Ярославский государственный педагогический университет Общепедагогические технологии Юдин В. В. д. пед. н. , доцент кафедры ПТх.
Высшее образование опыт Создание нового Выпускник ВШ не просто обладает суммой знаний по дисциплинам стандарта ВПО, а профессионал, способный развивать свою отрасль. ¨Глубокая общепрофессиональная подготовка. ¨Творческое мышление и личностные качества профессионала ¨Способность самообразовываться (самостоятельно переквалифицироваться) ¨Самодостаточная личность (субъект), мотивационная готовность решать проблемы отрасли
Программа курса (Дидактика ВШ) • Введение (система занятий, организация СРС, отчетные материалы) 1. Профессиональная педагогика (ВПО) 2. Дидактика (Типы ПП, Открытое образование) 3. Программы модернизации системы ВО (Стандарты II и III поколений) 4. Проектирование ПП. • Заключение ( социальная значимость ВО)
БРС Мин. количество баллов для зачета – 145 (при макс. возм - 350) Вид работы Баллы Кол-во 5 2 Ответ на семинаре: устный / письменный 15 / 25 2 / 3 Реферат / с РРР 40 / 50 1 ПРОЕКТ заявка / защита 20 / 60 1 План-конспект занятия 25 1 Фрагмент занятия 50 1 Анализ фрагмент занятия 20 2 Ответ на вопрос зачета 20 2 Спецзадание 30 * Бонус 5 * Формулировка вопроса В с е г о:
Темы рефератов • • • • • • Критерии ВО Педагогические средства обеспечения ВО Социальная значимость ВО Становление профессионала Особенности Ст II поколения ОО (нормативные требования / ) Особенности Ст II поколения ВПО (нормативные требования) Особенности Ст III поколения ВПО (нормативные требования) Отличия Бакалавра и Магистра: в уровне образования, подготовке, функционале. Компетентностная характеристика Бакалавра по направлению 050100 «Педагогическое образование» Потребность производства в бакалаврах и магистрах Требования к педагогам, накладываемые новыми образовательными стандартами Тип ПП, востребуемый новыми образовательными стандартами Соотношение понятий «ЛОО» , «Открытое образование» , «СО тип ПП» Характеристика субъектно-ориентированного типа ПП Компетентностный подход к пониманию образовательного результата Компетентностный подход в реализации образовательного процесса Сравнительная характеристика проектов и инициатив модернизации образования Требования к СОШ по реализации направлений инициативы ННШ Социальные ориентиры развития общества в современной России Функциональное назначение структур системы образования Модернизация различных типов учебных заведений в свете модернизации образования страны Современные требования к педагогу школы Современные требования к педагогу высшей педагогической школы
Педагогический процесс единство компонентов процесса и результата Обучение ЗУН Воспитание – Мировоззрение , идеалы, ценности, Нормы и Привычки поведения, Личность Развитие – Мышление, чувства, способности Образованность = обученность+воспитанность +развитость
Р – образовательный результат ЗУН ОПЫТ Компетенции Деятельность
Метамодель педагогического процесса Р Образовательный результат Де Образовательный процесс (Учение) Де ПП (Обучение)
Р = освоенные способы Деятельности = ОПЫТ = Компетенции, как оспособленность 1. Знания о Способ деятельности мире и способах деятельност и 4. Отношения к миру, способу деятельности, себе (Мт) 2. Опыт 3. Интеллекматериализов туальный анной элемент деятельности опыта (умения) (мышление) Опыт отличается уровнем освоенной деятельности
Примеры компетенций Уровень компетенций Знаниевая (формальная репродукция) Технологическая (сущностная репродукция) Пример Готовность выполнить образец Умения решать задачу Умение изготовить Творческая (продуктивный Опыт разработки тип ПП) собственной программы для решения нестандартной ситуации Личностная (Субьектно- Постижение личностного смысла данной деятельности ориентированный тип ПП)
Уровни образовательного результата Уровень освоения содержания образования Знания о мире, способах деятельности Опыт деятельности (материализо ванной) Опыт деятельност и (интеллекту альной) Опыт отношения к действительности (мотивы) I. Ознакомительный Знания-знакомства Несформированна я деятельность, неуверенные действия Ассоциации(ассо циативное мышление) Бытовые потребности II. Формальный Знаниякопии Действия по образцу Формальное мышление Получение одобрения, послушность III. Сущностный Сущностные знания (знания умения) Умения Самостоя-тельное мышление Личная убеждённость в целесообразности деятельности IV. Творческий Знания - трансформации (творческие) Деятельность по собственной программе Творческое мышление Возможность саморазвития V. Субъектный Личностные смыслы содержания Деятельность по собственной программе с авторским почерком Рефлексия Нацеленнос ть на самореализацию
Мотивация Оценивание Контроль Целеполагание Цикл познавательной деятельности человека Коррекция Информация Обдумывание Реализация Планирование
Узловые стороны ПП Результат АПДе ученика (ключевой элемент СО) Напряженность / отношение Знания Умения Память / послушное Стимулирую щие воздействия Приказ Обдумывание / интерес Задача С-ст поиск/познавательная Творческая задача потребность Субъектность Жизненная само. Де / жизнь задача Тв. Мышление
Метамодель педагогического процесса (главные его составляющие) РЕЗУЛЬТАТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ученика ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ педагога Образовательный результат - опыт (компетентность) учащегося, различающийся по уровням Им соответствует определённый уровень активности познавательной деятельности ученика и уровень педагогической поддержки (методы обучения, различающиеся по степени самостоятельности ученика)
Технология – последовательность этапов деятельности, гарантирующая результат Тх основаны на закономерностях (законах) педагогики
Педагогическая технология - последовательность шагов субъектов педагогического процесса, выполнение которых гарантированно формирует планируемый образовательный результат благодаря следующим её особенностям: чёткость и определённость в фиксации образовательного результата, под которым понимается целостный опыт; пошаговая структура, построенная на шагах познавательной деятельности учащегося и поддерживающих её соответствующих действиях педагога; указания на условия реализуемости (требования к исходному состоянию ученика и масштабу технологии).
Уровни образовательного результата (опыта) Деятельность Ключевой элемент опыта Личность ОПТх (тип ПП) Репродуктивная (выполнение поручения) Зн Формальный исполнитель ФР Обдуманная (достижение результата) Ум Грамотный исполнитель СР Творческая (саморазвитие) Мышление Творец Продуктивная Полноценная Де (самореализация) Отношение (к Де) Субъект С-О (мотив Де) (творческое)
Типы педагогических процессов Выпускник Тип ПП (ОПТх) Пед. средства Владеющий методиками специалист Репродуктивный Лекционно- Готовый к исследованию профессионал Продуктивный Личность, принимающая решение Реализация Субъектноориентированны собственных проектов й семинарская система Проблемное обучение, НИРС
Общепедагогические технологии описывают ПП различных типов, имеют уровневый характер, но единую структуру, включающую следующие элементы: • результат образования (осваиваемый опыт); • деятельность ученика, представленная этапами его деятельности или сторонами активности (напряжённость интеллектуальных сил, отношение к процессу); • деятельность педагога, выраженная в соответствующих данному типу методах обучения; • способы интерпретации содержания учебного материала; • контролирующие процедуры, отслеживающие выполнение учащимися ключевых для данного типа ПП этапов познавательной деятельности и контролирующие достигнутые образовательные результаты; • условия применимости общепедагогической технологии (требования к базовому опыту обучающихся и минимальному циклу ПП, в котором реализуется данная технология). ОПТх может фиксироваться 6 -ю элементами (Экспресс-анализ), 16 -ю элементами (Рабочий вариант), 22 -ю элементами (Лабораторный вариант)
Литература • Юдин, В. В. Технологическое проектирование педагогического процесса : монография. – М. : Университетская книга, 2008. – 302 с.
Программы модернизации образования в стране • Традиционное обучение • Приоритетный проект «Образование» • «ННШ» • Стандарты II поколения ООШ • Стандарты III поколения ВПО • СОТх • Электронное обучение (Е-learning) • ЛОО
Приоритетный проект «Образование» 5 сентября 2005 года Президент Российской Федерации Владимир Путин объявил о старте четырёх приоритетных национальных проектов: "Образование", "Здоровье", "Доступное жилье" и "Развитие агропромышленного комплекса" Приоритетный национальный проект "Образование" призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям. Направления: • • Поддержка лучших учителей и школ, внедряющих инновационные программы Поощрение талантливых молодых людей Развитие подушевого финансирования в образовании. Государственная поддержка инновационных программ вузов, учреждений начального и среднего профессионального образования, а также создание новых федеральных университетов Интернетизация российского образования Учебное и учебно-наглядное оборудование, Автобусы для сельской местности Модернизацией региональных систем образования
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" • Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21 -го века. • В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. • «Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. » Утверждено: Пр-271. от 04 февраля 2010 г. Президент Российской Федерации Д. Медведев
«ННШ» Какими характеристиками должна обладать школа в 21 -м веке? • Новая школа - это школа для всех - успешная социализация детей • Новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития • Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому • Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом Новая школа - это современная инфраструктура Ребята - выражать собственные мысли, принимать решения и помогать другу, формулировать интересы и осознавать возможности. • открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего. В такой школе изменится роль директора, повысится степень его свободы и уровень ответственности. • Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни. • • • В школе - столовая с вкусной и здоровой едой, условиями для занятий спортом и творчеством, медиатека и библиотека с широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, высокотехнологичное учебное оборудование. • Новая школа - это современная система оценки качества образования отдельных образовательных учреждений, и системы образования в целом
Особенности стандартов ВПО I Поколения стандарта II Учебное содержание ЗУН Компетенции, Ежегодное обновление ООП **. Методики Традиц БРС ионные III (дополнительно к Ст II) Общепрофессиональные компетенции. Контент, информационные образовательные базы (ЭБС)**** Бакалавриат – продуктивный тип ПП. Магистратура – субъектноориентированный тип ПП. Е-сопровождение: сетевой УМК***** КМС: модульный УП, подсчет Организация Лекцио Уровни ВО: нно. Бакалавриат, трудоемкости в кредитах. обучения семина рская Магистратура, Курсы по выбору. *** Специалитет. Индивидуальные образовательные программы*** ОУ Комплексная информацион ная система Выпускник Специа Бакалавр, лист Магистр СМК с внешней оценкой (работодатель, обучающийся)* АИБС, Поисковые системы. Бакалавр и Магистр с профильной подготовкой
Основные черты нового образования • ЛОО – личностно-ориентированное образование (общепринятый термин в педагогике) • СОПП – субъектно-ориентированный тип педагогического процесса (термин педагогической технологии) • Открытое образование (философский термин, отражающий социальные аспекты современного образования) Выпускник –самоорганизованная личность, субъект собственной деятельности
Открытое образование • Цель - развитие субъектности и индивидуальности человека, при активной его самореализации. • Обучающийся - субъект в ситуации вариативных образовательных возможностей, в которых он должен сделать ответственный выбор. • Разнообразие средств постижения жизни, обеспечивающая целостность и многогранность опыта человека. • Не ограниченно временными и пространственными рамками. Основные педагогические методы – проект и портфолио
Краеугольные камни SC (устойчивого сообщества) 1. Человек – основной ресурс производства (целесообразность) 2. Показатель развитости сообщества – удовлетворенность человека (сущность SC) 3. Наличие высоких Технологий, позволяющих рентабельно использовать вторичные и нетрадиционные ресурсы (условие реализуемости)
Идеал современного общества – субъектноориентированное образование • Только С-О тип ПП формирует Выпускника как самоорганизованную личность, субъекта собственной деятельности • С-О тип ПП не требует теоретического мышления от ребёнка, но здравого смысла, ответственности, опыта принятия решений НО, • Традиции = сущностно-репродуктивному обучению • Ребёнок не может перепрыгнуть через ступеньку определённого типа ПП «Надо приучать ребенка писать только о том, что он хорошо знает, о чем он много и глубоко думал» . П. П. Блонский
Общепедагогическая технология ОПТх имеет единую для всех типов структуру, но разное наполнение !! Стороны активности ПДе Ключевой элемент содержания образовани я определенн ого уровня Напряжен ность Отношение к учени ю Методы обу чен ия ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Контроль по ключе вому ЭСО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ученика РЕЗУЛЬТАТ Интерпрет ация учеб ного соде ржа ния педагога ОПТх может фиксироваться 6 -ю элементами (Экспресс-анализ), 16 -ю элементами (Рабочий вариант), 22 -ю элементами (Лабораторный вариант)
Стадии проектирования ПП • установочная: выбор базового типа педагогического процесса и соответствующей общепедагогической технологии и определение места проектируемого занятия в системе занятий; • стадия проектирования педагогического процесса: разработка конкретной технологии занятия, то есть уточнение под учебный материал и учащихся базовой ОПТх; • построение методики проведения занятия, включая мониторинг деятельности ученика и контроль достижения образовательного результата; • стадия реализации методики и коррекции проекта педагогического процесса.
Этап Установочный Задача Выбор базового типа ПП и соответствующей общепедагогической технологии Формирование системы занятий Порядок действий. Шаги 1. Квалификация образовательной цели и определение соответствующей общепедагогической технологии 2. Анализ учебного материала и определение уровня образовательного результата Результат Базовая ОПТх (тип ПП) Система занятий 3. Определение места учебного мероприятия в системе занятий по теме Проектирование Разработка конкретной педагогического технологии занятия (технологического процесса каркаса) 4. Конкретизация образовательной цели 5. Фиксация технологического каркаса занятия 6. Уточнение необходимой деятельности учащихся Технологический каркас занятия. Используемые ОПТх 7. Интерпретация содержания учебного материала 8. Выбор методов обучения 9. Продумывание возможных выборов обучающимися цели, соответствующих технологий и потоков Образовательные маршруты 10. Планирование мониторинга процесса обучения Разработка методики проведения занятия Реализация методики проведения занятия Проведение занятия Коррекция плана Коррекция первоначального варианта технологии и плана занятия на основе обратной связи 11. Разработка дидактического обеспечения 12. Реальный учебный процесс Сценарий и план -конспект занятия Занятие (мероприятие) 13. Анализ занятия 14. Корректировка технологии, плана занятия, программы. Скорректированный проект ПП
Ваши вопросы? vvyudin@gmail. com Юдин Владимирович vvyudin@gmail. com Тел. 8 -4852 -728
Скачать презентацию Ярославский государственный педагогический университет Общепедагогические технологии Юдин В
Общепедагогические технологии ЯГПУ 29.ppt