ХАРАКТЕРИСТИКА И ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Я сам!» : 3— 4 года Ключ возраста. В период от 2, 5 до 3, 5 лет ребёнок переживает так называемый кризис 3 лет. Он начинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную волю. Его поведение — череда «я хочу!» и «я не хочу!» , «я буду!» и «я не буду!» . Дети данного возраста требуют уважения к себе, своим намерениям и воле. Их упрямство имеет целью продемонстрировать окружающим, что эта воля у них есть.
«Я сам!» : 3— 4 года Речь детей в этом возрасте продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и развёрнутой. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов. Индивидуальные различия колеблются от 600 до 2300 слов. В речи детей четвёртого года жизни имеется ещё одна особенность — «приборматывание» .
«Любознательные Почемучки» : 4 — 5 лет Ключ возраста. Четырёхлетний ребёнок часто задаёт вопрос «Почему? » . Ему становятся интересны связи явлений, причинно-следственные отношения. Речь. Уменьшается зависимость речи от конкретных ситуаций и постоянной поддержки собеседника. Продолжает увеличиваться словарь. Заметно возрастает количество сложных предложений. Возникают разные формы словотворчества.
«Уже большие» : 5— 6 лет Ключ возраста. В возрасте около 5 лет в развитии ребёнка происходит большой скачок: появляется способность произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания. Речь ребёнка всё более освобождается от той конкретной ситуации, в которой он находится в данный момент. Речь становится также более связной, внутренне согласованной и монологической.
«Мечтатели, помощники, будущие ученики» : 6— 8 лет Ключ возраста. Произвольность поведения и психических процессов имеет решающее значение для успешности школьного обучения, ибо означает умение ребёнка подчинять свои действия требованиям учителя. Речь. Ребёнок практически овладевает всеми сторонами родного языка: звуковым составом, словарём, грамматическим строем. В активном словаре ребёнка седьмого года насчитывается почти 3000— 3500 слов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Речевое развитие включает • • владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
2 месяца — 1 год Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, создавая условия для развития различных способов взаимодействия — вербальных и невербальных — со взрослыми: • формировать понимание эмоциональной составляющей речи взрослого, обращённой к ребёнку (подготовительные этапы); • стимулировать голосовые реакции, звуковую, слоговую и начальную речевую активности (недифференцированную голосовую активность, гуление, лепет, звукоподражания и первые лепетные слова).
При работе с детьми 2— 3 месяцев: • вызывать стремление прислушиваться к голосу взрослого, вторить издавая звуки; • стимулировать появление начального гуления (гуканья), протяжно произносить гласные и гортанные согласные звуки; • способствовать постепенному обогащению гуления новыми звуками.
При работе с детьми 3— 6 месяцев: • стимулировать включение в «комплекс оживления» разнообразных голосовых реакций; • стимулировать появление лепета: обогащение, удлинение цепочек звуков; • способствовать подражанию интонациям голоса взрослого; учить смеяться, покашливать, чихать, подражая взрослому; • вызывать стремление наблюдать за движениями губ взрослого; • учить реагировать на своё имя.
При работе с детьми 6— 9 месяцев: • развивать понимание обращённой речи; • побуждать к активному воспроизведению звуков речи.
При работе с детьми 9— 12 месяцев: • развивать понимание обращённой речи; • способствовать формированию умения реагировать на жесты и выполнять простые указания; • развивать активную речь.
1 — 2 года Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка: • создавать условия для развития различных видов детской деятельности в соответствии с возрастными особенностями; • создавать условия для развития различных способов взаимодействия — вербальных и невербальных — со взрослыми и основы навыков общения со сверстниками.
При работе с детьми 1 года — 1 года 6 месяцев: • развивать понимание обращённой речи; • развивать активную речь; • знакомить с литературой. книжной культурой, детской
При работе с детьми 1 года 6 месяцев — 2 года : • развивать понимание обращённой речи; • развивать активную речь; • знакомить с литературой. книжной культурой, детской
2 — 3 года Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию детей, способствуя развитию коммуникативной деятельности путём создания условий и побуждения ребёнка, с использованием невербальных и вербальных (речевые и языковые) способов общения со взрослыми и сверстниками.
2 — 3 года Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания: • целенаправленно обогащать словарь за счёт расширения пассивного словаря, перевода слов в активную речь; • способствовать развитию грамматического строя речи; • развивать произносительную сторону речи; • обеспечивать коммуникативное развитие, совершенствуя диалогическую речь как средство общения; • знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова.
3 — 4 года Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя развитию коммуникативной деятельности: • продолжать развивать диалогическую речь как способ коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы); • создавать условия для инициативного общения ребёнка со сверстниками и взрослыми в процессе детской игры, различных видов детской деятельности.
3 — 4 года Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания: обогащать словарь детей; формировать грамматический строй речи; развивать произносительную сторону речи; способствовать формированию предпосылок связной речи детей; • знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова. • •
4 — 5 лет Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя развитию коммуникативной деятельности: • формировать умения отвечать на вопросы и задавать их (в повседневном общении; в ролевых диалогах); • упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре на различные темы; • развивать возможности детей в связном выражении своих мыслей.
4 — 5 лет Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания: обогащать словарь детей; формировать грамматический строй речи; развивать произносительную сторону речи; способствовать формированию связной речи детей; • знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова. • •
5 — 8 лет Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя развитию коммуникативной деятельности: • развивать способности к использованию диалога в общении со взрослыми и сверстниками путём формирования активной коммуникативной позиции с использованием элементарных правил ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского сада); • развивать способность к выражению своих мыслей путём построения связных монологических высказываний (повествовательного и описательного типа).
5 — 8 лет Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания: обогащать словарь; формировать грамматический строй речи; развивать произносительную сторону речи; развивать и совершенствовать связную речь; осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму); • знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова. • • •
СПАСИБО
Скачать презентацию ХАРАКТЕРИСТИКА И ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Характеристика и особенности детей раннего и дошкольного возраста.pptx