ХАРАКТЕРИСТИКА РАННЕГО ДЕТСТВА Основные новообразования младенчества акты

ХАРАКТЕРИСТИКА РАННЕГО ДЕТСТВА

Основные новообразования младенчества акты хватания и подражания – важнейшие элементы формирующейся предметной деятельности потребность в общении с другими людьми зачатки формирующегося самосознания личности

Особенности развития ребенка в раннем детском возрасте Тесная взаимосвязь физического и психического развития Индивидуальные темпы развития Высокая ранимость Восприимчивость к обучению

Факторы становления предметноманипулятивной деятельности ребенка Освоение ходьбы Освоение предметных действий Овладение речью

Роль ходьбы в общепсихическом развитии ребенка Расширение активности действий Пороги чувствительности, мышечное чувство Грубая и тонкая моторика Пространственные отношения Самосознание

Преметные действия и условия их развития Свободное манипулированиепредметные действия- предметная деятельность

Соотносящими являются действия, цель которых состоит в приведении двух или нескольких предметов (или их частей) в определенные пространственные взаимоотношения

Перцептивные действия – это обследовательские действия, закрепленные человечеством в качестве способов, обеспечивающих адекватное познание окружающего

Орудийные действия – это действия, в которых предмет – орудие употребляется для воздействия на другие предметы

Действием называется относительно законченный элемент деятельности, направленный на выполнение одной простой текущей задачи. Являясь структурным элементом деятельности, оно реализуется в движениях и действиях, характеризующих человека как субъекта труда, и в поступках, характеризующих его как субъекта общения. Операция, в отличие от действия, является элементом технологического процесса. Выполняться она может посредством одного или нескольких действий в соответствии с требованиями технологии. Выполнение технологической операции требует от человека не только сложного двигательного акта, но и согласования последнего со сложной пространственной структурой поля, в котором происходит это действие, а также приспособления своего двигательного акта к специфическому инструменту, с помощью которого он выполняет производственную, операцию. В роли такого регулятора целостного действия, обеспечивающего адекватность предмету, орудиям и условиям труда, выступает оперативный образ. Все действия выражаются в движениях, хотя, безусловно, невозможно понимание действия как простой суммы движений. В структуре самих движений могут быть выделены макродвижения и микродвижения.

Условия развития предметной деятельности Социальная ситуация «ребенок – -взрослый» (Наличие игрушек - для усвоения соотносящих и орудийных действий; совместная деятельность – для усвоения назначения и способов употребления предметов

Факторы становления речевой деятельности биологические детерминанты потребность в общении деятельность взрослого

Общая схема речевого развития до 3 -х лет Доречевая стадия Стадия активной речи

Доречевая стадия развития (безъязычная речь) Плач 0 -1 мес. Гуление 2 -3 мес. Лепет – 6 мес. Произнесение фонем- 8 мес. Пассивное понимание речи- 9 -11 мес.

Стадия активной речи (автономная речь от 11 мес. до ТЕЛЕФОННАЯ РЕЧЬ (результат усвоние грамматического строя речи): - однословные сочетания (1 г. 3 мес. 1 г 5 мес. -2 г. ); двусловные сочетания. ) Связная речь – полные или распространенные предложения – 3 года

Усвоение грамматического строя речи: 1, 5 года – 10 -15 слов 2 года – более 200 слов 3 года – 1000 -1500 слов

Уровень развития речи – диагностическое средство Обобщение – сердцевина развития речи – психологическое приобретение раннего возраста

Значение обобщения для психического развития ребенка Общение Восприятие Мышление сознание

Эмоциональное развитие ребенка Раннее детство- золотое время для эмоциональной жизни

Эмоциональное состояние младенца Собственно возбуждение Неудовольствие Удовольствие

В раннем детстве Из неудовольствия выделяются эмоции страха, гнева, страдания Из удовольствия выделяютсярадость, привязанность, любовь, собственно удовольствие

Причины возникновения страха Биологические (самосохранения; слабость нервных процессов) Социально-культурные ( Психологические (

Страхи в раннем возрасте по А. И. Захарову 1 -2 года- страх неожиданных звуков; страх одиночества; страх боли и уколов Старше 2 лет - страх боли и уколов; страх одиночества; страх неожиданных звуков

Психологическая характеристика кризиса 3 -х лет Негативизм Упрямство Строптивость Своенравие, своеволие Протест, бунт Обесценивание Стремление к деспотизму

Центральное новообрпазование личности Система «Я» : обобщенное знание о себе; отношение к себе в виде самооценки

Формирование системы» Я» по Эриксону Доверие –недоверие (0 -1 год) Автономия –зависимость (1 -3 года) Инициатива – чувство-вины (3 -6) Трудолюбие – чувство неполноценности( 6 -12) Идентичность-ролевая неопределенность (13 -18)