Язык общения школьников Выполнили Ученики 11 а класса

Язык общения школьников Выполнили: Ученики 11 а класса МОУ СОШ № 25 Россов Александр, Хвостылев Евгений, Чеснакова Екатерина. Проверила: Казанцева Наталья Прокопьевна

Цели: Выяснить по каким причинам происходит загрязнение русского языка жаргонизмами? К чему это приведет?

Задачи: Познакомиться с личностью М. В. Ломоносова, и его научными работами. Выяснить, что такое жаргонизмы, как они появились в русской речи. Провести исследование среди школьников 911 классов.

Актуальность: Сегодня наш русский язык болен. Он мучительно переживает нашествие «сленгов» , с экранов телевизоров постоянно звучат американизм: «о’кей» , «вау» , «йес» , магазинные вывески пестрят словом «шоп» . Речь молодых людей щедро насыщена жаргонными выражениями, нецензурными словами. Вседозволенность и свобода, распущенность во всём: в книгах, песнях, кинофильмах.

Михаил Васильевич Ломоносов Первый русский учёныйестествоиспытатель мирового значения, энциклопедист, поэт. Разработал проект Московского университета, впоследствии названного в его честь Ломоносов внёс огромный вклад в развитие риторики.

Педагогическая теория М. В. Ломоносова Он выступал сторонником бессословной системы образования вплоть до университета. Отстаивал идею светскости образования и получения молодыми поколениями основ научных знаний. Связывал формирования человека с конкретными социально-историческими условиями его жизни, с уровнем развития общества в целом.

Что такое жаргонизмы? Жаргонизмы представляют из себя слова и выражения, существующие для быстрой передачи информации в определённых кругах людей, они несут в себе примитивизм, который при употреблении ими узким кругом лиц не страшен, т. к. он очень мал в отдельной группе и лица употребляющие этот жаргон в свободное от работы время не слышат и не употребляют его.

История появления жаргонизмов в России. Жаргонизмы начали своё существование с тех пор, как человек научился говорить. Это речь какой-нибудь социальной или иной объединённой общими интересами группы, содержащей много слов и выражений, отличных от общего языка, в т. ч и искусственных, иногда условных.

Анкетирование среди учащихся 9 -11 классов, его результаты. Образец анкеты опросника: 1. Употребляете ли Вы жаргонизмы: а). Да; 3. Какие жаргонизмы вы чаще всего употребляете? 4. Как Вы понимаете значение этих слов? б). Нет; 5. Сколько раз в день Вы употребляете такие слова: в). Иногда; а). 1 -5 раз; б). 6 -10 раз; 2. Почему? в). Более 10 раз. а). Хотите лучше выразить свои мысли; б). Не хотите отличаться от сверстников; в). Боитесь быть осмеянными другими: г). Не Можете заменить жаргонизмы: д). Другие варианты. 6. Как Вы считаете, в результате речь становится: а). Лучше; б). Хуже; в). Затрудняюсь ответить.

Результаты исследования. Употребляете ли Вы жаргонизмы? Почему?

Какие жаргонизмы употребляете чаще всего? Как часто употребляете жаргонизмы?

Результаты использования жаргонизмов.

Анализ устной речи школьников. Диалог № 1. Диалог № 2. 1 -Ты чё пишешь? 1 -К Маринке чуваки пришли, бодрячки такие. 2 -Домашку. 1–Не кисло написать? 3 -Из третьего только слова выписывать. 2–А-а. 2 -Где они? 1 -А вон выёживаются. 3 -А кто такая Маринка, а? Диалог № 3. 1 – Завтра контрошка по физике! 2 – Гонишь? 3 - Эх ты, догоняй, дятел!

Спонтанная разговорно-обиходная речь учащихся 9 -11 классов на лексическом уровне представляет собой результат взамодействия литературного языка, просторечия (например: стырить, дубак, базарить, ладно, на фиг, блин, чё, неохота и т. д. ), жаргона (например: домашка, не кисло, бодряжки, выёживаются, гонишь, дятел, глобус, тормоз, прикинь и т. д. ).

Тематическая классификация жаргонизмов. Всю лексику школьного жаргона можно разделить на четыре сферы: 1) Сфера школы; 2) Сфера досуга; 3) Сфера быта; 4) Сфера оценки.

Заключение. Подводя итог всему вышесказанному, необходимо отметить следующее: Во-первых, 85% учащихся 9 -11 классов школы № 25 г. Якутска используют жаргонизмы; Во-вторых, чаще всего он употребляют слова близкие к просторечным, «блин» и «фиг» - 56%; В-третьих, наблюдения над устной речью школьников показали, что спонтанная разговорно-обиходная речь учащихся 9 -11 классов представляет собой результат взаимодействия литературного языка, просторечья, жаргона;

В-четвёртых, школьный жаргон характеризуется относительной устойчивостью, что связано с наличием традиций в организации самого учебного процесса. Однако ряд тематических групп, относящихся к сферам досуга и быта, подвержены заметным изменениям, обусловленным влиянием моды и другими факторами; В-пятых, наиболее продуктивным для школьного жаргона является суффиксальный способ образования; В-шестых, для школьного жаргона характерно широкое употребление фразеологизмов, причём большинство из них имеют шутливую окраску.