Художественное воспитание дошкольников с ТНР Художественное воспитание

Художественное воспитание дошкольников с ТНР

Художественное воспитание это процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им и способность по возможности творить в искусстве.

Задачи художественного воспитания • формирование любви к искусству, интереса и потребностей в искусстве; • развитие изобразительных навыков и умений, художественных чувств, вкусов, способностей к оценке художественных произведений.

Цели художественного воспитания: • создание условий для целостного эмоционального и эстетического развития • приобщение детей к искусству различных жанров, художественному творчеству.

Виды изобразительной деятельности: • Рисование • Графика • Лепка • Оригами • Конструирование

В процессе занятий изобразительным и другими видами искусства… • происходит формирование таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. • происходит развитие речи: Ø происходит обогащение словаря Ø осуществляется становление и развитие речи как средства общения; Ø ребенок приучается вслушиваться в короткую фразу взрослого, понимать смысл постепенно усложняемых высказываний, новых слов и уточняет их лексические, грамматические и фонетические оттенки.

В процессе занятий изобразительным и другими видами искусства… • воспитывается нравственно-волевые качества: Ø Ø потребность и умения доводить начатое до конца сосредоточенно и целенаправленно заниматься преодолевать трудности воспитываются чувства доброты, справедливости, внимательное отношение к близким, доброжелательность Ø возникает стремление помочь другу.

В процессе занятий изобразительным и другими видами искусства… • происходит овладение детьми многими практическими навыками, приобретаются ручные умения развивается мелкая моторика руки • формируется представления о предметах и явлениях

Особенности изобразительной деятельности детей с ТНР: ТНР • Дети недостаточно отражают свой социальный опыт • Даже в старшем дош. возрасте не выделяют человека как основного учащегося сюжета • Обедненность сюжетных рисунков • Узость тематики рисунков и многократное повторения темы • Отсутствие способов изображения предметов и явлений • Отсутствие необходимых графических и композиционных умений • Ограниченный запас изображаемых средств • Снижено критическое отношение к чужой и своей работе

Даже в условиях специальных дошкольных учреждений сюжетное рисование формируется очень медленно и становится эффектным средством социально-личностного обучения.

С целью активизации обучения сюжетному рисованию необходимо: • Проводить систематическую работу по расширению и уточнению представлений детей с ТНР об окружающем мире, себе и своем организме. Приемы: Ø экскурсии и наблюдения Ø дидактические и сюжетно-ролевые игры Ø интегрированные занятия по ознакомлению с окружающим миром и изобразительной деятельности

• Проводить специальную работу по формированию умения отображать в своих рисунках человека, передавать его движения и мимику. Приемы: Ø использование готовых подвижных фигурок человека, их обыгрывание и схематичное зарисовка их действий и педагогом и детьми • Формировать мотивационный компонент Приемы: Приемы • использование рисунков и подделок детей в играх; конструирование; создание интерьера группы, оформление помещений и праздников.

Литература: • Волынкин В. И. Художественно-эстетическое воспитание развитие дошкольников: учебное пособие – Ростов н/Д: Феникс, 2007. • Трошин О. В. , Жулина Е. В. Логопсихология. Учебное пособие – М: ТЦ Сфера, 2005. • Маслова Е. С. «Дефектология» № 6, 2008.

Спасибо за внимание Подготовили студентки 3 курса 309 гр. Славашевич Ольга Павловская Александра