программ по формированию культуры здоровья и профилактике вредных привычек Организация в школе оздоровительных и медицинских мероприятий для коррекции нарушений здоровья Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм Психологическая помощь учителям и учащимся Организация сбалансированного школьного питания, двигательная активность, соблюдение режима дня и профилактика всех форм зависимостей.
Здоровьесберегающие технологии. l Сейчас этими понятиями стали злоупотреблять- Здоровьесберегающая школа, здоровьесберегающие технологии - каждый понимает как хочет (организовали школьный буфет- прекрасно, поменяли лампы в светильниках- замечательно! Элементарное выполнение САНПИНов трактуют как здоровьесберегающие технологии. Выполнение требований Сан. Пи. На- это святое, это никто не оспаривает. На ребенка оказывает влияние не только стены и мебель. Мы видим, даже по патологиям, насколько велико значение образовательных технологий- это технологии основаны на познавательной деятельности детей, обучение на оптимальном уровне трудности и сложности, вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок. Они предполагают также обучение в малых группах, комбинирование различных форм предоставления информации, создание благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе (педагогика успеха), культивирование осведомленности в вопросах здоровья. Исследования последних лет показали четкую связь между интенсификацией школьного обучения и невротизацией, усилением дезадаптации, ухудшением состояния здоровья.
ТЕРМИНОЛОГИЯ Предлагаем принять термины: “система мер по формированию, сохранению и укреплению здоровья школьников” = =“здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения” Необходимо воздерживаться от термина “здоровьесберегающие образовательные технологии”, т. к. собственно таких технологий в системе образования нет (за исключением медицинских технологий оздоровления, реализация которых не является функцией образовательного учреждения), но на настоящий день слишком много публикаций им посвящается. Здоровьесберегающая деятельность образовательного процесса (т. е. соответствующая возрастным и индивидуальным возможностям)-это методики обучения и специальные учебные программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни. На данном этапе (отказаться от ЗОТ ) - не представляется возможным, но необходимо правильное их толкование.
Часто очень близко с термином «пед. технология, используется, термин «методика» - совокупность конкретных действий педагога – близко по смыслу с понятием образовательные технологии. Методика описывает организацию и систему работы учителя, а технология описывает систему работы ученика как деятельность к достижению поставленной образованием цели, и рассматривает систему работы педагога как деятельность, обеспечивающую условия для работы ученика, не нанося ущерба здоровью его участникам. ЗОТ можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики- одного из самых актуальных образовательных подходов, и как совокупность приемов, форм и методов организации школьников без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье обучающихся и педагогов. Здоровьесберегающая педагогика и понятие здоровьесберегающие образовательные технологии не выражает какую-то образовательную технологию. Понятие ЗОТ объединяет все направления деятельности ОУ по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Это и психолого-педагогические приемы и методы и формы социализации и др. О ЗОТ можно говорить когда используется система мер сохранения здоровья учащихся образовательного процесса- стремление к перестройке своей работы с учетом приоритета сохранения и укрепления зд. , понимание того, что существующая система управления здоровьем, реализуемая в первую очередь педагогическим коллективом школы. Пошаговое привлечение учителей к ЗОТ - осознание проблемы негативного воздействия школы на зд. уч. , формирование убежденности, что надо менять привычное отношение к зд. , поиск путей к изменению ситуации, овладение соответствующими знаниями, перестройка своей работы в соответствии с полученными знаниями.
ТЕХНОЛОГИЯ это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – «совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса» Б. Т. Лихачев ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – «это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя» В. М. Монахов 5
Таким образом, система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. 35
Понятие технологии здоровьесбережения (греч. téchnē — искусство, logos —учение) Здоровьесберегающая технология - построение последовательности факторов, предупреждающих разрушение здоровья при одновременном создании системы благоприятных для здоровья условий. Здоровьесберегающие технологии позволяют: - сформировать социальную зрелость выпускника, - обеспечить возможность обучающихся реализовать свой потенциал, - сохранить и поддержать свое физиологическое здоровье.
Виды здоровьесберегающих технологий Защитно – профилактические: направлены на защиту детей от неблагоприятных для здоровья воздействий (санитарно – гигиенические требования, чистота, прививки, др. ) Компенсаторно – нейтрализующие: используются для нейтрализации какого-либо негативного воздействия. (физкультминутки, витаминизация пищевого рациона и др. ) Стимулирующие технологии: позволяют активизировать собственные ресурсы детского организма. (закаливание, физические нагрузки). Информационно – обучающие: призваны обеспечить уровень грамотности в вопросах здоровья.
Здоровьесберегающая технология обучения основана на: возрастных особенностях детей, вариативности форм и методов обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе, культивировании знаний у учащихся по вопросам здоровья.
Педагогические технологии здоровьесбережения - Организационно – педагогические: определяют структуру учебного процесса, способствующую предотвращению переутомления, гиподинамии и других дезаптационных состояний. -Психолого – педагогические технологии: связаны с работой учителя на уроке и воздействием на детей в течение классно – урочного времени. - Учебно – воспитательные: включают программы, направленные на обучение грамотной заботе учащихся о своем здоровье, мотивацию их к здоровому образу жизни, на предупреждение вредных привычек, просвещение родителей и др.
Подходы ОУ к здоровьесбережению. -Дидактический первый план выступают учебные программы и уроки здоровья. - Событийный основное внимании уделяется конкурсам на тему здоровья и агитации -Проблемный все усилия на решение какой-то конкретной задачи: питания, двигательной активности, профилактики переутомления и т. д. -Индивидуальный подход концентрация усилий на учете особенностей каждого учащегося. -Физкультурный забота о здоровье школьников = забота об их физическом развитии.
Психологические технологии Основная цель: укрепление психологического здоровья учеников - проведение психологической разгрузки; - групповая психокоррекция; -индивидуальное психологическое консультирование, - обучение приемам психосаморегуляции; - обучение стратегии и тактике межличностных отношений Технологии: Психогимнастика Прогулки на природу Арт-педогогика Сказкотерапия Цветотерапия Музыкотерапия Игровая терапия Психологическая диспансеризация: выявление детей группы риска Эмоциональный комфорт: уголки настроения, дни радости Социальная адаптация Семейное консультирование
Двигательная активность Задачи технологий: - коррекция нарушений осанки; - укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем посредством выполнения дозированных нагрузочных упражнений; - укрепление мышц и связок, развитие гибкости тела; - обучение спортивным оздоровительным технологиям. Технологии: - Адресные комплексы корректирующей физической культуры для детей с различными патологиями - Индивидуальные комплексы дыхательной гимнастики - Занятия на тренажерах - Пальчиковая гимнастика
Массаж - массаж; - методы мануальной терапии; - обучение мануальной и массажной терапии. Технологии: - Массаж общий - Самомассаж (для старших детей) - Точечный массаж
Водные процедуры Основная цель: укрепление здоровья посредством закаливания водой Технологии: - Контрастные водные ванны для рук и ног - Полоскание зева - Занятия в бассейне - Умывание прохладной водой - Циркулярный душ - Гидромассаж
- Фитотерапия, - Ароматотерапия. Офтальмологический кабинет Упражнения для глаз, направленные на укрепление и расслабление мышц глаза Физиотерапия оздоровление методами лазерной, электромагнитной, электроимпульсной стимуляции. «Сенсорная комната» - определенным образом организованная среда, в которой можно сконцентрироваться на восприятии отдельных чувств.
Примеры технологий здоровьесбережения в школе
С чего начать?
Укрупненные этапы внедрения здоровьесберегающих технологий в практику образовательного процесса. Формирование Службы здоровья Разработка д и внедрение документов Службы здоровья (приказы, положение, должностные инструкции, договора, др. ) Формирование и обучение команды Проектирование деятельности Службы здоровья Внедрение технологий, мотивирование участников образовательного процесса Взаимодействие участников здоровьесбережения, Анализ опыта, анкетирование, улучшения
Модель службы здоровья в школе Педагогическая Служба здоровья Ученическая Служба здоровья
Методы преодоления сопротивления персонала 1. Кооптация (введение в состав школьных органов избранных сверху) 2. Обучение 3. Нематериальное стимулирование 4. Внедрение программы «Здоровье учителя»
Наиболее доступные технологии Компенсаторные: - Физкультминутки, Стимулирующие: - Организация переменок, - Пальчиковая гимнастика, - Секции. - Прогулки, - Ранцы, - Корректирующая физическая культура -Питание Образовательные: - Проектная деятельность по тематике здоровья, - Обучающий курс по основам здоровьесбережения, - Фестивали, конкурсы здоровья, - Построение уроков с позиции здоровьесбережения: интерактивность, презентации, -Внедрение тематики здоровья в предметы -Обучение родителей
Какие проблемы решат технологии здоровьесбережения в школе? 1. На уровне обучающихся Проблема: Нехватка у школьников знаний в области здоровьесбережения, полученных из авторитетных источников Задача: Предоставление знаний и формирование навыков в области здоровьесбережения Решение: -организация комплексного обучающего курса по основам здоровьесбережения - организация тематических тренингов по составляющим здоровья
Проблема: Не всегда благоразумное досуговое времяпрепровождение Задача: Организация досуга школьников Решение: Проведение мероприятий в рамках концепции здоровьесбережения: - образовательных: кружков, тренингов, фестивалей. - творческих: мастер-классов, театральных постановок, - спортивных: интеллектуально-спортивных игр, - развлекательных: тематических встреч и вечеринок здоровья, - культурных: тематических экскурсий, выставок, поездок, - нравственных: поездки в детские дома
Проблема: Сформированная «престижность» вредного образа жизни Задача: Формирование моды на здоровый образ жизни Решение: -пропаганда ЗОЖ посредством организации встреч с успешными людьми, практикующий здоровый образ жизни, - разработка программы пропаганды ЗОЖ при непосредственном участии самих школьников.
Какие проблемы решат технологии здоровьесбережения в школе? 2. На уровне ГОУ Проблема: Отсутствие системности и научного подхода к организации здоровьесберегающей деятельности. Задача: Разработка единого стандарта по здоровьесберегающей деятельности с дальнейшей адаптацией для конкретных ОУ. Решение: - Формирование инициативной группы специалистов с целью разработки стандарта. - Создание электронного портала для освещения деятельности образовательных учреждений по здоровьесбережению школьников
Проблема: Нехватка у педагогического коллектива специальных знаний в области здоровьесбережения Задача: Предоставление знаний и формирование навыков у педагогического коллектива по вопросам сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Решение: Организация обучающих курсов для педагогов по специальности «Педагогическая санология»
Какие проблемы решат технологии здоровьесбережения в школе? 2. На уровне ОУ Проблема: Отсутствие системности и научного подхода к организации здоровьесберегающей деятельности. Задача: Разработка единого стандарта по здоровьесберегающей деятельности с дальнейшей адаптацией для конкретных ОУ. Решение: - Формирование инициативной группы специалистов с целью разработки стандарта. - Создание электронного портала для освещения деятельности образовательных учреждений по здоровьесбережению школьников
Здоровьесберегающая технология обучения основана на: возрастных особенностях детей, вариативности форм и методов обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе, культивировании знаний у учащихся по вопросам здоровья.
Проблема: Нехватка у педагогического коллектива специальных знаний в области здоровьесбережения Задача: Предоставление знаний и формирование навыков у педагогического коллектива по вопросам сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Решение: Организация обучающих курсов для педагогов по специальности «Педагогическая санология»
Проблема: Отсутствие опыта внедрения обязательных программ по здоровьесбережению Задача: Ознакомление администрации с опытом успешного внедрения программ по здоровьесбережению школьников. Решение: Обобщение и экстраполяция опыта внедрения программ здоровья посредством - регулярных публикаций, - семинаров для администрации ГОУ, - индивидуальных консультаций по требованию ОУ.
Проблема: Нехватка кадров для организации и реализации программы по здоровьесбережению. Задача: Подготовка персонала, готового к внедрению здоровьесберегающей компоненты в программу ГОУ. Решение: Организация обучающего курса для студентов РГПУ им. А. И. Герцена для последующей здоровьесберегающей деятельности в ГОУ города.
«Здоровьеформирующие образовательные технологии» , по определению Н. К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. l l l l Здоровьесберегающая технология, по мнению В. Д. Сонькина, - это: условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); Типы технологий Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания) Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия) Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла) Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т. д. ) Выделенные технологии могут быть представлены в иерархическом порядке по критерию субъектной включенности учащегося в образовательный процесс:
Здоровьесберегающие двигательной активности, Типы технологий (профилактические прививки, витаминизация, организация обеспечение здорового питания) l l l Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия) Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла) Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т. д. ) Выделенные технологии могут быть представлены в иерархическом порядке по критерию субъектной включенности учащегося в образовательный процесс: Классификация здоровьесберегающих технологий. По характеру деятельности здоровьесберегающие технологии могут быть как частные (узкоспециализированные), так и комплексные (интегрированные). По направлению деятельности среди частных здоровьесберегающих технологий выделяют: медицинские (технологии профилактики заболеваний; коррекции и реабилитации соматического здоровья; санитарно-гигиенической деятельности); образовательные, содействующие здоровью (информационнообучающие и воспитательные); социальные (технологии организации здорового и безопасного образа жизни; профилактики и коррекции девиантного поведения); психологические (технологии профилактики и психокоррекции психических отклонений личностного и интеллектуального развития).
Внесубъектные: технологии рациональной организации образовательного процесса, технологии формирования здоровьесберегающей образовательной среды, организация здорового питания (включая диетическое) и т. п. l l l Предполагающие пассивную позицию учащегося: фототерапия, массаж, офтальмотренажеры и т. п. Предполагающие активную субъектную позицию учащегося различные виды гимнастки, технологии обучения здоровью, воспитание культуры здоровья. Классификация здоровьесберегающих технологий. По характеру деятельности здоровьесберегающие технологии могут быть как частные (узкоспециализированные), так и комплексные (интегрированные). По направлению деятельности среди частных здоровьесберегающих технологий выделяют: медицинские (технологии профилактики заболеваний; коррекции и реабилитации соматического здоровья; санитарно-гигиенической деятельности); образовательные, содействующие здоровью (информационнообучающие и воспитательные); социальные ( технологии организации здорового и безопасного образа жизни; профилактики и коррекции девиантного поведения); психологические (технологии профилактики и психокоррекции психических отклонений личностного и интеллектуального развития).
К комплексным здоровьесберегающим технологиям относят: технологии комплексной профилактики заболеваний, коррекции и реабилитации здоровья (физкультурно-оздоровительные и валеологические); педагогические технологии, содействующие здоровью; технологии, формирующие ЗОЖ. l Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения. l l Педагогу в организации и проведении урока необходимо учитывать: обстановку и гигиенические условия в классе (кабинете): температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т. д. ; число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма - 4 -7 видов за урок. Частые смены одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий; среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма - 7 -10 минут; число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т. д. Норма - не менее трех; 5) чередование видов преподавания. Норма - не позже чем через 10 -15 минут; 6) наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т. д. ); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая l l l
игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки); 7) место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения; l позы учащихся, чередование поз; l физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке - их место, содержание и продолжительность. Норма - на 15 -20 минут урока по 1 минутке из 3 -х легких упражнений с 3 - повторениями каждого упражнения; l наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т. п. ) и используемые учителем методы повышения этой мотивации; наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности: выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способе безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т. д. ; l
l l l l l психологический климат на уроке; наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т. п. ; В конце урока следует обратить внимание на следующее: 14) плотность урока, т. е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу. Норма - не менее 60 % и не более 75 -80 %; 15) момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы; 16) темп и особенности окончания урока: быстрый темп, «скомканность» , нет времени на вопросы учащихся быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания; спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом попрощаться с учащимися; задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обеспечить учащимся в условиях комплексной информатизации образования возможность сохранения здоровья на период обучения в учреждении образования, сформировать необходимые знания, умения и навыки не только l общеобразовательного характера, но и здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Задачи ЗОТ-: образовательные - сформировать устойчивые мотивы воспитания и самовоспитания, обучить знаниям, методическим умениям и навыкам, повысить функциональные возможности по включению в активную двигательную деятельность; воспитательные- направлены на формирование нравственного сознания и поведения, волевых качеств, творческого отношения к воспитанию и самовоспитанию эстетического и эмоционального развития личности; оздоровительные- укрепление физического здоровья и профилактику заболеваний, содействие правильному физическому развитию, повышение с помощью средств физической культуры умственной работоспособности, снижение отрицательного воздействия чрезмерной нагрузки на психику занимающихся, обусловленного напряженным режимом обучения в условиях комплексной информатизации учебно - воспитательного процесса.
Принципы ЗОТ: «не навреди» , сознательности и активности, непрерывности здоровьесберегающего процесса, систематичности и последовательности, доступности и индивидуализации, всестороннего и гармоничного развития личности, l системного чередования нагрузок и отдыха, постепенного наращивания оздоровительных воздействий, возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса, комплексного междисциплинарного подхода, формирование ответственности у обучающихся за свое и здоровье окружающих людей, принцип аксиологического и акмеологического подхода в учебно- воспитательном процессе. Основными элементами деятельности учащихся являются: взаимозависимость, взаимопомощь, индивидуальная ответственность, совместная оценка. Система знаний, умений и навыков в области здоровьесбережения- развитие: интеллекта, памяти, мышления, воображения, речи, внимания, физических качеств; воспитание: нравственности, характера, физическое совершенствование, самовоспитание учащихся; активация деятельности учащихся- активность их ( интерес к собственному здоровью, удовлетворенность занятиями), способы повышения активности( создание положительного эмоционального фона на занятиях, оптимальная загруженность учащихся соблюдение дидактических принципов.
Технология сохранения здоровья предполагает совокупность педагогических, психологических, медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирования ценностного отношения к своему здоровью Технология обучения здоровью – это приемы, методы, способы, набор образовательных и воспитательных средств, организационнометодический инструментарий педагогического процесса, следствием которых является формирование здорового образа жизни и осознанно правильного отношения к природе. 6
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ Технология преемственности между ДОУ и начальной школой обеспечивает развитие речи и навыков общения, учит ориентироваться в своей среде обитания, готовит детей к овладению математикой на уровне чувственных представлений ( умение сравнивать, не прибегая к счету и т. д. ). Благодаря этому физическое и психическое развитие детей выходит на уровень, достаточный для их успешного включения в учебную деятельность и дальнейшего обучения в школе. Цель – всестороннее развитие ребенка с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей (деятельность и дальнейшего обучения в школе) Специфика ДОУ Общая подготовка: физическая, личностная , интеллектуальная, социальная. Доу- образование- не подменять собой школу, а обеспечить ребенку всестороннюю подготовку и общее развитие для освоения современных программ в начальной школе. Начальная школа • освоение учебных навыков в чтении, письме, математике; формирование учебной деятельности (мотивации способов и типов общения) Необходимо унифицировать программы ДОУ т. к. в них разные показатели развития не соотносимы друг с другом. при сохранении и укреплении здоровья 7
Направления работы в начальной школе Обогащение воспитательного содержания технологиями, сохраняющими и укрепляющими здоровье (причиной привычек: почесываться, ковыряться в носу и т. д. является не упрямство или протест, а неумение ребенка выдерживать долгие паузы и справляться со скукой; в ситуации затруднения и размышления они обращаются к вредным привычкам. При предложении альтернатив они легко могут их подхватить). Совершенствование форм организации и методов обучения, развития и воспитания в ДОУ и начальной школе Организация психолого - медико- педагогических мероприятий, направленных на профилактику школьной дезадаптации и заболеваний 8
ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ Технология обучения дошкольников здоровью (самооздоровление, взаимосвязь здоровья с окружающей средой) и воспитания навыков здорового образа жизни Технология обучения младших школьников здоровью и формирования потребности в здоровом образе жизни Технология обучения здоровью и формирования потребности в здоровом образе жизни учащихся основной школы (обучение активным формам поведения с ориентацией на здоровье ) Технология преемственности между ДОУ и начальной школой 9
Технологии сохранения здоровья в образовательном учреждении направлены на сохранение адаптационных возможностей школьников и включают: психологический блок – индивидуальные и групповые тренинги, профилактика стресса, развитие коммуникативных навыков и умений. медицинский блок – проведение физкультурно-оздоровительной работы, увеличение недельной двигательной активности, курсы массажа и физиотерапии, фитотерапия, аэрофитотерапия и т. п. педагогический блок – нормализация школьной и общей учебной нагрузки, включая самоподготовку; исключение стрессовых воздействий на организм учащихся; рациональная организация дополнительного образования. 10
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ Формирование ценностного отношения к своему здоровью Формирование потребности в здоровом образе жизни 34
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ Учет состояния здоровья и индивидуальных психофизических особенностей Структурирование урока Здоровьесберегающие действия 1 2 3 4 5 6 7 Оценка эффективности Утомление Опрос Корректировка (принцип обратной связи)
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОБЪЕМА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Показатели Япония Европа США Россия Число лет обучения 12 12 12 11 Число учебных недель в год 44 36 36 34 Число учебных дней в неделю 6 6 5 5 Число учебных дней в год 260 230 178 165 Число уроков за весь период обучения 14500 12800 11900 10500 Усложнение программ и уменьшенная продолжительность обучения в России приводят к интенсификации школьного образования, к созданию напряженного стресса у детей и подростков, особенно в 1 х, 5 -х, 9 -х и 11 -х классах
Медико-социальные факторы и факторы внутришкольной среды влияющие на здоровье учащихся: l l l организация питания учащихся снижение физической активности асоциальные формы поведения (курение, употребление алкоголя, психоактивных веществ, рискованные формы сексуального поведения и т. д. ) неблагоприятное влияние экологических факторов материально-техническое оснащение школ стрессовые ситуации, связанные с образовательным процессом
Стрессовые ситуации, связанные с образовательным процессом: «Устаревшее и перегруженное содержание школьного образования не обеспечивает выпускникам общеобразовательной школы фундаментальных знаний» (п. 1. 3. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года – утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации 29 декабря 2001 г. N 1756 -р) l l l вариативность программ обучения интенсификация учебного процесса увеличением суммарной учебной нагрузки снижение двигательной активности недостаточное физическое воспитание
Наиболее распространенные нарушения в организации питания в общеобразовательных учреждениях • Слабая материально-техническая база пищеблоков, изношенность оборудования - всего 60% школ оснащены в соответствии с нормативами • Недостаточный охват горячим питанием, особенно школьников средних и старших классов -71% (в 1 полугодие 2007 г. ) • Меню составляется главным образом с учетом стоимости продуктов питания, а не физиологической потребности • Невысокие органолептические свойства блюд • Неудовлетворительный ассортимент продуктов питания в школьных буфетах, включая не рекомендуемые Главным санитарным врачом РФ: чипсы, сильно газированные сладкие напитки, гамбургеры, чизбургеры, сосательные и жевательные конфеты с высоким содержанием сахара, мучные жаренные кулинарные изделия, кумыс и другие кисломолочные продукты с содержанием этанола (более 0, 5%), безалкогольные тонизирующие напитки, натуральный кофе и т. д.
ОСНОВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ l l l l оптимизация школьной среды; образование педагогов и детей в сфере здоровья; оптимизация физической активности обучающихся, воспитанников; психологическое и социальное консультирование; собственно медицинское обеспечение детей в школе; повышение квалификации работников школ по вопросам гигиены и охраны здоровья детей; работа с семьей и общественностью микрорайона.
Критерии эффективности сетевого взаимодействия в вопросах охраны здоровья 1. Динамическое наблюдение за изменением в состоянии здоровья 1. 1. Использование рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний (витаминизация, профилактика нарушений осанки, зрения и т. п. ) 1. 2. Регулярный анализ и обобщение на педсоветах данных о состоянии здоровья школьников и педагогов, введение карты здоровья класса (школы), что позволит наглядно увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины и слабые звенья в организме и своевременно принять необходимые меры. 1. 3. Составить индивидуальную программу оздоровительных занятий и оценить их эффективность. 1. 4. Спрогнозировать возникновение угрожающих жизни заболеваний. 1. 5. Создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами (дефицитом навыков социального взаимодействия). 2. Создание системы охраны здоровья в ОУ. 3. Выявление школьных трудностей и лиц из группы риска по школьной и социальной адаптации.
l l l 4. Наличие вредных привычек 5. Закаливание и личная гигиена 6. Рациональное питание 7. Формирование здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса (обеспечение гигиенических условий в ОУ: воздушно-тепловых, освещения, действие звуковых раздражителей, использование персональных компьютеров, или использовать здоровье- поддерживающий потенциал образовательного процесса). Критерии оценки здоровья: уровень работоспособности; оценка наличия вредных привычек; выявление физических дефектов; организация оптимального двигательного режима, рациональное питание, закаливание и личная гигиена, положительные эмоции и социальное благополучие (определить баллы и по ним давать оценку) 8. Создание в школе атмосферы здоровьесозидающей среды, где не будет места развитию заболеваний (психологических нарушений, связанных с нарушением такта поведения учителей)
Критерии оценки состояния здоровья детей (приказ МЗРФ и МОРФ № 186/272 от 30. 06. 1992 г. ) l l l l Показатели здоровья в детском коллективе, общая заболеваемость (уровень и структура), острая заболеваемость (уровень и структура), заболеваемость в случаях и днях на 1 ребенка. Процент часто болеющих (ЧДБ). Процент детей с отклонениями в состоянии здоровья, хроническими заболеваниями. Процент детей, отнесенных по состоянию здоровья к медицинским группам для занятий физической культурой (основные, подготовительные, специальные). Процент детей, функционально незрелых к обучению. Процент детей с нарушениями состояния здоровья, вызванных адаптацией к дошкольному учреждению, школе. Процент детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях.
Признаки индивидуального здоровья l l l Специфическая и неспецифическая устойчивость к действии: повреждающих факторов Показатели роста и развития Текущее функциональное состояние и потенциал /возможности/ организма и личности Наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития Уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок В связи с этим целостный взгляд на индивидуальное здоровье можно представить в виде четырехкомпонентной модели, в которой выделены взаимосвязи различных его компонентов и представлена их иерархия:
Здоровьесберегающая педагогика- это готовность и способность школы обеспечить высокий уровень образовательной деятельности без ущерба для здоровья обучающихся! l Освещенность- дневной свет стимулирует работу мозга, нарушение освещенности рабочего места приводит к прогрессирующему ухудшению зрения, снижению работоспособности, повышению нервно-психического напряжения, утомлению. Температура и другие характеристики воздуха во многом определяют как психофизиологическое состояние человека ( ощущение комфорта, работоспособность, темп нарастания утомления ит. д. ), так и риск ухудшения здоровья. Помимо углекислого газа, который выдыхает человек, организм выбрасывает в воздух 200 химических соединений- метан, этан, аммиак, ацетон, сероводород, хлорсодержащие соединения и бензол. В течение урока тем. в классе может повышаться на 3 -4 градуса. Критерием полного воздухообмена при проветривании является снижение температуры воздуха на 2 -3 гр. и его субъективно ощущаемая свежесть. Холодный воздух вытисняет теплый- не открывайте форточки в туалете. Нарушение температуры 16 -17 и 21 -22 (№ 18 -20)- возникает умеренное напряжение терморегуляции- риск нарушения здоровья! Если класс плохо проветривается и плохо освещен, то никакие педагогические технологии не помогут сохранить здоровье.
Синдром педагогического насилия: состоит из административного давления (насильственно внедряются не проверенные формы работы) и авторитаризма, который держит ребенка в состоянии постоянного стресса и полностью исключает какую-либо познавательную мотивацию. Авторитаризмический стиль, когда ребенку твердят, что нужно подчиняться правилам, нельзя делать ошибки, спрашивать чтолибо, что самое важное для его оценки, такой стиль формирует лишь один ведущий мотив поведения - любой ценой избежать наказания. Учитель выступает карающей фигурой , но часто учитель и сам является жертвой. Императивный (авторитарный) стиль- условно это подход «твердой руки» , говорит о твердой воле педагога. Но не несет ученику любви , спокойствия и уверенности –антипедагогический стиль –нет ничего общего с здоровьесбережением. Необходимо помнить, что больные дети могут быть следствием антипедагогического воздействия педагогов и родителей, деформирующих детскую психику. Достаточно распространены в школе явление формирования у учеников чувства вины. Сначала стыдим перед всем классом – станет стыдно и исправится (возьмется за ум) – весьма сомнительный метод (изредка, но не столь часто) – подросток становится в демонстративную позицию.
Педагоги иногда тормозят мотивационную деятельность учеников, акцентируя внимание только на отрицательных сторонах их личности. Не развиты в достаточной степени средства развития мышления, опыт субъектов не включается в процесс обучения, формируется отрицательное отношение к последнему. Анализ конкретных примеров: «меня бесит школа- пишет в своем дневнике 16 - летний подросток, завершивший свою жизнь, прыгнув с 9 этажа» . Пример из работы в начальных классах -попалась излишне требовательная учительница, неоправданно быстро стала говорить «не тянет» , «не справляется с программой» - формирует чувство вины у ученика, травмирует, озлобляет детей – ставит в демонстративную позу подростка. Многие болезни- являются следствием антипедагогического мастерства родителей и педагогов. Распоясавшийся школьник – плод антипедагогического воспитания в семье и школе – следствие педагогической ошибки. Если не снять трудности в общении, они зафиксируются у ребенка и превратятся в особенности характера – замкнутость, застенчивость или напротив, агрессия, мстительность, аморальное поведение. В такой ситуации школа из храма науки превращается в место для выживания. Надо признаться в этой горькой правде, существующей в некоторых ОУ. Полноценное образование возможно только при наличии здоровья.
В некоторых ОУ школа из храма науки превращается в место для выживания, надо признать и эту горькую правду и постараться изменить эту унизительную систему. l Главное - учитель или воспитатель, а еще лучше родитель могли бы сами научиться тем знаниям, которые дают ключ к бесстрессовому образу жизни. В идеале учитель должен уметь разбирать причины мешающие ребенку постигать тот или иной школьный предмет. В этом случае у ребенка появится стимул и интерес к образованию, а не почва для болезней. У нас главное затолкать в человека как можно больше знаний. Но берем из всей программы, может быть, одну сотую? ? ? часть (может быть - из жизненного опыта). Поэтому мало кто помнит физику, химию, математику. Надо дать человеку знания как надо жить чтобы не болеть, как надо мыслить, чтобы процветать, не нанося ущерба ни себе ни окружающим. Такое образование превращает любую школу выживания в храм науки и здоровья, где постигаются основы жизни. Всем понятно, что больной, ослабленный, быстро утомляющийся ребенок, будет испытывать целый комплекс трудностей обучения. Говоря о здоровьесберегающей педагогике, мы подразумеваем учителя доброго, чуткого, отзывчивого, принципиального, объективного, требовательного, выдержанного, живущего по правилам здоровьесбережения.
Современная вербальная , формально-рассудочная школа, построенная на обездвиженности ребенка, включает против него не только учебные нагрузки, но и такой механизм разрушения здоровья, который игнорирует в учебном процессе активность тела и органов чувств, отдавая приоритет инструктивно-программирующим методам обучения. Влияние именно этих факторов оказалось менее всего изученным и осознанным в европейском обществе. В то же время они создают большие физические и эмоциональные нагрузки, неизбежно приводят к ухудшению здоровья детей и юношества, истощению резервов жизни поколений, а, в конечном счете – угасанию человеческого генофонда.
формирование тревожности – черта эмоционального стресса. Стрессу постоянно подвержены 80% школьников. Но это не только стресс конфликта со сверстниками, родителями и преподавателями. Это и стресс ограничения времени – особенно ухудшает функциональное состояние организма ребенка. Мы все требуем: педагоги, родители быстрее читать, писать, думать. К стрессу добавить гиподинамию (или помножить) – нервно-психические расстройства, невротические, аллергические, функциональные расстройства и расстройства поведения , сразу идут за сердечно сосудистой системой- стресс аккумулируется в микросимптоматику пограничных нарушений. Несомненно стиль общения педагога с учащимися влияет на состояние здоровья школьников. Именно хорошее здоровье учащихся может обеспечить успешность обучения. В зависимости от стиля общения учителя с классом и с отдельным школьником меняется работоспособность и успешность познавательной деятельности. психической активности ученика. Доказано, что стиль общения, который свойственен учителю, определяет меру успешности ребенка в учебной деятельности. Организация работы в новой социальноэкономической реальности, требует переосмысления, разработки стратегии и определения методологии в новой системе, и выход на новый качественный уровень. Необходимо сформировать мотивацию, оценить факторы влияющие на здоровье, установить между ними зависимость(прямая и опосредованная) определить критерии и ранговые места, что за чем надо делать и определить как образовательный процесс влияет на формирование биологической грамотности ( ЗОЖ). l
40 % школьных программ и учебников сориентировано на «продвинутых» детей и соответствующий уровень образования. Брать «высокие планки» способны только 15%. Доля же одаренных детей в %, т. е. Нагрузки школьников учебным материалом превышает их познавательные возможности ( по иностранному языку в 3 раза, математике в 20 раз). Переутомление – явление, порождаемое принуждением к работе, истощающие умственные и физические силы. При этом резко обостряется отношение к успеху или неуспеху, оценке и результату от взрослых и учителей. Поэтому во многом и угождает ради похвалы. У неумелого учителя дети с 1 -го дня попадают в ситуацию отрицательного оценивания, хронического неуспеха –психотравмирует их и делает чрезвычайно зависимыми от учителя, а того греет власть над другими, вот и взрослый произвол, подавляя детскую волю силой своего положения и авторитета. Причина «страха выживания» - пусть в обществе я никто, но в классе я Бог – это непросвещенность и психологический терроризм - вот и источник психотравматизации, понижает творческую инициативность, истощает силы организма, формирует стрессы и неврозы и дидактогенные заболевания- не грамотное построение общения учителя, нетактичность, оскорбления, провоцирование конфликтов- этот раздел требует особых методических разработок. «Российский учитель 21 века только в том случае выполнит свою ответственную миссию, если его педагогическими приоритетами станут духовность, здоровье и творчество» В. Андреев-академик РАО.
Здоровьесберегающие образовательные технологии l изменение содержания образовательных курсов, l новые формы, методы и средства педагогического процесса (в школе и при самостоятельной работе), l изменение структуры и формы подачи материала. l e-mail: zdorovie 2008@inbox. ru, (Тел. : (812) 2357065 (доб. 219).
l l l Направления здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий и тем, связанных с формированием культуры здоровья, в учебные программы всех уровней и по всем предметам; повышение роли уроков физической культуры в создании мотивации на формирование ценностей здорового образа жизни; повышение роли учителя в формировании культуры здоровья учащихся, с использованием как педагогических технологий, так и личного примера; организация и проведение физиолого-гигиенического и психологопедагогического мониторинга здоровья учащихся и педагогов, как объективный метод оценки результата здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения; широкое освещение теоретических и практических наработок в области здоровьесбережения в периодической печати и специальных изданиях.
Ошибки и недостатки здоровьесберегающей деятельности незначительный процент школ, осуществляющих здоровьесберегающую деятельность (ЗСД) комплексно и системно недостаточное внимание к формам и методам ЗСД, которые являются непосредственной функцией ОУ (обеспечение соответствия инфраструктуры школы гигиеническим требованиям, нормализация учебной нагрузки, использование адекватных педагогических методик, рационализация физкультурно-оздоровительной работы и т. п. не всегда обоснованное и идущее под медицинским контролем использование физиотерапевтических процедур, биодобавок, нетрадиционных методов оздоровления и закаливания, способных при неправильном применении принести значительный вред здоровью учащихся. Непонимание важности этой проблемы и незнание как не наносить непреднамеренный ущерб здоровью детям; незнание и нежелание менять устоявшиеся принципы поведения и работы педагогическими коллективами.
Оценка оздоровительного потенциала школы: критериальные блоки l l l l характеристика здания школы инфраструктура школы оздоровительная деятельность ОУ характеристика персонала школы квалификация и активность педколлектива характеристика контингента учащихся Общество дает ребенку знания, но забывает обучить его воспитательному навыку – навыку сохранения и укрепления здоровья.
Методическая работа это: l Целостная система, основанная на достижениях науки, педагогическом опыте и анализе результатов УВП конкретного ОУ. l Система включает взаимосвязанные между собой меры, действия и мероприятия, направленные на: ü повышение уровня профессионализма педагогического коллектива в целом; развитие творческого потенциала каждого учителя в частности; ü развитие личности ученика (как более отдаленному результату). ü
Задачи методической службы ОУ l l l анализ состояния педагогической деятельности в ОУ; удовлетворение информационных, учебнометодических, образовательных потребностей учителей; освоение и применение современных педагогических технологий в образовательном процессе; создание условий для организации и реализации повышения квалификации педагогических кадров ОУ; др.
Уровни профессионализма учителя l Квалификация l Профессиональная компетентность l Педагогическая культура l Педагогическое мастерство l Учитель - исследователь
l l l l Обеспечение здоровья школьников Существенная характеристика здоровьесберегающей образовательной среды - активное внедрение развивающих педагогических технологий и вытеснение неэффективных, влекущих за собой перегрузки и снижение уровня здоровья учащихся. Эффективность здоровьесберегающей образовательной среды зависит от наличия комплексной, простроенной на единой методологической основе системы организационных и психолого-педагогических приемов, Методов, технологий, направленных на охрану и укрепление здоровья обучающихся и педагогов, формирование у них культуры здоровья. Организация работы по охране и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса предполагает оптимальное использование ресурсов образовательной среды для обеспечения занятости детей и подростков физической культурой и спортом в свободное от занятий время.
1. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. l Наука, искусство, практика - равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя. l Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её богатство, красоту и гармонию. l Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли. l
Опыт человечества и наших предков богат и пригодится в жизни – следует внимательно изучать его и применять. l В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. l Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, уважающая мнения других, - основа жизнеспособности, духовнонравственной консолидации, развития и благополучия российского общества. l
2. Учёт возрастных, психофизиологических возможностей l l l l Учёт особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием: Наглядно-предметное мышление Наглядно-образное Рационально-логическое «Образники» и «логики» Аудиалы, визуалы, тактильщики Уровни: репродуктивный, креативный
Кафедра социального здоровья школьников ЛОИРО Оценка здоровьесберегающей деятельности школы = оценка результата работы, оценка эффективности здоровьесберегающей работы. Задачей образовательных учреждений является выполнение социального заказа: «…воспитать поколение свободных, образованных, творчески мыслящих граждан…» (главная задача), при сохранение здоровья учащихся и педагогов (попутная задача). Основными показателями здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений являются: l Эффективность умственной работы (по результатам педагогической Эффективность умственной работы статистики) и динамика умственной работоспособности (по работоспособности психологическим тестам) l «Цена» достигнутых педагогических успехов «Цена» – по результатам медицинской статистики – по динамике функционального состояния основных систем организма ребёнка (нервной системы и сенсорных систем, опорно-двигательной системы, кардио-респираторной системы, систем нейровегетативной и нейроэндокринной регуляции) – по динамике физической работоспособности
l l l Ребенок не кувшин, который надо заполнить, а лампада, которую надо зажечь Под мотивацией здоровья и здорового образа жизни понимается осознание человеком необходимости сохранения здоровья как основы для проявления в различных сферах жизнедеятельности, как основы его гармонического развития и выполнение в связи с этим тех или иных мероприятий по сохранению и поддержанию здоровья, соблюдения для этих же целей принципов здорового образа жизни. При отсутствии мотивации у человека любые программы и мероприятия по сохранению здоровья будут слабо эффективны или вообще нерезультативны. Компетентность – это владение человеком соответствующей компетенцией, содержащей его личностное отношение к предмету деятельности. Компетентностный подход – это подход, акцентирующий внимание на результаты образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Личностная компетенция направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки своего личного здоровья. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности
преморбидные состояния (напряжение адаптации) = функционально напряжённые состояния болезнь срыв адаптации адаптация оценка функционального состояния и уровня функциональных резервов здоровье мобилизация функциональных резервов = функционально достаточные состояния с а н о г е н е т и ч е с к и й м о ни т о р и н г р е з у л ь т а т ы – в м е д и ц и нс к о й с т а т и с т и к е м е д и ц и нс к а я д и с па нс е р и з а ц и я физиологическая норма = сбалансированные состояния
количественные методики психологопедагогического мониторинга оценка эффективности здоровьесберегающей работы учебного заведения количественные методики физиологогигиенического мониторинга Выбор конкретных методик мониторинга определяется: • материально-технической оснащенностью учебного заведения • наличием квалифицированных кадров
Кафедра здоровьесберегающего содержания образовательных технологий МИОО организует и проводит следующие курсы: l
Здоровьесбережение в школе
Понятие здоровья – единство соматического психологического социального интеллектуального духовного творческого а с п е к т о в з д о р о в ь я. .
Как должно быть? ? Системно Комплексно
Факторы риска в школе Низкие учебные показатели Слабая связь со школой (низкая вовлеченность)/нет стремления к высоким учебным результатам/низкая мотивация l Прогулы l Недостаточно четко определены правила и ожидаемый характер поведения l Введение неадекватных правил, призванных ограничить анти-социальное поведение l l
Факторы защиты в школе l Привязанность к школе l Признание, вовлеченность в совместные мероприятия l Хорошие достижения, выполнение обязанностей l Атмосфера одобрения l Хорошая организация и наблюдение
Факторы риска в местном окружении l Неблагополучный район l Неустроенный район l Частые переезды l Законы и порядки в окрестности благоприятствуют преступным действиям l Доступность оружия l Изображения насилия в СМИ
Факторы защиты в местном окружении l Благоприятный социально- экономический контекст l Хорошо устроенный, спокойный район l Ребенок нечасто видит насилие в СМИ l Просмотр СМИ – часть жизни всей семьи
Предотвращения преступности, основанное на анализе рисков Основная идея данного подхода: выявить ключевые факторы риска и использовать превентивные методы, направленные на противодействие этим рискам. Часто этому сопутствует попытка выявить ключевые факторы защиты и использовать превентивные методы, направленные на усиление этих факторов.
Предотвращения преступности, основанное на анализе рисков (продолж. ) Эффективность стратегии предотвращения преступности, основанной на анализе рисков, обычно оценивают с помощью «золотого стандарта» , т. е. отслеживая случайно выбранные судебные процессы; в последние годы в криминологии стали уделять все больше внимания анализу затрат и выгод.
Стратегия предотвращения преступности, основанная на доказательствах Включает использование результатов всех доступных научных исследований высшего качества (систематические обзоры, метааналитические исследования, отслеживание случайно выбранных судебных процессов) с тем, чтобы стимулировать более продуктивную и публичную политику.
Всесторонняя национальная стратегия предотвращения Благодаря тому, что методы предотвращения преступности основаны на анализе рисков и проведении мер, направленных на противодействие этим рискам, такие методы представляют собой основной элемент стратегии предотвращения преступлений, основанной на доказательствах. Согласно принципам этой стратегии в работе используются собранные в результате научных исследований и систематических проверок доказательства эффективности определенных методов (Farrington & Welsh, 2007). Farrington, D. P. , & Welsh, B. C. (2007). Saving children from a life of crime: Early risk factors and effective interventions. New York: Oxford University Press.
Зависимость функционального состояния организма учащихся от стиля преподавания (утомление, невротизация, недомогание) - авторитарный педагог - доброжелательный педагог
Концептуальный подход к реализации совместного проекта «Электронный паспорт здоровья школьника» в информационно-образовательной среде
Общие цели совместного проекта
Возможности информатизации мониторинга здоровья в школе - Карта здоровья города - Составление ООП ОУ -Построение траектории урока - Рекомендации родителям
Административный ресурс ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА Родители
Что такое саногенетический мониторинг? Саногенетический мониторинг (СГМ) - комплексная оценка функционального состояния основных здоровьесберегающих систем организма школьника и формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни Примечание: программа успешно ведется на территории РФ на протяжении более 10 лет.
Какова цель саногенетического мониторинга? Сохранение и укрепление здоровья школьника посредством проведения регулярного мониторинга здоровья, выдачи по его итогам адресных рекомендаций и воспитания культуры здоровья Объективная основа для укрепления здоровья ребенка и построения здоровьесберегающей школьной среды ВАЖНО: в саногенетическом мониторинге НЕТ диагнозов, НЕТ лечения! Это – педагогическая, профилактическая, здоровьесберегающая технология.
ОДНОВРЕМЕННАЯ оценка следующих параметров: Росто-весовые характеристики (из мед. кабинета) Состояние дыхательной и сердечно – сосудистой систем Базовые функции нервной системы Саногенетический мониторинг осуществляется «в динамике» : 2 раза в год
Ведь мы НЕ носим все одни и те же очки? ! «Дети – цветы жизни» Как разным растениям нужен специальный уход, так и каждому ребенку необходим адресный подход к коррекции выявленных функциональных отклонений
Адресные рекомендации Индивидуализация здорового образа жизни: -физическая коррекция, -рационально-сбалансированное питание Организация корректирующих занятий физической культурой Отличительные особенности: комплексы упражнений для детей с различными нарушениями адаптации, адресный характер комплексов, возможность выполнения упражнений как в школе, так и дома, оформление каждого блока упражнений в виде иллюстрированной сказки. Адресная физическая коррекция возможна даже в случаях освобождения от физкультуры. Адресные рекомендации выдаются ТОЛЬКО в случае выявления того или иного функционального отклонения при обследовании на приборной базе.
Идеологическое воспитание культуры здоровья Дневник здоровья Школьные проекты по здоровьесбережению Внутришкольные мероприятия по здоровьесбережению
Фестивали по здоровьесбережению Основы здоровьесбережения, Корректирующие физические упражнения в сказках, Тренинг творческих способностей, Викторины, Психологические игры, Старинные вальсы, Проектная деятельность, Пантомима, Видео-мастер-класс,
Схема внедрения саногенетического мониторинга в ГОУ СПб Организационные собрания с: qадминистрацией образовательных учреждений, qпедагогическими коллективами школ-участников программы Обучение сотрудников ГОУ работе на приборах и автоматической обработке данных Занятия по основам здоровьесбережения для младших школьников Родительские собрания, получение информированных согласий Осенний мониторинг, анализ данных, выдача рекомендаций Весенний мониторинг, анализ данных, выдача рекомендаций Образовательно-воспитательная деятельность: тренинги, фестивали и др.
Возможность выявления функциональных домедицинских отклонений и осуществление их коррекции Комплексная оценка: взаимосвязь систем Объективная, неинвазивная (без уколов) технология Регулярность – 2 раза в год Адресность физической активности Возможность адаптации школьника к возложенным нагрузкам Воспитание культуры здоровья школьников
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Научим беречь здоровье с детства!
Сконсолидируем усилия! Построим систему! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Скачать презентацию Здоровьесберегающая деятельность образовательных учреждений Гун Григорий Ефимович доктор
ФГОС и здоровье.ppt