Херсонская специальная школа 2 Адаптация пятиклассников к

Херсонская специальная школа № 2 Адаптация пятиклассников к обучению в школе результаты диагностики, выводы и рекомендации… Практический – психолог: Шевцова. Я. В

Что же такое, адаптация к школе? Прежде всего, это когда ребенок охотно идет в школу. И первый раз в первый класс, и через год, и через три. Некоторое снижение мотивации к учебе может наблюдаться лишь в подростковом возрасте: когда, как говорят, играют гормоны, может, знаете ли, быть и не до учебы - это нормально (конечно в разумных пределах!!!). Нежелание идти в школу может появиться с первыми трудностями в обучении, но чаще всего это бывает следствием не сложившихся взаимоотношений со сверстниками или учителем. Поэтому надо всегда помнить, что далеко не всегда нежелание ходить в школу связано с нежеланием учиться. Также как и желание ходить в школу не то же самое, что желание учиться. Другой проблемой является "плохое" поведение ребенка. Подростков, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, норм поведения, называют трудными, трудновоспитуемыми, с девиантным, отклоняющимся, асоциальным поведением. Тихие страдатели, мук школьной дезадаптации на радость маме и учителям. Не менее трагичной бывает ситуация, когда ребенок хорошо учиться, даже на отлично, и даже, является любимчиком учителя. Такие дети часто оказываются изгоями в классе, хотя и не вызывают беспокойств ни у учителя, ни у родителей.

физические болезни Д е з а д а п т а ц и я нарушения зрения, слуха нарушения опорно-двигательного аппарата психические нарушения эмоционально-волевой сферы задержка психичекого развития умственная отсталость нарушения речи Связаны со здоровьем человека и определяются медицинскими показателями. Причины: наследственные, приобретенные факторы или внешние обстоятельства Связаны с умственным развитием, психическими недостатками. Могут быть врожденными или являться результатом болезни, травмы или другой причины. одаренность Взаимоотношения внутри семьи Неблагополучие в семье, (сиротство) Заинтересованность родителей в школьной жизни своих детей (по мнению самих детей) в 5 классе выражается в 36%. (Анкета «Школа» ) Условия в школе Связаны с понятием «социальная норма» - правила, образец действия, мера допустимого поведения. Причины: трудности переходного возраста; чувство одиночества, унижение, неопределенность социального положения; нестабильность; экстремальные ситуации

Характеристики семей, вызывающих трудности в социальной адаптации детей: 1) семьи, члены которых имеют психические или другие тяжелые заболевания; пристрастие к наркомании, алкоголю или асоциальное поведение. 2) семьи, в которых во взаимоотношениях между родителями непонимание, дефицит любви, враждебность, доминирующее влияние одного из родителей, проявление насилия. 3) семьи, в которых отец является авторитетом и в то же время не интересуется личностным развитием ребенка, а мать отвечает за воспитание ребенка 4) семьи с дефицитом заботы и любви у одного или двух родителей к ребенку; штрафным воздействием; ограничивающим характером; 5)авторитарным воспитательным воздействием направлено на формирование строгого послушания и дисциплины у ребенка; 6)чрезмерной опекой над ребенком; воспитание ребенка в духе неуважения к общественным нормам и формам социального контроля. 7) Малая или дружеская группа может также является фактором дезадаптации поведения, если присутствуют асоциальные элементы в системе норм, которыми руководствуются члены группы в своем поведении; во взаимоотношениях в группе господствует авторитарный стиль, проявляется насилие; если в группе распространена антишкольная субкультура.

Деятельность психологов и педагогов Диагностический этап: выявление мотивационной, интеллектуальной и социально-психологической готовности детей к переходу в среднюю школу; Анкета “Школа”, анкета для оценки уровня школьной мотивации (Н. Лускановой). Коррекционный этап: развитие познавательных процессов, формирование личностно-моральных качеств, изучение степени и особенностей принятия школьниками новых социальных условий и оказание помощи им; (Беседы, тренинги, разъяснения, групповые игры, робота с родителями, включение во внеклассную деятельность (кружки, спортивные секции и. т. д). Разработка рекомендации для учителей и родителей пятиклассников для корекции и устронения негативных проявлений дезадаптации.

Результат диагностики и по методике Н. Г. Лусканово й «Уровень школьной мотивации» диаграма (рис. 1)

Результат анкеты – опросника ы «ШКОЛА представлены диаграме (рис. 2) » на Кульчи Надя 12. б 16. б Артемова Мария 20. б Чайка Ярослав 3. дезадаптация Показатели адаптации в балах Белик Анна 2. грань Ф. И Зволейко Борис Вид социально психологической адаптации 1. адаптация 20. б Кульчи. Андрей 24. б Небескул Данил 26. б Ковальский Виталий Космин Дмитрий 26. б 28. б

Сравнительный анализ результат анкеты – ов опросника «ШКОЛА по истечению 2 х месяцев » обучения пятиклассников в среднем звене школы представлены на диаграме (рис. 3)

2. Частая неуверенность в себе, низкая или завышенная самооценка 3. Трудности в общении со сверстниками, унижения, неприятие коллективом 4. Тревога и напряжение в общении по месту учебы. 5. Стремление к получению новых ощущений, причем, как можно быстрее. 6. Чрезмерная зависимость от друзей, стремление к подражанию приятелям. 7. . Навязчивые или конфликтные формы поведения; 8 9. Отклонения в поведении в связи с травмами, заболеваниями, мозговая патология 10. Посттравматический синдром; перенесенное насилие; 11. Уходы из дома, принадлежность к неформальным объединениям. 12. Отягощенная наследственность психические заболевания, наследственность (алкоголизм, наркомания), явное неблагополучие в семье. 13. Негативный (асоциальный) пример для подражания. Факторы, влияющие на возникновение дезадаптации

Обратите внимание! Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть (классные), домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность. Это придает ощущение значимости, приучает к ответственности. Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя. Для пятиклассника учитель – уже не такой

Рекомендации учителям: Создавать атмосферу доброжелательности, искренности, строить отношения со школьниками с учетом их учебной деятельности и индивидуальных возможностей. Развивать рефлексивные умения учеников смотреть на себя «со стороны» , формировать привычки самоконтроля и самооценки, оценивать и планировать свои действия. Особое внимание уделить ученикам, которые быстро утомляются, теряют способность продуктивно работать, активизировать таких учеников, включать в классную и позаклассную деятельность. Развивать у учеников чувства коллективизма, ставить их в такие условия, где без поддержки одноклассников обойтись тяжело: игры для активного взаимодействия; праздники, конкурсы, эстафеты.

Рекомендации учителям: Для успешной адаптации ребенку нужно помочь принять и понять смысл учения для себя, научиться осознанно осуществлять волевые учебные усилия, целенаправленно формировать и регулировать учебные приоритеты, заниматься самоанализом. Важно оценивать, контролировать не столько качество «продуктов» учебной деятельности пятиклассника (оценки), сколько творчество, инициативность, самостоятельность, иметь право на ошибку, на свое мнение, участвовать в совместной деятельности. Особое внимание нужно уделить формированию правильного отношения детей к неудачам умения использовать их для лучшего понимания материала, так как недопустимость ошибок является одной из основных форм школьной тревожности. Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка , при ненавязчивом контроле.

Подходы для предупреждения школьной адаптации: -информационный (информирование подростков о правах и обязанностях, о требованиях к выполнению установленных социальных норм беседы, показы фильмов и их обсуждений, литературу, систему правового обучения); -социально-профилактический (выявление и устранение причин и условий возникновения негативных явлений); -медико-биологический (целенаправленные меры лечебно-профилактического характера); -социально-педагогический (восстановление и коррекция качеств личности подростка с девиантным поведением).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!