ХЕРСОНСЬКА БАГАТОПРОФІЛЬНА ГІМНАЗІЯ 20 ІМЕНІ БОРИСА ЛАВРЕНЬОВА

ХЕРСОНСЬКА БАГАТОПРОФІЛЬНА ГІМНАЗІЯ № 20 ІМЕНІ БОРИСА ЛАВРЕНЬОВА ХЕРСОНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

Мартьянова Марина Анатоліївна вчитель початкових класів Категорія − вчитель - методист • Стаж − 26 років •

Педагогічне кредо

Педагогічна проблема

Перед собою ставлю мету: Формування інтересу до процесу читання Автоматизація та “шліфовка” компонентів читання Розвиток стійкої уваги, зорової та слухової пам’яті

Результати діяльності вчителя • Обласний семінар для слухачів РІПО з теми “Особистісно орієнтоване навчання як засіб саморозвитку особистості молодшо Друковані роботи: - посібник для вчителів го школяра” “Сучасний урок у початковій школі “Урок навчання грамоти” - НМЦ, 2005 рік-Херсон-2004 -с14”Досвід роботи” - Таврійський вісник освіти науково-методичний журнал, 2008 р. “Роль вправ у формуванні поняття “речення” в учнів початкових класів” • Міський семінар вчителів початкової школи з теми “Роль учителя у формуванні в учнів початкових класів навичок навчальної діяльності”

Результати діяльності вчителя

Теоретичні аспекти l l l Без високої культури читання, наголошував В. О. Сухомлинський, немає ні школи, ні справжньої розумової праці. Читання є основою опанування всіх наук, розвитку людського інтелекту. Не володіючи достатньо розвинутою навичкою читання, дитина втрачає інтерес взагалі до навчання. Отже одним із найважливіших є вміння свідомо, правильно, виразно та швидко читати, що формується саме в початковій школі. У складному процесі формування навички читання беруть участь зір, мислення, мовлення, сприйняття, пам’ять, уява та звукові аналізатори, тому їхньому розвитку приділяється багато уваги під час навчання дитини читанню, бо саме від ступеня розвитку зорового, мовленнєвого та слухового аналізаторів залежить і активність пізнавальної діяльності.

Індивідуально диференційоване навчання читанню передбачає різні форми роботи: • індивідуальну; • парну; • групову. У ході впровадження цієї методики виділяються завдання для кожної групи учнів, які спрямовуються на забезпечення умов успішного оволодіння навичкою читання, ліквідацію труднощів, специфічних для виділених рівневих груп. В основу поділу учнів на групи в індивідуально диференційованому навчанні покладено показник розвитку навички читання. Диференційовані завдання розподіляються на 2 типа: за ступенем складності та з мірою самостійності виконання.

Доповнення до завдання у вигляді схеми Застосуванн я прави ла ВИДИ ДОПОМОГИ Розв’язання аналогі чного завдання Попередження про типові помилки

Розподіл завдань із врахуванням поступового нарощування труднощів на етапі закріплення вивченого матеріалу Група 1 2 3 4 ІІІ Основне завдання Творче завдання Цікаве або додаткове завдання Спільне завдання ІІ Міра допомоги Основне завдання Творче завдання І Виконання Міра з учителем допомоги Основне завдання

Види та вправи з читання l l l l l Читання у темпі скоромовки Читання з постукуванням у темпі швидкочитання Гра “Розвідники” Зорові диктанти Робота в парах – читання “буксирчиком”, “луною” Багаторазове читання мовчки з прискоренням Вправи “Кут зору”, “Піраміда” Ліс ґа * нок Ліси гні * здо Лісок гле * чик Лісник гло * бус “Корекційна проба”, “Пошук помилок” Читання слів і текстів за методикою Едигея

Дидактичні вправи для мовної розминки l Застосування на уроках читання дидактичних вправ для мовної розминки служить для вдосконалення навичок читання, допомагає відпрацювати темп, правильність, виразність читання та сприяє усвідомленню прочитаного. “Незвичайна математика” Школа − а + яри − и + і =. . . (школярі) Про – ро + так − к + хи =. . . (птахи) l “Слово заховалося” Буквар, баштан, сонце, чайка, Дніпро, стрибає, судно, собака, вороги. l

Дидактичні вправи для мовної розминки Утворіть слова жо стик хво лудь КАР ліж щі весе ко пла ло l l топля тина рета ртуз аван Робота з прислів’ями без Життя квітів без весна що книжок − (Життя без книжок − що весна без квітів) Читання – ось краще. . . (навчання). Книга вчить, як. . . багато знає. Хто багато читає, той. . . на світі жить. ро го бець

Пошукові таблиці l Пошукові таблиці є дидактичним тренуючим засобом для : l l l підвищення техніки читання; вміння схоплювати цілісні образи слів; розвитку словесно-логічної пам’яті; перевірки розуміння, усвідомлення й уважного читання тексту. Завдання можна виконувати як індивідуально, так і в парі, і в групі.

Пошукові таблиці Червоний Жовтий Зелений сад щит банк Ніж піч нуль хліб м’ясо вівся щука бетон вишня мед м’яч ясен слон диван сірник Акула дошка полум’я кавун крейда праска урок борщ пісок

Ігровий світ на уроках читання “Дитина граючи живе і живе граючи”. Т. Лубенець У ході ігор: Поєднується навчання і виховання Вд о я в скон мін алю ня чи єтьс тат и Формується правильна вимова слів Виховується почуття взаємодопомоги Активізується розумова пізнавальна діяльність Розширюється обсяг знань Розвивається увага, спостережливість

Порівняльний аналіз розвитку навички читання учнів 1 -2 класів

Виховна робота l Патріотичне виховання - це сфера духовного життя, яка проникає в усе, що пізнає, робить, до чого прагне, що любить і ненавидить людина, яка формується (В. О. Сухомлинський).

Предмети уваги патріотичного виховання Національна культура Рідна мова Історія народу і держави Категорії Батьківщини (велика і мала Батьківщина) Герої народу, держави Рідний край, місто, село Рідні батько, мати, родина

Наслідки патріотичного виховання Як наслідок людина, громадянин … • Є носієм національної культури • Своєю професійною діяльністю сприяє економічному, науковому, культурному зростанню Батьківщини • Любить і відстоює рідну мову, користується нею • Любить, захищає і відстоює рідну країну • Любить, захищає і відстоює свої звичаї, традиції • Любить, захищає і відстоює співгромадян • Постійно відчуває гордість за Батьківщину, свою державу

Наші будні