Я Малько Татьяна Леонидовна социальный педагог представляю свой

Я, Малько Татьяна Леонидовна, социальный педагог представляю свой рабочий кабинет. Кабинет социального педагога всегда встречает гимназистов своей располагающей уютной обстановкой, в которой ученики чувствуют себя комфортно и расковано. Игрушки и развивающие игры способствуют реализации детских интересов и жизненной активности младших школьников. В кабинете проводятся индивидуальные занятия с детьми и индивидуальное консультирование родителей, опекунов и педагогов. Деятельность социального педагога направлена на создание условий, способствующих охране психического здоровья гимназистов, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ученика.

Оформление кабинета социального педагога в гимназии отвечает ряду требований – комфортность, гармоничность, доверительность атмосферы, зонирование кабинета с учётом направлений работы. Цветовое решение выполнено в спокойных оранжево - салатовых тонах, много естественной зелени.

Свой кабинет я рассматриваю как своеобразное поле взаимодействия социального педагога с учениками, родителями, опекунами, в центре которого сосредоточены интересы, прежде всего ученика. Позиция «ученик прежде всего» определяет акценты в работе кабинета и его обеспечения

Созданная предметно-развивающая среда позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ученика, создать возможности для развития познавательных процессов, речи, и эмоционально-волевой сферы. Уголок для развития эмоциональной сферы привлекает учеников и помогает им понимать собственные эмоции, эмоциональное состояние других, способствует овладению средствами эмоциональной выразительности. Включает в себя уголок настроения, зеркало эмоций, разнообразные игры и пособия на развитие эмоциональной сферы. Зона релаксации и психического расслабления, помогает снять усталость, располагает к отдыху и расслаблению, является местом эмоциональной разгрузки. Центр развития сенсомоторных навыков представлен в виде игр и упражнений: «Логическое лото» , кубики, шнуровка, бусы и пуговицы разного размера, мелкие игрушки из различных материалов, материал для развития тактильного восприятия, цветные вкладыши и т. д. , стимульный материал для проведения диагностик. Зона консультирования, рабочий стол социального педагога, шкаф для хранения документации, документация, информационный стенд, содержащий информацию о работе социального педагога и печатный материал для консультирования. Центр воды и песка помогает создать радостное настроение, установить первые контакты с ребёнком, снимает напряжение, агрессию, состояние внутреннего дискомфорта у детей, что создаёт благоприятную почву для развития эмоциональной сферы ребёнка.

• • В результате были обозначены следующие зоны: Зона первичного приема и беседы с клиентом. • Зона консультативной работы оформляется максимально комфортно: журнальный столик и удобные мягкие кресла, неяркое освещение боковых бра. Все это вместе создает обстановку уюта, защищенности, располагает к расслаблению, успокоению, способствует открытому доверительному общению в условиях индивидуального, группового или семейного консультирования. . • Зона игровой терапии в специализированном кабинете детского психолога приобретает особое значение и поэтому должна быть по особому оснащена: мягкое покрытие пола, передвижная мебель, способствующая быстрой смене ситуации в игровом сюжете, игрушки, поделочные материалы, карандаши, альбомы. Здесь уместно яркое оформление интерьера и насыщение его детскими поделками, рисунками на стенах и т. д. Цветовой дизайн и фитодизайн в этой зоне взаимодополняют друга в создании «детского пространства» . Все это обеспечивает простоту адаптации детей к условиям работы в кабинете и способствует снятию у них напряженности. • Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения предполагает свободное размещение удобных мягких кресел для отдыха, снятия усталости и восстановления работоспособности в сеансах кратковременной релаксации, а также при обучении методам саморегуляции в группах. Психоэмоциональная разрядка в этой зоне может достигаться и специфическим решением интерьера, изменением объемов и формы зоны, перемонтировкой подвижного и легко комбинируемого оборудования, трансформацией пространства с помощью временных перегородок. Эффект релаксации и снятия мышечного напряжения может быть достигнут и по Интенсивный ритм жизни работников школы, увеличение объема их трудовой деятельности на фоне низкой двигательной активности порождает диссонанс между требованиями, предъявляемыми к эмоциональной сфере интеллекту и сравнительно малой физической нагрузкой учителя. Работа нервной системы в данном ритме зачастую приводит к повышению психического напряжения, неумению абстрагироваться от проблем, расслабляться, выходить из стрессовых ситуаций, обретать физическое и эмоциональное равновесие. д воздействием определенных элементов обстановки, изменений слайдовых изображений и светового оформления, а также функциональной музыки. • Помимо обучения навыкам формирования состояния релаксации, в этой зоне психологического кабинета можно проводить занятия и сеансы аутогенной тренировки с просмотром слайд- и видеопрограмм с музыкальным сопровождением. Особое значение эти занятия приобретают для контингента лиц, проживающих в районах неблагоприятных экологических воздействий или испытавших травматический стресс. • Все эти зоны, по сути, соответствуют целям и задачам функционирования специализированного кабинета детского психолога в учебно-воспитательном учреждении, где основным контингентом посещающих кабинет или нуждающихся в его работе целесообразно считать учащихся различного возраста и дошкольников, их родителей и воспитателей, учителей школ. - игровая; - сенсорно-познавательная; - двигательной активности; - зона отдыха и уединения; - уголок продуктивной деятельности; - уголок конструктивной деятельности; - зона для игр с песком и водой. Правильно организованное озеленение психологического кабинета, основанное на принципах фитодизайна, является наиболее полноценной формой компенсации потребности человека в естественной природной среде, биологическое влияние которой на человека сравнительно хорошо изучено в экологической психологии. Психологи установили также, что дети реагируют на окружающую среду более непосредственно, чем взрослые. Поэтому нужно с большим вниманием, знанием рекомендаций проектировать детские помещения, комнаты для игр, занятий, защищая детей от неблагоприятных воздействий окружающей среды. В равной мере эти требования относятся и к организации среды специализированного кабинета детского психолога, где обязательно должно быть озеленение, основанное на принципах фитодизайна. Музыкальные программы по характеру произведений должны четко соотноситься с возрастными, психологическими особенностями клиентов, сопровождать каждый этап оптимизации состояния человека, способствуя снятию эффектов утомления и психоэмоциональной напряженности. • • •

Как утверждают специалисты, основной психологической потребностью детей младшего школьного возраста является острая потребность в тесном общении с взрослыми. В группе есть зона отдыха, в которой расположено два кресла. Можно отдохнуть, послушать музыку, взять мягкую игрушку. Развитие чувства прекрасного к природным объектам и явлениям через восприятие музыки (шум воды, пенье птиц…. ) Развитие мелкой и крупной моторики руки. Умение манипулировать с предметами. Для обеспечения богатства сенсорных впечатлений создан уголок сенсоматорного развития, предназначенный также для развития мелкой моторики, тактильных ощущений. Ученики учатся завязывать ленточки и шнурки, цветные пазлы, морские ракушки, камушки. Профилактика негативных эмоций. Формирование способности контролировать свои эмоции в движении. Формирование умений передавать ощущения, эмоции в речи. В этой зоне находится паучок для снятия негативных эмоциональных проявлений и кошечка – подушечка (проявление ласки, доброты и др. ). Воспитание эстетических чувств. Формирование индивидуального и коллективного творчества и возможности самореализоваться. При создании развивающей предметно-пространственной среды учитывается гендерный подход к воспитанию детей. Создаются уголки для мальчиков и девочек. помогает общению между сверстниками, избежать конфликты и снятию психологической нагрузки.

К задачам образования мы стали относить не столько уход, заботу, воспитание, но и организацию обучения детей, развитие процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, т. е, формирование умения учиться. Акцент делаем на развитие учеников. Это предусматривает не только подготовку к последующей жизни (например, к школе, к взрослой жизни) и успешное формирование базовых черт личности, но и максимальное развитие потенциала ребёнка, его задатков, склонностей, способностей, талантов.