Задание С 2 Сочинение на лингвистическую тему

Задание С 2 Сочинение на лингвистическую тему

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет 2 Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса 1 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, или тезис не доказан, или дано рассуждение вне контекста задания, или тезис доказан на бытовом уровне 0 2 примера-аргумента, верно указана роль в тексте 3 2 примера–аргумента, но не указана роль в тексте 2 примера-аргумента, но указана роль только одного 1 пример-аргумент, верно указана роль в тексте 2 1 пример-аргумент, не указана роль в тексте 1 Ни одного примера-аргумента; примеры-аргументы не из прочитанного текста 0

Смысловой цельность, связность и последовательность изложения: логические ошибки отсутствуют; нет нарушений абзацного членения. 2 Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста 1 В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста 0 Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет 2 Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена 1 ошибка в построении текста 1 В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста 0

Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ош. 2 2– 3 орфогр. 1 4 и более 0 Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ош. 2 3– 4 пункт. 5 и более Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка 2 грамматич. 3 и более Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок 3– 4 реч. 5 и более Фактических ошибок нет 1 фактич. 2 1 0

Структура сочинения • Вступление. Ответ на вопрос. • Основная часть. – Аргумент + пример 1 – Аргумент + пример 2 • • Вступление. Постановка вопроса. • Основная часть. – Аргумент + пример 1 – Аргумент + пример 2 Заключение (обобщение, вывод) • Заключение (ответ на вопрос)

Переход от тезиса к доказательствам • • Докажем это Это можно доказать так В этом можно легко убедиться Это можно объяснить следующими фактами • Рассмотрим несколько примеров • и др.

Соединение аргументов • Во-первых, . . Во-вторых, . . Наконец, . . • Например, . . • Так, . . . • Кроме того, . . • С одной стороны, . . С другой стороны, . . .

Вывод • • Итак Таким образом Следовательно Подведем итоги

«Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом» . (К. Г. Паустовский) «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают» (Г. Степанов)

«Язык есть, бесспорно, язык, тело, оболочка мысли» (Ф. М. Достоевский)

• • • • «Русский язык … обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли» (В. Г. Короленко) «Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи» (П. Рикёр) «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах» (И. Н. Горелов) «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают» (Г. В. Степанов) «Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет» (А. А. Мирошниченко) «Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей» (Л. Н. Толстой) «Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя» (Г. фон Габеленц) «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит» (Д. С. Лихачев) «Автор идет от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли» (Н. Шамфор) «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных» (И. А. Гончаров) «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его языковую ткань» (М. Н. Кожина) «Язык человека – точный показатель его человеческих качеств, его культуры» (Д. Лихачев) «Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как» (Л. Толстой) «Речевая культура человека – зеркало его духовной культуры» (В. Сухомлинский)

• • • «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения» (К. Г. Паустовский) «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются» (М. Е. Салтыков-Щедрин) «Один словарный состав без грамматики еще не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение» (Л. В. Успенский) «Точность слова является не только требованием стиля, но, прежде всего, требованием смысла» (К. А. Федин) «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы? » (Б. Н. Головин) «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев» (Литературная энциклопедия) «Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни» (Н. Г. Чернышевский) «В языке есть … слова. В языке есть … грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения» (Л. В. Успенский) «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете» (Л. В. Успенский) «Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика» (М. В. Исаковский)

Языковые средства • морфемы • лексические группы • изобразительновыразительные средства (тропы и фигуры) • лексика пассивного запаса и ограниченного употребления • синтаксические средства художественной изобразительности

Вариант 1 ВСТУПЛЕНИЕ Все многообразие человеческих чувств и эмоций, причины поступков людей, можно выразить русским словом. Используемые писателями языковые средства помогают читателю постичь основную мысль, идею текста. Докажем это на примерах из предложенного для чтения текста. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Аргумент 1: пример 1 + функция (комментарий) Аргумент 2: пример 2 + функция (комментарий) ВЫВОД Таким образом, нельзя не согласиться / трудно не согласиться с высказыванием замечательного русского писателя К. Г. Паустовского о том, что «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом» .

Вариант 2 ВСТУПЛЕНИЕ Писатель К. Г. Паустовский утверждал, что «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом» . – С этой мыслью трудно не согласиться, докажем справедливость утверждения на примере предложенного для чтения текста. – Это утверждение справедливо по отношению и к данному тексту. Докажем это. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Аргумент 1: пример 1 + функция (комментарий) Аргумент 2: пример 2 + функция (комментарий) ВЫВОД – Таким образом, все многообразие человеческих чувств и эмоций, причины поступков людей, можно выразить русским словом. Используемые писателями языковые средства помогают читателю постичь основную мысль, идею текста. – Таким образом, языковые средства позволяют приблизиться к пониманию авторской идеи в тексте.

Фрагмент из текста В. Астафьева производит сильное впечатление на читателя, не оставляет его равнодушным. Дети жестоко обошлись с лесным обитателем – куницей. Разорив гнездо, они причинили боль живому существу. Чтобы передать боль, страдание куницы, автор использует такое лексическое средство, как олицетворение: «Если бы она умела кричать — закричала бы» (№ 16). Передать любовь куницы к детенышам автору помогают однородные члены (предложение № 4). А другое грамматическое средство – неполные предложения в составе сложного (№ 14) – показывает, как мучается животное, потеряв своих малышей. Таким образом, языковые средства в тексте помогают читателю понять идею автора: человек не должен относиться к природе безответственно и жестоко, вмешиваться в ее жизнь, неся страдание ее миру.

• «Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи» (П. Рикёр) • «Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя» (Г. фон Габеленц) • «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит» (Д. С. Лихачев)

• «В языке есть … слова. В языке есть … грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения» (Л. В. Успенский) • «Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение» (И. И. Постникова) • «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис» (А. А. Реформатский)

• «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано» (Е. В. Джанджакова) • «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы» (Г. Я. Солганик) • «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление» (А. И. Горшков) • «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов» (А. А. Зеленецкий) • «Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск. . . » (К. Паустовский) • «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства» (учебник русского языка) • «Синонимика – сфера бесконечных возможностей речевого творчества» (А. Ефимов)

• «Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер» (С. И. Львова)

• «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они … выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего» (А. А. Потебня)

• «Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста» (Н. С. Валгина)

• «Язык подобен многоэтажному зданию. его этажи – единицы: звук, морфема, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает свое место в системе, каждая выполняет свою работу» (М. В. Панов)