Характеристика игр с правилами Педагогические условия их развития

Характеристика игр с правилами. Педагогические условия их развития.

В детском саду, особенно в старших дошкольный возрастах, одним из значимых видов деятельности, в котором возникает взаимодействие, является игра с правилами.

Задачи: - Разнообразие видов деятельности, которые осваивает дошкольник, формирует важнейшее личностное новообразование этого возраста – произвольность поведения и деятельности, способность к самоконтролю. - Главным приобретением дошкольного возраста в развитии произвольности является определённый уровень организованности, умение подчинять свои действия требованиям “надо”, а не “хочу”, это необходимо для обучения в школе. - По мере овладения разными видами деятельности, ребёнок постепенно начинает подчинять свои действия указаниям взрослых, а затем и самостоятельно направлять их на достижения определённых целей. - На развитие произвольности поведения ребёнка оказывают влияние все виды деятельности, но ведущее место принадлежит игре.

Виды: -дидактические; - развивающие; -подвижные; -спортивные.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ. Среди дидактических игр различают игры в собственном смысле слова и игры – занятия, игры – упражнения. Для дидактической игр характерно наличие игрового замысла. Разнообразны и игровые действия: подбор предметов или картинок, нанизывание, складывание, передвигание, имитация движений. Выполнение правил обеспечивает реализацию игрового содержания. В процессе дидактической игры совершенствуются познавательный процессы ребенка. В играх с народными дидактическими игрушками совершенствуется сенсорная культура детей: развивается восприятие цвета, величины, формы предмета. В дидактической игре формируется умение подчинение правилам, так как от точности их соблюдения зависит исход игры. В результате игра оказывает влияние на волевое поведение, произвольную концентрацию внимания. Дидактическая игра – это средство всестороннего развития ребенка. Причем, учитывая, что игра – это всегда увлекательное занятие, она вызывает непроизвольное внимание, это существенно облегчает восприятие новых навыков и не перегружает ребенка. Выходит, вместо того, чтобы заставлять ребенка заниматься неинтересной ему деятельностью, можно попытаться предоставить эту игру в виде увлекательной игры.

Типы дидактических игр: Предметные игры – это игры с народной дидактической игрушкой, мозайкой, бирюльками, различными природными материалами. К народным дидактическим игрушкам относят: конусы из одноцветных и разноцветных колец, бочонки/ шары, матрешки и т. д. Основные игровые действия с ними: нанизывание, вклыдывание, катание, собирание целого из частей. Настольно – печатные игры направлены на уточнение представлений об окружающем, систематизацию знаний, развитие мыслительных процессов и операций. Пример – складные картинки из кубиков или разрезанных кусочков картона, парные картинки – найти одинаковые картинки, различия на почти одинаковых картинках. Словесные игры способствуют развитию у детей речи, внимания, памяти, воображения, мышления, обогащению словарного запаса. Словесные игры необходимо использовать как часть занятия по развитию речи. Можно включать их в викторины, а также, как элемент развлечения, в детские праздники. Предлагаю вашему вниманию несколько интересных словесных игр, которые подойдут для игр с детьми старшего дошкольного возраста с 57 лет.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ. В основе таких игр лежат различные движения: ходьба, бег, прыганье, скачки, лазанье, метание и т. д. Подвижные игры удовлетворяют потребность растущего организма в движении, благотворно сказываются на его эмоциональной сфере, способствуют накопление двигательного опыта. Дети учатся работать сообща, доверять другу, быть дисциплинированными. Развивается внимание, повышается скорость реакции, сообразительность, находчивость. Большинство подвижных игр рассчитано на участие большого количество детей. Ребята учатся взаимодействовать, сговариваться, учитывать мнения окружающих, решать конфликты. Здесь появляются лидерские качества отдельных детей, отстающим вся команда стремится помочь, чтобы добиться победы. Виды: -по степени подвижности (игры малой, средней, большой подвижности); - по преобладающим движениям (игры с прыжками, с перебежками и др. ) - по предметам, которые используются в игре (игры с мячом, с лентами, с обручами и д. р. )

Развивающие игры. Виды игр: -Игры на плоскостопие и объемное моделирование: сложи квадрат, игры – головоломки, танграм, уголки и т. д. -Игры на трансформацию (трансфигурацию, преобразование): геометрические головоломки (из счетных палочек), на построение, изменение фигур и др. -Игры на комбинаторику, передвижение, замену мест: паркеты, цветное панно. -Логические игры: логические блоки Дьенеша и др. - Художественно – развивающие – подбери палитру к картине, подбери схему к картине. Подвижные игры с правилами – это игры, разные по содержанию, организации, сложности правил и двигательным заданиям.

ИГРОВЫЕ ПРАВИЛА: Основная цель игры – организовать действия, поведение детей. Правила могут разрешать, запрещать, предписывать что-то детям в игре, делает игру занимательной, напряженной. Соблюдение правил в игре требует от детей определенных усилий воли, умения общаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за отрицательного результата. ТИПЫ ПРАВИЛ: -Общенормативные правила (жребий) - Конкретные правила действия -Определение выигрыша -Кто выиграл, тот будет первым. СТРУКТУРА ИГР С ПРАВИЛАМИ: 1. 2. 3. 4. Начало игры. Реализация цикла игры. Фиксация выигрыша. Перераспределение фиксации для следующего кона (по очереди ход, кто выиграет).

Игра для дошкольников будет развиваться, если педагог: 1. Организует предметную среду: - поэтапно вводит игрушки; - соотносит сюжет с опытом взаимодействия с внешним миром у ребенка; 2. Обеспечивает руководство игрой: - помогает ребенку принять роль персонажа, который задан в сюжете игры, на себя; - Помогает отнести не одно, а ряд действий к одному и тому же персонажу; - играет вместе с детьми; - обеспечивает условия для активизации самостоятельной игры дошкольников; - ставит детей перед необходимостью использовать более сложные, новые сюжеты построения игры; - ориентирует ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстникам; - связь между ролью и связанными действиями должна быть раскрыта ребенку взрослым; 3. Обеспечивает благоприятную атмосферу. - создание доверительных отношений; - отсутствие критики в оценке деятельности детей; - внимание к каждому ребенку.