ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ Закономерность — понятие

ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

Закономерность - понятие, близкое к закону, обозначающее устойчивую тенденцию или направленность в изменениях системы. Закономерности воспитания отражают объективные, независимые от педагога существенные связи, которые возникают всегда при организации воспитательного процесса независимо от субъектов воспитания.

Закон определяет как объективную, же устойчивую, существенную связь между явлениями, сторонами процесса. Законы позволяют прогнозировать «поведение» системы, течение процесса воспитания. Связи, которые выявляет закон, - это причинноследственные связи согласно принципу детерминизма, который означает, что всякое явление, изменение объекта, процесса ( т. е. следствие) обусловлено наличием какойлибо причины.

Законы, которые указывают на отношения воспитания и общества. Соответствие воспитания требованиям общества; n Единство целей, содержания, методов обучения; n Единство обучения, воспитания и развития личности; n Воспитание в деятельности; n Активность воспитанника; n Единство воспитания и общения; n Воспитание в коллективе; n Зависимость воспитания от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. n

Н. Е. Щуркова : «Определить закономерность – значит выявить основу идеального плана педагогической деятельности, получить общие регуляторы педагогической практики. Пренебречь закономерностями – значит заведомо обречь профессиональную деятельность на низкую продуктивность» Существует множество подходов к выделению законов и закономерностей.

Закономерности (Н. Щуркова Е. ) n n n Воспитание совершается только путём активности самого ребёнка; Содержание деятельности детей вариативно и определяется на каждый момент их актуальными потребностями; Развитие личности осуществляется через деятельность, и только через деятельность, самой личности; Проявление любви – решающего фактора защищённости и благоприятного развития личности; Дети не могут и не должны чувствовать себя объектом приложения профессиональных сил.

И. П. Подласый выделяет закономерности воспитания 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. как факторы, от которых зависит качество воспитания: Сложившиеся воспитательные отношения; Соответствие цели действиям, помогающим эту цель достигнуть; Соответствие воспитательной практики характеру воспитательного влияния; Совокупное действие объективных и субъективных факторов; Интенсивность воспитания и самовоспитания; Активность участников воспитательного процесса; Интенсивность и качество взаимоотношений; Сочетание педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитания. (Г. И. Щукина)

Анализируя работы исследователей проблемы воспитани следует выделить ряд положений, которые можно пр качестве закономерности этого процесса. Именно эти закономерности вбирают смысл всех приведённых выше положений. 1. 2. 3. Воспитание ребёнка совершается только на основе активности самого ребёнка во взаимодействии его с окружающей средой; Единство обучения и воспитания; Целостность воспитательных влияний.

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ. Принципы всегда соответствуют цели воспитания и задачам, стоящим перед педагогами, определяют возможности реализации этих задач. О принципах воспитания нет единого мнения. Сегодня существует множество подходов к определению принципов воспитания

Первая группа принципов. Определяет требования в основном к целям и содержанию воспитания, общие подходы к нему ( содержательно-целевые принципы). 1. Гуманистическая направленность воспитания на развитие личности; 2. Направленность воспитания на освоение культуры, ценностей общества, норм поведения; 3. Связь воспитания с жизнью и трудом.

Вторая группа принципов. Определяет требования к методам воспитания, технологии и технике педагогического взаимодействия, воспитательной работы (собственно педагогические принципы) 1. Воспитание в деятельности; 2. Воспитание с опорой на активность личности; 3. Воспитание в коллективе и через коллектив; 4. Сочетание педагогического руководства с инициативой и самодеятельностью воспитуемых; 5. Уважение к воспитуемому в сочетании с требовательностью к нему; 6. Воспитание с опорой на положительные качества

Третья группа принципов. 1. 2. Определяет некоторые социальные и психологические условия, которые обеспечивают процесс воспитания и без которых он будет малоэффективным (социопсихологические принципы). Учёт возрастных и индивидуальных особенностей; Единство требований (школы, семьи и общественности).

Описанная совокупность принципов воспитания представляет систему основн требований к процессу воспитания. Все принципы тесно связаны между собой, характеризуя общий взгляд современной науки на воспитание.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. 2. 3. Педагогика. Крившенко Л. П. М. : 2005. с. 89 -102. Педагогика/ Под ред. Пидкасистого П. И. М. : 1998. с. 402 -413. Теория и методика воспитания. Рожков М. И. , Байбородова Л. В. М. : 2004. с. 80 -83.