Хто з них дитина з особливими освітніми

Зарегистрируйтесь, чтобы просмотреть полный документ!

Хто з них – дитина з особливими освітніми потребами? 1

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА Головними критеріями дотримання міжнародних норм і вимог національного законодавства щодо реалізації права громадян на отримання освіти мають бути якість і доступність освіти для кожного Діти з особливими освітніми потребами - це однаковою мірою стосується як інвалідності у важкій формі, так і середніх за ступенем порушень. Спроможність вчитися безпосередньо залежить не від стану окремих органів або ж їх фізіологічної функціональності, а, радше, від психологічної функціональності. Акцент зсувається від внутрішніх проблем дитини до системи освіти, яка надає підтримку дитині у навчанні, визнає її сильні якості та задовольняє всі її індивідуальні потреби.

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА. ІСТОРИЧНИЙ ЕКСКУРС Від навчання окремих категорій дітей з ООП до диференційованої системи спеціальної освіти: початок ХХ с. – середина 1960 -х р. – медична модель - сегрегація Медична модель передбачає, що людина з особливостями розвитку – це хвора людина і її потрібно перш за все лікувати в спеціальних закладах. Від ізоляції до інтеграції: середина 1960 -х – середина 1980 -х рр. – модель нормалізації – інтеграція Концепція нормалізації ставить акцент на вихованні дитини з ООП в дусі культурних норм, прийнятих в суспільстві, в якому вона живе. 3

Ключові терміни ¡ Інклюзія – це політика й процес, який передбачає отримання більших можливостей в навчанні та соціальному житті для всіх дітей ( з особливими потребами та інших дітей). ¡ Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання , що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами, зокрема дитини з особливостями психофізичного розвитку, в умовах загальноосвітнього закладу. ¡ Інклюзивний підхід – створення таких умов, за яких усі учні мають однаковий доступ до освіти, у тому числі діти з особливими освітніми потребами, які навчаються у загальноосвітніх школах; водночас, усі учні мають можливість отримати досвід, знання, які сприяють подоланню упереджень й дискримінації та сприяють формуванню позитивного ставлення до тих, хто «відрізняється» . ¡ Інклюзивна школа – модель закладу освіти, який забезпечує інклюзивну освіту як систему освітніх послуг, зокрема: адаптує навчальні програми та плани, фізичне середовище, методи та форми навчання, використовує існуючі в громаді ресурси, залучає батьків, співпрацює з фахівцями для надання спеціальних послуг відповідно до різних освітніх потреб дітей, створює позитивний клімату шкільному середовищі.

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА. ІСТОРИЧНИЙ ЕКСКУРС Інтеграція – зусилля, спрямовані на введення дітей з ООП в існуючий освітній простір. УЧЕНЬ → вміння → звичайний клас (як краще пристосувати дитину в дитячому колективі) до Середина 1980 -х р. – наш час включення/залучення - інклюзія – життя модель В основі моделі лежать політика та процес, які дають змогу всім дітям брати участь у всіх програмах. 5

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА. ІСТОРИЧНИЙ ЕКСКУРС Відмінність у підходах полягає у визнанні того факту, що ми змінюємо суспільство, щоб воно враховувало та пристосовувалося до індивідуальних потреб людей, а не навпаки. УЧЕНЬ → звичайний клас → вміння (за підтримки) (зміни, які має здійснити школа в навчальній програмі, методах роботи, навчальних матеріалах тощо, щоб забезпечити індивідуальні потреби кожної дитини) 6

Інклюзивна освіта Інклюзія передбачає пристосування шкіл, освітньої філософії та політики до потреб усіх учнів, як обдарованих, так і тих, які мають особливі потреби. Інклюзія потребує змін на всіх рівнях освіти, оскільки це особлива система навчання. Інклюзивна освіта: ¡ визнання того, що всі діти можуть навчатися; ¡ вдосконалення освітніх структур, систем і методик для забезпечення потреб усіх дітей; ¡ частина великої стратегії зі створення інклюзивного суспільства. 7

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА. ОСНОВНІ ДОКУМЕНТИ ¡ Загальна декларація прав людини - 1948 р. ¡ Декларація про права дитини – 1959 р. ¡ Конвенція про боротьбу з дискримінацією в галузі освіти – 1960 р. ¡ Конвенція про права дитини - 1989 р. ¡ Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для інвалідів 1993 р. ¡ Саламанська декларація – 1994 р. 8

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА. ОСНОВНІ ДОКУМЕНТИ Конвенція ООН Про права інвалідів Конвенцію ратифіковано Законом N 1767 -VI від 16. 12. 2009. Дата набрання чинності для України: 06. 03. 2010 Стаття 24. Освіта 1. Країни-учасниці визнають право інвалідів на освіту. З метою реалізації цього права без дискримінації і на основі рівності можливостей країни-учасниці забезпечують інклюзивну освіту на всіх рівнях та навчання протягом всього життя… 2. При реалізації цього права країни-учасниці забезпечують, щоб: ¡ а) інваліди не виключались з причини інвалідності із системи загальної освіти , а діти-інваліди — із системи безкоштовної та обов’язкової початкової та середньої освіти; ¡ b) інваліди на рівні з іншими мали доступ до інклюзивної освіти за місцем проживання; ¡ c) забезпечувалось розумне пристосування, що враховує індивідуальні потреби; 9

Конвенція ООН Про права інвалідів Стаття 24. Освіта ¡ 2. Під час реалізації цього права держави-учасниці забезпечують, щоб: a) інваліди не виключалися через інвалідність із системи загальної освіти, а діти-інваліди - із системи безплатної та обов'язкової початкової або середньої освіти; b) інваліди мали нарівні з іншими доступ до інклюзивної, якісної та безплатної початкової й середньої освіти в місцях свого проживання; c) забезпечувалося розумне пристосування, що враховує індивідуальні потреби; d) інваліди отримували всередині системи загальної освіти необхідну підтримку для полегшення їхнього ефективного навчання; e) в умовах, які максимально сприяють засвоєнню знань і соціальному розвиткові, відповідно до мети повного охоплення вживались ефективні заходи з організації індивідуалізованої підтримки. 3. Держави-учасниці надають інвалідам можливість засвоювати життєві та соціалізаційні навички, щоб полегшити їхню повну й рівну участь в процесі освіти і як членів місцевої спільноти. Держави-учасниці вживають у цьому напрямі належних заходів… ¡ 5. Держави-учасниці забезпечують, щоб інваліди могли мати доступ до загальної вищої освіти, професійного навчання, освіти для дорослих і навчання протягом усього життя без дискримінації та нарівні з іншими. Із цією метою держави -учасниці забезпечують, щоб для інвалідів забезпечувалося розумне пристосування.

ЗАКОНОДАВЧА БАЗА УКРАЇНИ ¡ Конституція України, стаття 53 ¡ Закон України “Про охорону дитинства”, стаття 19, 26, 27 ¡ Закони України: “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”, “Про дошкільну освіту”, “Про позашкільну освіту”, “Про вищу освіту” ¡ Концепція ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів ¡ Державний стандарт початкової загальної освіти для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку ¡ Постанова КМУ № 784 від 29. 07. 2009 р. “Про затвердження плану заходів щодо створення безперешкодного життєвого середовища для осіб з обмеженими фізичними можливостями та інших маломобільних груп населення на 2009 -2015 роки “Безбар’єрна Україна” ¡ Наказ МОН № 785 від 25. 08. 2009 р. ”Про затвердження плану заходів щодо створення безперешкодного життєвого середовища для дітей та осіб з обмеженими фізичними можливостями на 2009 -2015 роки “Безбар’єрна Україна” 11

¡ УКАЗ Президента України № 926/2010 “Про заходи щодо пріоритетного розвитку освіти в Україні” ¡ Розпорядження Кабінету Міністрів України від 3 грудня 2009 р. № 1482 -р „Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2012 року” Наказ Міністерства освіти і науки України від 21. 12. 2009 № 1153 про заходи Міністерства освіти і науки України на виконання завдань, визначених Розпорядженням Кабінету Міністрів № 1482 -р від 3 грудня 2009 р. Закон України № 2442 -VI “Про внесення змін до законодавчих актів загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу” ¡ ¡ 12

¡ ¡ Наказ Міністерства освіти і науки України № 912 від 01. 10. 2010 р. “Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання” Наказ Міністерства освіти і науки України № 989 від 29. 09. 2010 р. “Про проведення моніторингового дослідження стану інклюзивної освіти в Україні” Лист Міністерства праці та соціальної політики № 5710/0/14 -10/13 від 01. 06. 2010 р. “Про введення в класифікатор професій посади асистента вчителя в загальноосвітні навчальні заклади з інклюзивним та інтегрованим навчанням. Лист Міністерства освіти і науки України № 19 -515 від 04. 08. 2009 р. “Організаційно-методичні засади здійснення комплексної реабілітації учнів (вихованців) у спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах”. 13

¡ ¡ Наказ Міністерства освіти і науки України № 809 від 02. 09. 2009 р. “Про організацію інтегрованого навчання осіб з інвалідністю у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації незалежно від форм власності та підпорядкування”. Наказ Міністерства освіти і науки України № 1087 від 01. 12. 2008 р. “Про проведення науковопедагогічного експерименту “Соціальна адаптація та інтеграція в суспільство дітей, які потребують корекції фізичного та/або розумового розвитку, шляхом запровадження їх інклюзивного навчання” Наказ Міністерства освіти і науки України № 616 від 02. 07. 2009 р. “Про внесення змін до Положення про психологічну службу системи освіти України” Наказ Мінрегіонбуду від 05. 2010 р. № 148 “Про створення Міжвідомчої робочої групи з проектування загальноосвітніх навчальних закладів з інклюзивним навчанням” 14

Закон України «Про охорону дитинства» , прийнятий 26 квітня 2001 року № 2402 -III (витяги) Стаття 19. Право на освіту Кожна дитина має право на освіту. Держава гарантує доступність і безоплатність дошкільної, повної загальної середньої, професійнотехнічної, вищої освіти в державних і комунальних навчальних закладах; надання державних стипендій та пільг учням і студентам цих закладів у порядку, встановленому законодавством України. Діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування (за винятком тих, які мають вади фізичного та розумового розвитку і не можуть навчатися в загальних навчальних закладах), навчаються в загальноосвітніх школах. Для дітей-інвалідів та інвалідів з дитинства, які потребують опіки і стороннього догляду, органи управління освітою, за згодою батьків дітей або осіб, які їх замінюють, забезпечують навчання в загальноосвітніх та спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах за відповідними навчальними програмами, у тому числі і в домашніх умовах. Діти-інваліди та інваліди з дитинства, які перебувають у реабілітаційних закладах, закладах та установах системи охорони здоров'я, системи праці та соціального захисту населення, мають право на здобуття освіти за індивідуальними навчальними програмами, які узгоджуються з індивідуальними програмами реабілітації дітей-інвалідів та інвалідів з дитинства. Держава забезпечує пільгові умови для вступу до державних та комунальних професійно-технічних, вищих навчальних закладів дітям-інвалідам, дітям-сиротам, дітям, позбавленим батьківського піклування, та іншим категоріям дітей, які потребують соціального захисту, за умови наявності у них достатнього рівня підготовки.

Закон «Про освіту» , прийнятий 23 травня 1991 року № 1060 -XII (витяги) Стаття 3. Право громадян України на освіту 1. Громадяни України мають право на безкоштовну освіту в усіх державних навчальних закладах незалежно від …соціального і майнового стану, роду та характеру занять, …, стану здоров'я, місця проживання та інших обставин. Це право забезпечується: розгалуженою мережею навчальних закладів, заснованих на державній та інших формах власності, наукових установ, закладів післядипломної освіти; відкритим характером навчальних закладів, створенням умов для вибору профілю навчання і виховання відповідно до здібностей, інтересів громадянина; різними формами навчання - очною, вечірньою, заочною, екстернатом, а також педагогічним патронажем. 2. Держава здійснює соціальний захист вихованців, учнів, студентів, курсантів, слухачів, стажистів, клінічних ординаторів, аспірантів, докторантів та інших осіб незалежно від форм їх навчання і типів навчальних закладів, де вони навчаються, сприяє здобуттю освіти в домашніх умовах. Стаття 37. Навчальні заклади для громадян, які потребують соціальної допомоги та реабілітації Для дітей, які не мають необхідних умов для виховання і навчання в сім'ї, створюються загальноосвітні школи-інтернати. a) Для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, створюються школиінтернати, дитячі будинки, в тому числі сімейного типу, з повним державним утриманням. b) Для дітей, які потребують тривалого лікування, створюються дошкільні навчальні заклади, загальноосвітні санаторні школиінтернати, дитячі будинки. Навчальні заняття з такими дітьми проводяться також у лікарнях, санаторіях, вдома. Для осіб, які мають вади у фізичному чи розумовому розвитку і не можуть навчатися в масових навчальних закладах, створюються спеціальні загальноосвітні школи-інтернати, школи, дитячі будинки, дошкільні та інші навчальні заклади з утриманням за рахунок держави.

Закон «Про загальну середню освіту» , прийнятий 13 травня 1999 року, № 651 -XIV із внесеними змінами Стаття 4. Система загальної середньої освіти Систему загальної середньої освіти становлять: загальноосвітні навчальні заклади всіх типів і форм власності, у тому числі для громадян, які потребують соціальної допомоги та соціальної реабілітації … Стаття 9. Типи загальноосвітніх та інших навчальних закладів системи загальної середньої освіти: - спеціальна загальноосвітня школа (школа-інтернат) - загальноосвітній навчальний заклад для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку Стаття 29. Права та обов'язки батьків або осіб, які їх замінюють 1. Батьки або особи, які їх замінюють, мають право: вибирати навчальні заклади та форми навчання для неповнолітніх дітей… 3. У разі, якщо батьки або особи, які їх замінюють, всупереч висновку відповідної психолого-медикопедагогічної консультації відмовляються направляти дитину до відповідної спеціальної загальноосвітньої школи (школи-інтернату), навчання дитини проводиться за індивідуальною формою.

Закон України "Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні" № 875 -ХІІ від 21. 03. 1991 р. Інваліди в Україні володіють усією повнотою соціально-економічних, політичних, особистих прав і свобод, закріплених Конституцією України та іншими законодавчими актами (стаття 1). Дошкільне виховання, навчання інвалідів згідно із статтею 21 цього Закону здійснюється в загальних або спеціальних дошкільних та навчальних закладах. При цьому слід звернути увагу на те, що нормою статті 26 органи державної влади, підприємства (об'єднання), установи і організації (незалежно від форм власності і господарювання) зобов'язані створювати умови для безперешкодного доступу інвалідів до жилих, громадських і виробничих будинків, споруд, громадського транспорту, для вільного пересування в населених пунктах.

Державна типова програма реабілітації інвалідів, затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 8 грудня 2006 р. № 1686. Додаток 1 до цієї постанови містить Переліки послуг (за окремими категоріями), що надаються інвалідам з ураженням опорнорухового апарату та центральної і периферичної нервової системи, з ураженням органів слуху, зору, внутрішніх органів. Серед них «освітні послуги: колективна форма навчання, в тому числі інтегроване та інклюзивне навчання» ; спеціальні засоби для освіти: меблі спеціального призначення для навчальних закладів всіх типів» .

Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах (Постанова КМУ від 15 серпня 2011 р. № 872). Рішення про утворення класів з інклюзивним навчанням приймається керівником загальноосвітнього навчального закладу з урахуванням освітніх запитів населення за умови наявності необхідної матеріально-технічної та методичної бази, відповідних педагогічних кадрів і приміщень, що відповідають санітарно-гігієнічним вимогам… Власник загальноосвітнього навчального закладу виділяє в установленому порядку кошти для забезпечення безперешкодного доступу до будівель та приміщень таких закладів дітей з особливими освітніми потребами, створення відповідної матеріально-технічної та методичної бази, забезпечує підвищення кваліфікації педагогічних працівників з питань надання освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами у класах з інклюзивним навчанням, сприяє провадженню інноваційної діяльності, здійснює заходи щодо придбання транспортних засобів для підвезення таких дітей до місця навчання та додому. Власник та керівник загальноосвітнього навчального закладу несуть відповідальність за організацію, стан та якість інклюзивного навчання. У загальноосвітніх навчальних закладах здійснюється психолого-педагогічне супроводження дітей з особливими освітніми потребами працівниками психологічної служби (практичними психологами, соціальними педагогами) таких закладів та відповідними педагогічними працівниками. Діяльність працівників психологічної служби (практичних психологів, соціальних педагогів) координують центри практичної психології і соціальної роботи, міські (районні) методичні кабінети.

Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах (Постанова КМУ від 15 серпня 2011 р. № 872). ¡ ¡ ¡ ¡ Зарахування дітей з особливими освітніми потребами до класів з інклюзивним навчанням здійснюється в установленому порядку відповідно до висновку психолого-медико-педагогічної консультації. Для забезпечення ефективності навчально-виховного процесу наповнюваність класів з інклюзивним навчанням становить не більш як 20 учнів, з них: 1 -3 три дитини з розумовою відсталістю або вадами опорно-рухового апарату, або зниженим зором чи слухом, або затримкою психічного розвитку тощо; не більш як двоє дітей сліпих або глухих, або з тяжкими порушеннями мовлення, або складними вадами розвитку (вадами слуху, зору, опорно-рухового апарату в поєднанні з розумовою відсталістю, затримкою психічного розвитку), або тих, що пересуваються на візках. Навчання у класах з інклюзивним навчанням здійснюється за типовими навчальними планами, програмами, підручниками та посібниками, рекомендованими МОНмолодьспортом для загальноосвітніх навчальних закладів, у тому числі спеціальними підручниками. Навчально-виховний процес у класах з інклюзивним навчанням здійснюється відповідно до робочого навчального плану загальноосвітнього навчального закладу, складеного на основі типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами. На основі зазначеного робочого навчального плану розробляється індивідуальний навчальний план для дітей з особливими освітніми потребами з урахуванням висновку психолого-медико-педагогічної консультації. NB - Індивідуальний навчальний план (ІНП) – письмовий план, який розробляється командою педагогів і містить короткотермінові та довготермінові цілі, що відображають і враховують попередньо оцінені потреби і здібності дитини).

Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах (Постанова КМУ від 15 серпня 2011 р. № 872). Розклад уроків для дітей з особливими освітніми потребами складається з урахуванням індивідуальних особливостей їх навчально-пізнавальної діяльності, динаміки розумової працездатності протягом дня і тижня та з дотриманням санітарно-гігієнічних вимог. В індивідуальному навчальному плані передбачається від 3 -х до 8 -ми годин на тиждень для проведення корекційно-розвиткових занять з урахуванням висновку психолого-медикопедагогічної консультації та типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції фізичного та/або розумового розвитку. Такі години враховуються під час визначення гранично допустимого тижневого навчального навантаження дітей з особливими освітніми потребами. Корекційно-розвиткові заняття проводяться відповідними вчителями-дефектологами та практичними психологами. Відповідно до висновку психолого-медико-педагогічної консультації та за згодою батьків для дітей з особливими освітніми потребами педагогічні працівники, у тому числі вчителі-дефектологи, розробляють індивідуальну навчальну програму з урахуванням навчальних програм загальноосвітніх навчальних закладів, яка затверджується керівником навчального закладу та переглядається двічі на рік (у разі потреби частіше) з метою її коригування. Особистісно орієнтоване спрямування навчально-виховного процесу забезпечує асистент вчителя, який бере участь у розробленні та виконанні індивідуальних навчальних планів та програм, адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами. Оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами здійснюється згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою. Діти з особливими освітніми потребами залучаються до позакласної та позашкільної роботи з урахуванням їх інтересів, нахилів, здібностей, побажань, віку, індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров’я. Позашкільна робота з дітьми з особливими освітніми потребами проводиться відповідно до Положення про порядок організації індивідуальної та групової роботи в позашкільних навчальних закладах.

Контроль за виконанням норм актів про освіту Міжгалузева комплексна програма "Здоров'я нації" на 2002 -2011 роки, затверджена Постановою Кабінету Міністрів України від 10. 01. 2002 р. № 14. Розділ VII Програми передбачає створення можливості для отримання дітьми-інвалідами повноцінної загальної середньої освіти, посилення контролю за повнотою та якістю виконання шкільної програми в умовах їх домашнього навчання і в загальноосвітніх школах з метою забезпечення їх соціальної адаптації. Постійний контроль за реалізацією цього пункту Програми покладено на МОН, МОЗ, Раду міністрів Автономної Республіки Крим, обласні, Київську та Севастопольську міські держадміністрації. Саме туди на підставі ст. 40 Конституції України та Закону України "Про звернення громадян" необхідно звертатися батькам дітейінвалідів із скаргами на службових осіб, які перешкоджають реалізації права дітей на інтегровану освіту. Розділ VII Програми передбачає розширення можливості творчого і фізичного розвитку, сприяння позашкільному навчанню дітей-інвалідів, а також отриманню середньої і вищої освіти в загальних навчальних закладах за державним замовленням. Відповідні заходи постійно контролюють МОН, Мінкультури, Рада міністрів Автономної Республіки Крим, обласні, Київська та Севастопольська міські держадміністрації. Отже, саме ці органи розглядатимуть скарги на неправомірні дії чи бездіяльність службових осіб, в тому числі керівництва вищих навчальних закладів. Відповідно до статей 19 і 20 Закону України "Про прокуратуру" нагляд за додержанням і застосуванням законів в Україні здійснюють органи прокуратури, які за результатами розгляду скарг громадян виносять приписи про усунення очевидних порушень закону та подання про усунення порушень закону та умов, що їм сприяли. Тож коли директор загальноосвітньої школи відмовляє у прийнятті на навчання дитини-інваліда через непроведення спеціальних заходів по створенню умов для отримання освіти такими дітьми, батьки дитини-інваліда мають право звернутися до органу прокуратури із скаргою на цю посадову особу. І "найекстремальнішим" засобом захисту права інвалідів на освіту є позов до суду або адміністративного суду. До цього заходу варто вдаватися лише тоді, коли вищеперелічені заходи не дали належного результату.

КОРИСНІ ресурси Всеукраїнський фонд «Крок за кроком» http: //ussf. kiev. ua/index. php Школа, відкрита для всіх - http: //edu. aurveda. org. ua/ ¡ www. isp-2006. narod. ru/ — Сайт інституту спеціальної педагогіки АПН України ¡ www. ikpp. npu. edu. ua/ — Сайт інституту корекційної педагогіки та психології Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова ¡ www. naiu. org. ua/ - Національна Асамблея інвалідів України, Всеукраїнське громадське соціально-політичне об’єднання ¡ www. info. rehab. org. ua – «Реабiлiтацiйний простiр» Iнтернетпортал Наукового товариства iнвалiдiв «Iнститут Соцiальноi полiтики» (http: //www. rehab. org. ua/) ¡ www. webcenter. ru/~scdl – Електронна бібліотека «Особлива дитина»

Щодня морським берегом ходив чоловік з відром 25

Він збирав у нього морських зірок, що залишались на березі після припливу, і відносив їх назад у море. 26

Якось раз підійшов до нього хлопчик і спитав: 27

“Навіщо ти кидаєш зірки у море? Все одно завтра приплив винесе їх на берег!” 28

Чоловік взяв з відра морську зірку, закинув її чимдалі у воду й відповів: 29

“А для цієї зірки – не все одно”. 30

Критерії аналізу нормативно-правового документу o Позитивні та негативні сторони в діючому законодавчому чи нормативному документі o Які зміни необхідно внести, чому? o Кінцевий результат o Задіяні ресурси o Ефективне використання задіяних ресурсів o Варіанти рішення, змін, доповнень o Рекомендації 31

Проекти 1. 2. 3. 4. Положення про спеціальні класи для навчання дітей з особливими освітніми потребами в загальноосвітніх навчальних закладах Положення про центральну та республіканську (Автономна республіка Крим), обласні, Київську та Севастопольську міські, районні (міські) психологомедико-педагогічні консультації. Підготовлено пропозицію Міністерства фінансів України про нормативи фінансування витрат, пов’язаних з навчанням дітей з особливими освітніми потребами з урахуванням навчальних планів і програм. Пропозиція МОН відновити бюджетну програму 2211050 “Субвенція з Державного бюджету місцевим бюджетам для забезпечення спеціальним обладнанням навчальних закладів для дітей, які потребують корекції 32 фізичного та (або) розумового розвитку”

Скачать презентацию Хто з них дитина з особливими освітніми

LK_DOFM_Pravo_na_ind_osvitu.ppt

Количество слайдов: 32