Закономерности и принципы обучения биологии
Закономерности обучения биологии Внешние Социальная обусловленность целей, задач обучения биологии в школе. Обусловленность содержания школьного предмета уровнем развития биологии и его востребованностью в современном обществе. Внутренние Зависимость результативности обучения учеников от методов, средств, форм и типов обучения биологии. Зависимость развития процесса обучения от степени овладения знаниями и умениями учащимися, их умственного развития и формирования отношений между учащимися и между учителем и учащимися.
Принципы обучения – это руководящие идеи, правила деятельности и требования, определяющие характер образовательного процесса. И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельникова
Общие методологические Принципы обучения биологии Общепедагогические (дидактические) Специфические методикобиологические
Общие методологические принципы: • взаимосвязи и взаимообусловленности; • целостного познания природы и ее взаимодействия с обществом; • материальности и познаваемости реального мира; • первичности природных законов по отношению к законам общественного развития.
Дидактические принципы обучения и их сущность Принцип Его сущность Научности Полноценное научное знание фактов, понятий, законов, теорий, утвержденных в науке, имеющих мировоззренческую и практическую значимость. Доступности Создание условий для преодоления трудностей всеми учащимися в процессе обучения. Единства обучения, воспитания и развития Комплексное решение задач по достижению высокого уровня образованности, воспитанности и развития учащихся. Систематичности и последовательности Целенаправленное упорядочивание знаний и умений учащихся. Системности Системная организация обучения на основе всех его компонентов, рассмотрение объектов живой природы с позиции биологических систем разных уровней сложности. Связи теории с практикой Применение знаний в практической деятельности, связь с опытом учащихся.
Дидактические принципы обучения и их сущность Принцип Его сущность Фундаментальности Ориентация на изучение и усвоение учащимися основных, базовых научных теорий, понятий, моделей и принципов, результатов фундаментальных исследований, имеющих общенаучное значение, являющихся достоянием человеческой культуры. Гуманизации Создание комфортных условий получения образования, проявления творческой индивидуальности учащихся. Интеграции Объединение информации в целях создания целостности картины мира. Дифференциации Возможность выбора индивидуальных образовательных траекторий достижения конечного результата для развития интересов, склонностей и способностей учащихся на основе учета их психофизиологических особенностей и уровня развития. Вариативности Возможность реализации одного и того же содержания на базе различных научно-методических подходов.
Специфические методикобиологические принципы и их сущность Принцип Его сущность Историзма процессов и явлений живой природы Непрерывность и длительность процесса эволюции органического мира. Единства живого Объяснение многообразия живого мира на основе филогенетических связей между различными группами организмов. Вхождения в природу Обязательность непосредственного ознакомления с живыми объектами в их природном окружении. Природоохранности Изучения влияния антропогенных факторов при рассмотрении каждой темы курса. Экологизации Раскрытие взаимосвязи и взаимозависимости всех явлений природы в свете научно-технического развития современного общества. Краеведения Изучение природы в той местности, где живет учащийся. Сезонности природных явлений Изучение сезонных изменений в природе данной местности.
Скачать презентацию Закономерности и принципы обучения биологии Закономерности обучения
МОБ ХБ л1а 27.03.12.ppt