Закономерности и принципы обучения Выполнила студентка 4 курса

Закономерности и принципы обучения Выполнила: студентка 4 курса 1 группы факультета клинической психологии Дойкова Е. В

План 1. Понятие закономерностей и принципов обучения. 2. Основные закономерности обучения: — общие закономерности: • цели обучения; • содержания обучения; • качества обучения; • методов обучения; • управления обучением; • стимулирования обучения — частные закономерности: • дидактические; • гносеологические; • психологические; • социологические; • организационные.

План 3. Основные принципы обучения: — сознательности и активности; — наглядности; — систематичности и последовательности; — прочности; — научности; — доступности; — воспитывающего обучения; — связи теории с практикой.

Понятие закономерностей и принципов обучения. Закономерности обучения – это устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения. Принципы обучения – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его целями и закономерностями. Принципы и закономерности обучения. doc

Основные закономерности обучения

Общие закономерности • Закономерности цели обучения. Цель обучения зависит от: а) уровня и темпов развития общества; б) потребностей и возможностей общества; в) уровня развития и возможностей педагогической науки и практики.

Общие закономерности • Закономерности содержания обучения. Содержание обучения зависит от: а) общественных потребностей и целей обучения; б) темпов социального и научнотехнического прогресса; в) возрастных возможностей учащихся; г) уровня развития теории и практики обучения; д)материально-технических и экономических возможностей учебных заведений.

Общие закономерности • Закономерности качества обучения. Эффективность каждого нового этапа обучения зависит от: а) продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов; б) характера и объема изучаемого материала; в) организационно-педагогического воздействия обучающих; г) обучаемости учащихся; д) времени обучения.

Общие закономерности • Закономерности методов обучения. Эффективность методов зависит от: а) знаний и навыков; б) цели обучения; в) содержания обучения; г) возраста учащихся д) учебных возможностей учащихся; е) материально-технического обеспечения; ж) организации учебного процесса.

Общие закономерности • Закономерности управления обучением. Продуктивность обучения зависит от: а) интенсивности обратных связей в системе обучения; б) обоснованности корректирующих воздействий. • Закономерности стимулирования обучения. Продуктивность обучения зависит от: а) внутренних мотивов обучения; б) общественных, экономических, педагогических стимулов.

Частные закономерности • Собственно дидактические (результаты обучения зависят от применяемых методов, средств обучения, профессионализма преподавателя); • Гносеологические (результаты обучения зависят от познавательной активности учащихся, умения и потребности учиться); • Психологические (результаты обучения зависят от учебных возможностей учащихся, уровня и стойкости внимания, особенностей мышления.

Частные закономерности • Социологические ( развитие индивида зависит от развития всех других индивидов, с которыми он находится в прямом или косвенном общении, от уровня интеллектуальной среды, от стиля общения учителя с учащимися); • Организационные (эффективность процесса обучения зависит от организации, от того, насколько он развивает у учащихся потребность учиться, формирует познавательные интересы, приносит удовлетворение, стимулирует познавательную активность).

Основные принципы обучения

Принцип сознательности и активности • Сознательность в обучении – это позитивное отношение обучаемых к обучению, понимание ими сущности изучаемых проблем, убежденность в значимости получаемых знаний. • Активность обучаемых – это их интенсивная умственная и практическая деятельность.

Принцип наглядности Наглядность включает в себя восприятие через зрительные, моторные, тактильные, слуховые, вкусовые ощущения. Принцип научности Предполагает соответствие содержания образования уровню развития науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией.

Принцип систематичности и последовательности Предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Он требует логического построения процесса обучения. Принцип прочности Стойкое закрепление знаний в памяти учащихся. Лучше закрепляется и дольше сохраняется важный и интересный для обучаемых материал.

Принцип доступности Требует, чтобы содержание, объем изучаемого и методы его изучения соответствовали уровню интеллектуального, нравственного, эстетического развития учащихся, их возможностям усвоить материал. Принцип воспитывающего обучения Не может быть обучения вне воспитания.

Принцип связи теории с практикой Предполагает, что изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни.

Спасибо за внимание!