ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Образовательная технология ◦ это упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей. В. В. Давыдов, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, М. В. Кларин и др. ◦ это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между воспитателем и воспитанником при которых воспитанник приобщается к общечеловеческим культурным ценностям. Еремкина О. В. ◦ это сумма и система научно обоснованных приемов и методов педагогического воспитательного воздействия на человека или группу людей. Щуркова Н. Е.
Первая группа технологий (В. А. Сластенин) ◦ Технология конструирования воспитательного процесса понимается как единство технологии конструирования цели и содержания в воспитании, технологии конструирования средств (методов, приемов, форм и др. ) и технологию конструирования деятельности. Результатом конструктивной деятельности является планирование (планирование работы классного руководителя).
Технология организации воспитательного процесса представляет собой единство технологий: ◦ организации совместной деятельности педагогов и воспитанников; ◦ технологии стимулирования активности воспитанников, их поддержки, ориентации на успех; ◦ технологии регулирования и корригирования воспитательного процесса; ◦ технологии получения обратной связи. Центральное место среди них занимает технология организации деятельности, являющейся по существу реализацией замысла и проекта функционирования воспитательного процесса.
Технология педагогического общения. Общение в воспитательной деятельности педагога- это средство решения воспитательных задач; - социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса; - способ организации взаимоотношений педагога и детей, обусловливающих успешность воспитания. Педагогическое общение в технологическом плане находит свое выражение в умении доступно передать информацию, понять состояние ученика, в организации взаимоотношений с детьми, в искусстве убедить партнера по общению, управлять собственным психическим состоянием.
Вторая группа технологий Воспитательные возможности современных образовательных технологий ◦ метод проектов( социальные, досуговые, анимационные и др. проекты ); ◦ технология игры (ролевые, деловые, игры- драматизации) ◦ интерактивные технологии(диалог, дискуссия, дебаты, групповые формы работы)
Третья группа технологий. Авторские. ◦ И. П. Иванов Технология коллективной творческой деятельности; ◦ О. С. Газман Технология педагогической поддержки; ◦ В. А. Сухомлинский Технология гуманного коллективного воспитания; ◦ Л. И. Новикова, В. А. Караковский, Н. Л. Селивко Технологии воспитания на основе системного подхода; ◦ Е. НЕ. Степанов Технология воспитательной работы с коллективом класса; ◦ Н. Б. Крылова Технология воспитания духовной культуры молодого поколения ◦ Г. К. Селевко Технология самосовершенствования личности школьника; ◦ А. Н. Тубелдьский Технология самоопределения личности; ◦ Н. Е. Щуркова Технология педагогического взаимодействия, педагогического требования , создания ситуации успеха и др.
Педагогика сотрудничества Человек есть мера всех вещей. (Протагор) Классификационные характеристики технологии «Педагогика сотрудничества» По уровню применения: общепедагогическая. По философской основе: гуманистическая. По основному фактору развития: комплексная: био-, социо и психогенная. По ориентации на личностные структуры: всесторонне гармоническая. По характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская, гуманистическая, общеобразовательная, проникающая. По типу управления: система малых групп. По организационным формам: академическая + клубная, индивидуальная + групповая, дифференцированная. По подходу к ребенку: гуманно-личностная, субъект-субъектная (сотрудничество). По преобладающему методу: проблемно-поисковая, творческая, диалогическая, игровая. По категории обучаемых: массовая (все категории). Целевые ориентации • Переход от педагогики требований к педагогике отношений. • Гуманно-личностный подход к ребенку. • Единство обучения и воспитания.
Особенности содержания и методики Гуманно-личностный подход к ребенку. • новый взгляд на личность как цель образования, личностную направленность учебно-воспитательного процесса; • гуманизацию и демократизацию педагогических отношений; • отказ от прямого принуждения как метода, не дающего результатов в современных условиях; • новую трактовку индивидуального подхода; • формирование положительной Я-концепции. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс. • содержание обучения рассматривается как средство развития личности, а не как самодовлеющая цель школы; • обучение ведется прежде всего обобщенным знаниям, умениям и навыкам и способам мышления; • идет объединение, интеграция школьных дисциплин; • вариативность и дифференциация обучения; • используется положительная стимуляция ученья.
Концепция воспитания. • превращение школы Знания в школу Воспитания; • постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы; • гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей; • развитие творческих способностей ребенка, его индивидуальности; • возрождение русских национальных и культурных традиций; • сочетание индивидуального и коллективного воспитания; • постановка трудной цели. Педагогизация окружающей среды. Педагогика сотрудничества ставит школу в ведущее, ответственное положение по отношению к остальным институтам воспитания, деятельность которых должна быть рассмотрена и организована с позиций педагогической целесообразности.
Идеи гуманно-личностной педагогики Ш. А. Амонашвили
Целевые ориентации • Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств. • Облагораживание души и сердца ребенка. • Развитие и становление познавательных сил ребенка. • Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений. • Идеал воспитания - самовоспитание.
Особенности образовательного процесса «Школа жизни» Первая особенность состоит во внутренней преемственности созидательной деятельности Природы и человека-воспитателя. Вторая особенность образовательного процесса в гуманной школе - его целостность, понимаемая как целостность жизни ребенка, устремленного в будущее. Третья особенность касается урока, который рассматривается как аккумулятор, как ведущая форма жизни детей, а не только их учения. Четвертая особенность педагогического процесса и состоит в том, что сотруднические взаимоотношения учителя с детьми становятся его естественным качеством. Пятая особенность гуманного педагогического процесса проявляется в развитии у детей способности к оценочной деятельности при одновременном упразднении школьных отметок, что является залогом успехов детей в учении. Шестая особенность "Школы жизни" - в особой, гуманной миссии учителя в ней. "Очеловечивание среды вокруг каждого ребенка, гуманизация социума и самого педагогического процесса есть высшая забота учителя".
Классификационные параметры технологии По уровню применения: общепедагогическая. По философской основе: гуманистическая + религиозная. По основному фактору развития: социогенная + биогенная. По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная. По ориентации на личностные структуры: эмоциональнонравственная. По характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская с элементами религиозной культуры, гуманитарная, общеобразовательная, человек ориентированная. По типу управления: система малых групп. По организационным формам: традиционная классно-урочная с элементами дифференциации и индивидуализации. По подходу к ребенку: гуманно-личностная, педагогика сотрудничества. По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная, игровая с элементами проблемности, творчества. По категории обучаемых: массовая и продвинутая на основе личностного подхода к детям.
Основные установки учителя гуманного педагогического процесса Руководящие принципы учителя § принцип очеловечивания среды вокруг ребенка, § принцип уважения личности ребенка, § принцип терпения в становлении ребенка. Заповеди учителю § верить в безграничность ребенка, § верить в свои педагогические способности, § верить в силу гуманного подхода к ребенку. Опоры в ребенке § стремление к развитию, § стремление к взрослению, § стремление к свободе. Личностные качества учителя § доброта, § откровенность и искренность, § преданность. Законы учителя § любить ребенка, § понимать ребенка, § восполняться оптимизмом к ребенку.
И. П. Иванов Технология коллективной творческой деятельности
Скачать презентацию ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Образовательная технология это
хар-ка воспит. технологий.pptx