ХОРАС МАНН Подготовила Зелепукина Анастасия КСПД 2 1

ХОРАС МАНН Подготовила Зелепукина Анастасия КСПД 2. 1

Хорас Манн (англ. Horace Mann, 4 мая 1796 Франклин, штат Массачусетс — 2 августа 1859, Иеллоу-Спрингс, штат Огайо) — американский педагог, общественный деятель, политик и реформатор образования.

Хорас Манн родился 4 мая 1796 г. во Франклине (штат Массачусетс) в бедной фермерской семье, принадлежавшей конгреционалистской христианской общине кальвинистского толка. После непродолжительного и несистематизированного обучения в частной кальвинистской сектантской школе, в которой занятия продолжались только три месяца в году и были ориентированы главным образом на изучение религии, Х. Манн, активно занимаясь самообразованием в городской библиотеке, в 1819 г. сумел поступить в Браунский университет на юридический факультет. Данное учебное заведение было типичным для американского образования XIX в. – господство схоластического обучения, оторванность от жизни, отсутствие профессиональных педагогических кадров. Позднее Х. Манн о своих школьных и университетских преподавателях вспоминал как «об очень хороших людях, но очень плохих учителях» .

Окончив университет, Манн преподавал латынь и древнегреческий язык в том же Браунском университете и одновременно – в Литчефельдском колледже штата Коннектикут. В эти годы он стал прихожанином в первой унитаристской церкви Дедхэма штата Массачусетса, а в 1821 – 1823 гг. основал собственную юридическую контору.

В первые годы своей адвокатской деятельности Манн заявил о себе как о принципиальном и независимом защитнике интересов простого народа, последовательно отстаивал демократические принципы политического устройства общества и свободу вероисповедания. Деятельность Манна как представителя идеологии американского Просвещения была направлена на достижение справедливого правосудия, основанного на принципах равноправия сторон, презумпции невиновности, гуманности, адекватности наказания и проч. С просвещенческих позиций Манн выступал за улучшение нравов, повышение морали в американском обществе, выдвигал инициативы о законодательном ограничении алкоголя, азартных игр, роскоши, бродяжничества, способствовал развитию юридических мер поддержки общественной благотворительной деятельности и т. д.

Будучи патриотом Соединенных Штатов, Х. Манн способствовал провозглашению Дня независимости как национального праздника.

Осознавая потребность американского общества в создании доступной и качественной системы образования, значительную часть юридической деятельности Манн посвятил проблематике развития системы народного образования в США. Президент США Джон Куинси Адамс (с 1824 г. ), также уроженец Массачусетса, обративший внимание на перспективного молодого общественного деятеля, стал в значительной мере способствовать карьере Манна. В 1827 – 1848 гг. Манн вел активную политическую деятельность.

В 1833 г. Х. Манн, переехав в Бостон, был выбран на трехлетний срок государственным представителем штата Массачусетс от этого же города. В своей должности Манн выдвинул множество законодательных инициатив, проводил активную прогрессивную политику, способствуя экономическому и социальному развитию штата. В 1837 г. Манн получает высокую должность первого секретаря государственного департамента образования Массачусетса. Оставаясь на новом посту до 1848 г. , Хорас Манн полностью отошел от политики и занялся только педагогикой и образовательными реформами.

Образование и педагогическая теория становятся центральными моментами деятельности и исканий ученого. По собственной инициативе он создает Массачусетскую комиссию по улучшению образования (The Massachusetts Commission to Improve Education). В тот период система образования в США и особенно в штате Массачусетсе переживала свое становление. Большая часть школ, находилась в ведении различных протестантских сект и давала архаичное, по большей части ненаучное образование. При полном отсутствии собственной педагогической теории, американская общественность была незнакома или мало знакома с передовыми педагогическими идеями других стран. Соответственно, не существовало специальных учебников и методической литературы, не было профессионально подготовленных учителей.

По его инициативе началась реформа школьного дела не только в самом штате, но и за его пределами – была ликвидирована разрозненность школ, создана единая школьная система, установлена обязательная продолжительность школьного года, усилен государственный контроль, основаны школьные библиотеки, расширена программа образования, введено преподавание музыки, гигиены и физической культуры. Манном были предприняты меры для создания системы здоровой дисциплины без телесных наказаний, а также для организации школ для бедных, ориентированных на светское образование. В 1839 г. Х. Манн основал первый в США педагогический институт в Лексингтоне (Lexington School For Teacher Training). В течение 12 лет его деятельности в Массачусетсе была создана эффективная система общественных светских школ.

Одновременно Манн добился финансовой поддержки образования, образовательный бюджет вырос вдвое. Соответственно, заработная плата учителям была удвоена и с того времени профессия учителя стала одной из самых высокооплачиваемых в США. Манн открыл первый в США педагогический журнал (Common School Journal) и стал его первым редактором. На долгие годы журнал, выходивший в Бостоне до 1852 г. , стал главным печатным органом передовой педагогической мысли США. На страницах данного издания Хорас Манн опубликовал двенадцать ежегодных сообщений (отчетов – Annual Report) по разнообразным вопросам педагогики, в которых ученый развивал и пропагандировал свои педагогические воззрения. Великий русский педагог К. Д. Ушинский высоко оценил данные отчеты, назвав их «…целой педагогической библиотекой, исполненной самых полезных практических замечаний» .

Отстаивая права каждой личности на образование, Хорас Манн выступил за общественный характер школы, против гендерной и расовой сегрегации в системе образования. Главная цель образования заключается во всестороннем развитии умственных сил учащихся, воспитании «стремления к истине» . Школа в подлинно демократическом обществе призвана воспитывать будущих граждан. Республиканская форма правления невозможна без образованных и воспитанных граждан: «… учреждение республиканского правительства без университетски образованных граждан – это самый безрассудный эксперимент, когда-либо предпринятый человечеством. Подобно алчному человеку жаждущему приобретения новых земель, тоталитарное государство стремиться распространить тьму невежества на новые просторы» .

В 1843 г. по собственной инициативе и за собственный счет Х. Манн посетил ряд европейских стран для анализа системы образования, уделив при этом особое внимание состоянию развития немецкой школы. Его отчеты по данному поводу были изданы, а затем переизданы не только в штате Массачусетс и за его пределами, но и в ряде европейских стран (Франции, Англии, частично в России и др. ). В 1848 г. Хорас Манн оставил должность секретаря государственного департамента образования штата Массачусетс и переехал в Вест Ньютон. Здесь он был избран в палату представителей США. В этот период своей деятельности Манн, совместно со своим соратником, известным унитаристским пастором Теодором Паркером, способствовал формированию первой унитаристской церкви США, последовательно выступал против рабства.

В 1851 г. по предложению христианской общины штата Манн становится первым президентом основанного унитаристской церковью Антиохийского колледжа в Йеллоу-Спрингс, штат Огайо, и проводит глубокие реформы этого учебного заведения. Учебно-воспитательный процесс в данном колледже был уникальным для XIX в. Содержание образования было целиком ориентировано на классицизм, в процессе обучения широкое применение нашли свободные дискуссии и индивидуальный подход к учащимся. Впервые в истории США возможность учиться была предоставлена женщинам и афроамериканцам, равно как и преподавательские должности. В должности президента колледжа, являющегося и в настоящее время одним из передовых американских учебных заведений, Хорас Манн умер 2 августа 1859 г. в Йеллоу. Спрингс штата Огайо.

Концептуальная разработка ученым места, роли и значения образования в демократическом обществе, обоснование форм, методов и средств гуманного обучения и воспитания представляют собой значительный теоретический потенциал для современной российской педагогики и системы образования. По словам жены Х. Манна Марии, смысл жизни этого великого педагога более всего отражен в нескольких словах, сказанных им за несколько недель до смерти: «Бойтесь умереть прежде собственной победы в сражении за гуманизм» .

«Гений может положить начало; довершить дело должен терпеливый труд»

Утверждая, что общее образование является лучшим способом превратить непослушных детей страны в дисциплинированных, разумных республиканских граждан, Манн получил широкое одобрение модернизаторов, особенно в партии вигов, членом которой был и он сам, в плане идеи массового создания государственных школ. Большинство штатов приняли ту или иную версию системы образования, созданной Манном в штате Массачусетс, а также программу «средняя школа» по подготовке профессиональных преподавателей. Некоторыми историками педагогики считается основателем современного понятия «средняя школа» .

Манн отстаивал право человека на свободу и всестороннее развитие независимо от расы, национальности, религиозной принадлежности и имущественного положения.

Спасибо за внимание