ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ В ОСНОВНОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

Зарегистрируйтесь, чтобы просмотреть полный документ!

ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ В ОСНОВНОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЫ

Букварный период второй и самый продолжительный период процесса обучения грамоте называют букварным потому, что на его протяжении дети усваивают чтение и письмо всех букв.

Первый этап букварного периода его задачи: Звуковой анализ слов и слогов; выделение звука из различных позиций в слове; последовательность звуков в слове; отчетливое произношение отдельного звука, его артикулирование и пр. , работа по развитию фонематического слуха; выделение гласных звуков, ориентировка на них при чтении слога; Формирование основ слогового чтения — обучение чтению прямых двухбуквенных, а затем обратных (закрытых) двухбуквенных слогов;

Первый этап букварного периода включает Изучение гласных а, о, у, ы и сочетаний их с согласными ш, с, м, н, л, р. Дети учатся читать 43 слова: мама, Мара, Маша, Шура, рамы, Мура и др, слова повторяют 170 раз. Слова составляются из 24 слогов: ма, шу, ра, ры, ла, лу и др и повторяют 333 раза. Слог открытый, то есть оканчивающийся на гласный звук (ла, на, шу и т. п. ) - 21, и только три слога закрытые (ум, ус, уш).

На втором этапе букварного периода остаются, в сущности, эти же задачи, но они качественно изменяются. В звуковом и буквенном анализе и синтезе новым является: Выделение мягких согласных, их сопоставление с твердыми, анализ примеров, в которых выявляется смыслоразличительная функция твердости-мягкости согласных (Мила мыла); Появляются звуки с более сложной артикуляцией, мгновенные, взрывные к, п, т и др. , губно-зубной в, среднеязычный и; следовательно, на этом этапе усложняется артикуляционная работа, значительно большее место занимает сочетание звуков; Вводятся звонкие и глухие согласные, — следовательно, проводится сопоставительная работа в парах звонких и глухих согласных; Усиливается работа по соотнесению звука и буквы.

Второй этап букварного периода включает: На втором этапе дети узнают 11 звуков и одну букву ь, не обозначающую звука. Изучают новые звуки: гласные — и, э; согласные длительные — х, в, з, ж, щ; согласные мгновенные — к, п, т, д. чтении открытых двубуквенных слогов с мягким согласным типа: ей, зи, ди, ми, ки и т. д. Двусложные слова этого типа (Сима, Нина, Миша), слиянием согласного в трехсложных словах типа: Марина, малина, лимоны. Чтение трёхбуквенного закрытого слога типа: вал, сом, сыр, рис и т. п. Пятибуквенных слов с закрытыми слогами в начале и в конце слова: ша-лаш, са-хар, кош-ка, Мур-ка.

Читать слова ей в конце и середине слова: сарай, мой, зайка и с буквой ь: окунь — окуньки. Чтение слов с двумя закрытыми слогами типа: Opлик, кап-кан, Пол-кан. За время второго периода — уже 404 новых слова (повторяют около 800 раз, причем по одному разу дети читают половину всех новых слов — 207, по два раза — 96 слов, по три раза — 50 слов, по четыре и более — 47 слов. Из последней группы наиболее часто повторяются имена собственные: Вова — 11 раз, Дима — 7, Зина — 7, Лида — 5, Марина — 5, Тузик — 5, Полкан — 5 и т. п. Читают на каждой страничке большое число предложений, связанных между собою по содержанию. Такие смысловые разделы состоят из четырех - восьми предложений.

Третий этап букварного периода Отчетливое произношение слов, звуков без протяжности, удлинения; Сопоставление произношения твердых и мягких согласных звуков в словах, наблюдение за гласными, стоящими после них; Составление слов из разрезной азбуки, чтение этих слов, наблюдение за буквенным составом; Сопоставление составленных и читаемых слов по звучанию и написанию; Составление слов по подобию.

Третий этап букварного периода включает: Знакомит детей с употреблением разделительных ъ и ь. Следовательно, на этом этапе дети учатся читать звук и в различных обозначениях (например, яблоко —[ [j] а] блоко, лью — [л'[j]у ], моя —мо [[j]а]). Йотированные гласные изучаются в двух значениях: во-первых, буквы е, ё, я, ю обозначают отдельные слоги: ёж, я, мо-ю; во-вторых, они обозначают мягкость предшествующего согласного: мёл — [м'ол], нёс — [н'ос], мял — [м'ал], любит —[л'убит], лето — [л'этъ]. Содержащих слова и тексты для чтения в этот период, объем материала возрастает то есть до 825 слов. общее число повторений слов — 1211

Тип урока: урок введения нового знания. Цель урока: познакомить учащихся с звуком [д-д*] и буквой Д Учить развивать потребность к грамотности. Задачи: 1. Познавательные: создать условия для ознакомления учащихся со звуком [д-д. Научить выделять звук [д-д*] из разных позиций и обозначать буквой Д, читать слова с этой буквой. 2. Формировать исследовательские умения через использование приёмов анализа, сравнения, наблюдения. 3. Развивающие: содействовать развитию фонематического слуха; познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти и внимания; развитию речи. 4. Воспитательные: способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету. Формировать коммуникативные умения. Развитие личностных качеств: целеустремлённости - через выработку потребности ставить перед собой цели и достигать их, чувства собственного достоинства - через формирование адекватной самооценки у учащихся.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические. Педагогические технологии: - личностно – ориентированного обучения; - словесной продуктивной и творческой деятельности; - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия); - информационно- коммуникативная технология. Ожидаемые результаты: - умение детьми вычленять звук [д-д*] в словах, записывать соответствующей буквой; - повышение активности мыслительной деятельности учащихся; - улучшение результатов обучения; - развитие творчества у учащихся. 1. Организационный момент. (Создание благоприятной рабочей обстановки). (2 -3 мин) - Давайте улыбнемся другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения. -Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

-В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком своё настроение. (Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение. ) -Похлопайте в ладошки те, у кого настроение соответствует первой картинке, второй картинке, третьей картинке. (Учащиеся показывают с помощью хлопков своё настроение. Учителю необходимо обязательно подбодрить учащихся, которые хлопали к третьей картинке) -Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным.

2. Актуализация знаний учащихся Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. (5 мин. ) -Назовите признаки гласных звуков, …согласных звуков. (При произношении гласных звуков рот открыт, преграды в нём нет, слышится голос, гласный звук бывает ударный или безударный, образует слог. При произношении согласных звуков во рту есть преграда, и слышится шум, согласные звуки бывают твёрдые или мягкие, звонкие и глухие, слог не образуют. ) -Расскажите стихотворение о гласных звуках. Гласных звуков ровно шесть. Их нетрудно перечесть: А-О-У-Э-Ы-И Звуки гласные мои. -Чем звуки отличаются от букв? (Звуки - произносим, говорим; буквы - видим, читаем, пишем) -Из букв разрезной азбуки составьте слова: она, налим, усы, сосна, оси, осы, насос, лиса, сани. (Работа «цепочкой» у доски и индивидуально за партой)

-Определите в каждом слове гласные, количество слогов, ударный слог. (Выполнение детьми) -Какую работу выполняли? Для чего? (Мы повторяли, какие звуки бывают, чем они отличаются, учились составлять слова, определять количество слогов и ударение в словах. Это нужно для успешной учёбы и чтобы быть умными) Физминутка (2 -3 мин) Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся. Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия: Хомка, хомячок! Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз- два- три- четыре- пять! Хомка сильным хочет стать!

3. Введение нового знания. Знакомство со звуком [д-д*] и буквой Д. (5 мин) -Назовите первый звук в названии данного предмета (иллюстрация ДОМ) Д (Первый звук в слове –дом- [д] – это согласный твёрдый звонкий звук) -Кто из вас знает, какой буквой записывается звук [д]? (К доске выходят два ученика и записывают буквы) -Кто согласен? (Дети показывают пальцами знаки «+» или «-» )

-Назовите первый звук в названии данного предмета (иллюстрация ДЯТЕЛ) Д (Первый звук в слове –дятел- [д*] – это согласный мягкий звонкий звук) -Кто из вас знает, какой буквой записывается звук [д*]? (К доске выходят два ученика и записывают буквы) -Кто согласен? (Дети показывают пальцами знаки «+» или «-» ) -Действительно, необходим данный значок-буква -Что вы заметили? (Мы заметили, что звуки записаны одной и той же буквой)

Составление плана работы (8 мин) -Что хотите узнать об этой букве? Дети составляют план изучения буквы, учитель оказывает помощь. План на доске. ( 1. Название буквы 2. Какие звуки обозначает? 3. Сколько работ выполняет. 4. Как пишется печатная буква ……. письменная буква. 5. Как читать в слогах и словах, с какими гласными буквами дружит ) -Что из предложенного плана уже узнали? (Мы узнали, что новая буква обозначает два звука: согласный твёрдый звонкий звук [д] и согласный мягкий звонкий звук [д*]; выполняет 2 работы, увидели печатный вариант буквы) -Молодцы! Кто из вас знает, как называется буква? (Есть в классе дети, которые скажут: дэ) -Правильно. Это буква называется: дэ. Давайте найдём место буквы в алфавите. Что вы увидели?

(Буквы «дэ» две, для того, чтобы записывать её в начале предложения и имена собственные) -Встаньте дети, для которых эта буква «родная» . (Встают дети, чьи имена и фамилии пишутся с буквой «дэ» , неважно место буквы в слове: начало, середина, конец слова) -С чем сейчас познакомились? (Мы узнали название буквы) Рассмотрите иллюстрацию на слайде, назовите предметы, в названии которых есть звуки [д-д*] (Динозавр – согласный мягкий звонкий [д*], дыня – согласный твёрдый [д]. (2 мин)

-Рассмотрим печатный и письменный варианты записи буквы «дэ» (Демонстрация и сравнение печатной и письменной буквы «дэ» ). -Что изучаем дальше? Что поможет нам выполнить данную работу? (Как прочитать слоги с данной буквой и слова. Поможет Азбука) -Прочитаем слоги по слоговой таблице в конце Азбуки. (8 мин. ) -Назовите ещё раз работы буквы «дэ» (Буква «дэ» выполняет 2 работы: согласный твёрдый звонкий звук и согласный мягкий звонкий звук [д*]) -Что ещё нам предстоит выполнить по плану? (Прочитать слова с новой буквой) -Работаем на с. 84. (Хоровое чтение столбиков слов. Индивидуальное чтение имён людей с ориентировкой на знак ударения. Называние полных имён своих близких. Повторение «опасных» мест при письме) ( 8 мин)

4. Итог урока. Рефлексия. (5 мин) Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса. - С чем познакомились? Что узнали нового? (Мы познакомились со звуком [д-д*] и буквой Д. -Продолжите предложения: -Я сегодня узнал… -Мне захотелось…. -Мне было трудно… -Мне было интересно… -В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое настроение после урока -Сравните его с тем, какое настроение было в начале урока. Похлопайте те, у кого оно стало лучше. (Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение и сравнивают его с предыдущим)

Спасибо за внимание

Скачать презентацию ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ В ОСНОВНОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

букварный период.pptx

Количество слайдов: 22