Языковая биография студента НИУ ВШЭ: факультет Государственного и муниципального управления
Цели Выявление социальной роли второго языка Определение личного отношения студента к этому языку Составление вопросов для письменной анкеты Составление вопросов для устной беседы Анализ результатов
Задачи Определение языковой биографии (процесс становления двух или более языков) ◦ Среда ◦ Дальнейшее изучение ◦ Сфера использования
Объект исследования Студенты 1 курса факультета ГМУ Второй или третий язык – изученный в школе английский (фр. и т. д. ) ü Диалект, региональный вариант языка или один из языков России ü Свободное владение несколькими языками (родной – английский, но живет в России)
Методы Письменное анкетирование Цель: выявить из общего числа студентов наиболее интересных для нас билингвов Устная беседа, или интервьюирование Цель: изучить языковую биографию студента и выявить интересные факты изучения языков
Результаты
Результаты выделены три студентки факультета ГМУ Студент Где родились и выросли? Какими языками Какие языки для владеете (кроме вас родные? русского) Мария, 1994 г. Бишкек (Киргизия) Английский, киргизский Русский Гульнара, 1993 г. Казань (Татарстан) Английский, татарский Русский, татарский Виктория, 1994 г. Киев (Украина) Английский, украинский, польский Украинский, русский
Результаты После интервьюирования: ü определена языковая биография, а также выявлены некоторые интересные факты, связанные с применением респондентками их языков
Мария, 1994 (киргизский язык) В детском саду разговаривала на киргизском Использовала язык только в школе (на уроках) Попытки применения языка вне школы (социальнополитический фактор) Отношение к языку – нейтральное Не собирается использовать в будущем (широкая распространенность русского)
Гульнара, 1993 (татарский язык) В детском саду разговаривала на татарском Использовала язык в школе (на уроках) и в семье (но только при общении с бабушкой) С друзьями - русский Вставки из русского в татарский (+тенденция к этому большинства населения Казани) Не намерена использовать в будущем Обычно не говорит посторонним о знании татарского
Виктория, 1994 (украинский язык) В детском саду разговаривала на украинском (в то же время в семье – на русском) Использовала его в школе (на уроках) и при общении с некоторыми людьми Выбор языка = выбор собеседника Русский и украинский – равнозначны для нее, дорожит обоими языками Не намерена использовать украинский в будущем (если только не будет жить на Украине) Без надобности не говорит посторонним о знании украинского
Слайд 2 – проведение опросов - это тоже задача Не понимаю 3 -го слайда – это еще одна задача? Почему она вынесена как отдельная? И на другие непохожа? И пункты там невнятные, неясно, о чем это все В 4 м слайде тоже не понимаю ничего, кроме первой строчки (что объект – это студенты ФГУ). Список неоднороден На слайде 6 стоит еще указать количество опрошенных Слайды 9, 10 и 11 – списки должны быть однородны. Либо все пункты со сказуемым, либо все именные Хорошо бы, чтобы был еще слайд с какими-то общими наблюдениями – вроде итогов
Скачать презентацию Языковая биография студента НИУ ВШЭ: факультет Государственного и
Новикова, презентация к КР.ppt