Юношеский возраст ранняя юность 15 17 лет

Юношеский возраст: ранняя юность (15 – 17 лет) и поздняя юность (18 – 21 год)

Психосоциальное развитие p Социальная ситуация развития: ранняя юность – период развития, который завершает детство и «открывает» взрослость; «порог» самостоятельной жизни; поздняя юность – вхождение в самостоятельную жизнь в обществе, начало собственной индивидуальной биографии. Изменение внутренней позиции – изменение отношения к будущему Восемь главных задач развития в юности (Р. Хейвигхерст): Принятие собственной внешности и эффективное использование своего тела. 2) Формирование новых, более зрелых отношений с ровесниками обоих полов. 3) Принятие мужской или женской роли. 4) Завоевание эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. 5) Подготовка к трудовой деятельности, которая могла бы обеспечить экономическую независимость. 6) Подготовка ко вступлению в брак и семейной жизни. 7) Формирование социальной ответственности и развитие соответствующего поведения. 8) Построение системы ценностей и этических принципов как ориентиров собственного поведения. 1)

Психосоциальное развитие Отношения в семье: q установлении отношений взаимозависимости q достижение автономии: поведенческой и эмоциональной q интеграция ценностей родительской семьи и группы сверстников Отношения со сверстниками (роль испытательного «полигона» , на котором ими отрабатываются, апробируются, проверяются на верность стратегия и тактика будущей «взрослой» жизни): q q расширение диапазона общения проблемы низкостатусных школьников и студентов (не могут удовлетворить свою потребность в самоутверждении, успешно индивидуализироваться, а затем и интегрироваться в группе активный поиск других сообществ, членство в которых позволило бы ему компенсировать свои личностные неудачи в ученической группе. q растущая индивидуализация общения ü Юношеская дружба Любовь и романтические свидания Чувство одиночества и потребность в уединении ü ü

Учебно-профессиональная деятельность q q q Ø Ø «Серьезная игра» (В. Штерн) Учебно-профессиональная подготовка (Д. Б. Эльконин) Профессиональное самоопределение v Теория компромисса с реальностью (Э. Гинзберг): Стадия фантазии (до 11 лет) Гипотетическая стадия (с 11 до 17 лет): Ошибки в § § Ø период интереса (11– 12 лет) период способностей (13– 14 лет) период оценки (15– 16 лет) переходный период (около 17 лет) выборе профессии ? Реалистическая стадия (от 17 лет и старше): § § § v период исследования (17– 18 лет) период кристаллизации (19– 21 год) период специализации (старше 21 года) Теория профессионального окружения Дж. Холланда (Типы личности: реалистический, исследовательский, социальный, конвенциональный, предпринимательский, артистический)

Когнитивное развитие q совершенствование формально-операционального интеллекта (интеллектуальных операций анализа и синтеза, теоретического обобщения и абстрагирования, аргументирования и доказательства) q рост систематичности и критичности мышления q рост самостоятельности творческого мышления q расширение и усложнение содержания мышления q развитие эффективных способов получения информации и ее хранения в символической форме q повышение эффективности использования отдельных механизмов обработки информации q развитие метапознания (способность к рефлексии, планированию, оценке, формированию стратегий, управлению познавательной деятельностью, мониторинг понимания материала и др. ) «мессианский q быстрое развитие специальных способностей комплекс» ? ü Потребность в теоретизировании ü ü Критическое отношение к реальной действительности Становление мировоззрения

Личностное развитие q Время активной индивидуализации, этап обостренно переживаемого стремления к самовыражению и самоутверждению Внутренний динамический фактор развития личности (В. А. Петровский) – противоречие: «Я не похож на других» – «Я – как все» (противоречие «Я» уникального и «Я» заурядного) q q Я-концепция: растет устойчивость, реалистичность, независимость, интегрированность, дифференцированность q Повышение глобальной самооценки; основные механизмы самооценивания: социальное сравнение и временное сравнение ( «Я» есть – «Я» буду); высокий уровень притязаний Философская направленность личности (вопросы о смысле жизни вообще и смысле собственной жизни в частности) q

Личностное развитие Формирование ценностей, кристаллизация ценностей q Сдвиг в ценностях от материалистических к постматериалистическим (от ценностей выживания к ценностям самовыражения) Р. Инглхарт: ü 1) Гипотеза ценностной значимости недостающего 2) Гипотеза социализационного лага q Постконвенциональный уровень нравственного развития Колберг) q Формирование жизненных планов q Переход к самодетерминации поведения «Тот, кто хочет получить все и сразу, получает ничего и постепенно» (Л.

Формирование идентичности Готовность (способность) к личностному и жизненному самоопределению; установление первой цельной формы идентичности (Э. Эриксон) q ü Достижение идентичности – диффузия идентичности: § § § § временная перспектива – расплывчатое чувство времени уверенность в себе – застенчивость экспериментирование с различными ролями – фиксация на одной роли ученичество – паралич трудовой деятельности сексуальная поляризация – бисексуальная ориентация отношения лидер/подчиненный – неопределенность авторитета идеологическая убежденность – размытость системы ценностей

Статусы идентичности ü Статусы(состояния) идентичности по Дж. Марсиа: 1) Преждевременная (предрешенная) идентичность 2) Мораторий 3) Диффузная идентичность 4) Достигнутая идентичность ü Пути достижения идентичности: 1) постепенное осознание некоторых данных о себе (имя, гражданство, наличие способностей и т. п. ), этот путь ведет к формированию присвоенной, или преждевременной, идентичности 2) самостоятельное принятие человеком решений относительно того, каким ему быть, — этот путь ведет к формированию конструируемой, или достигнутой, идентичности. Сферы интенсивного становления идентичности: профессия, межличностные отношения, любовные отношения (статус 1)

Новообразования периода юности Центральное новообразование периода юности – становление идентичности (готовность к личностному и профессиональному самоопределению) Другие новообразования периода юности: q устойчивая и независимая Я-концепция q построение системы ценностей и этических принципов как ориентиров собственного поведения q развитие метапознания q формирование мировоззрения и жизненных планов q переход к самодетерминации поведения

СПАСИБО!