Характеристика Г как вида речевой

*

* Характеристика Г как вида речевой деятельности Говорение - продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение. Содержание - выражение мысли в устной форме В основе Г – произносительные, грамматические и лексические навыки. Обучение Г (О Г) – одно из основных направлений преподавания ИЯ (т. к. цель О ИЯ – ……. . КАКАЯ ? ) Г служит средством общения (в устной форме) совместно с паралингвистикой (мимика, жесты) и праксемикой (движение, позы). Г как вид РД имеет 2 формы: м______я и д_____я речь. О ДР реализуется паралельно с аудированием.

* • Коммуникативное намерение (определяет участников общения, цель, содержание • • • Внутрення речь (к____ по форме) роли Внешняя речь (озвученная внутренняя речь) Необходимо наличие навыков Г (произносительных: артикуляционных и интонационных, грамматических, лексических) или операционного уровня умения Г

* Целенаправленность (соотнесение мотива и цели, высказывания и результата), Продуктивность (содержание – ф_____, м____; форма – меньше заученного выше продуктивность), Самостоятельность (независимость от р______ я_____, опор), Динамичность (перенос в новую с_____), Интегрированность (включает автоматизированные и не автомат. компоненты: умения, мотивы, интересы, знания, жизненный опыт и т. д. )

* Механизмы приема и выдачи сообщения, Механизмы осмысления (анализ и синтез), Механизм памяти (оперативная, долговременная), Механизм опережающего синтеза (антиципация), Механизм репродукции (По Е. П. Шубину в диалоге репродукция готовых блоков составляет 25%), Механизм выбора (слов и грам. структур), Механизм комбинирования известных слов и структур, Механизм конструирования (на основе правил, моделей), Механизм прогнозирования (антиципации) имеет 2 плана: структурный план – на уровне фразы, смысловой – чем завершится ситуация, Механизм дискурсивности управляет процессом общения

* ОБУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ Ди. Р – процесс речевого взаимодействия 2 или более участников речи, где каждый выступает в качестве слушателя и говорящего. Единица О Ди. Р – микродиалог (несколько реплик, связанных по содержанию и форме). Коммуникативные функции Ди. Р: Запрос информации - сообщение информации, Предложение (просьба, приказ, совет) – принятие или непринятие предложения, Обмен суждениями, мыслями, выражениями Взаимоубеждения, обоснование своей точки зрения. Психологические характеристики Ди. Р: Мотивированность , обращенность (происходит в контакте), ситуативность, эмоциональная окрашенность, спонтанность, носит двусторонний характер.

Группы ДЕ 1 II Виды ДЕ Сообщение-сообщение, сообщение-вопрос, сообщение- предложение (приказ) Предложение – согласие, предложениеответ, предложение-вопрос Вопрос – ответ на вопрос, вопрос – контрвопрос Приветствие- приветствие, приветствиепрощание, пожелание удачи - реакция III IV *

Функциональные типы диалогов Виды ДЕ диалог-расспрос Вопрос - ответ, сообщение - вопрос, сообщение -ответ+сообщение, сообщение - сообщение, сообщение – сообщение в ответ + дополнит. сообщение диалогдоговоренность Вопрос-ответ+сообщение, сообщение – сообщение в ответ + дополнит. сообщение, сообщение – сообщение в ответ + вопрос, предложение (приказ) – согласие, отказ, вопрос-ответ, сообщение - вопрос Диалог-обмен впечатлениями Сообщение-сообщение, вопрос-ответ+сообщение, сообщение - вопрос, сообщение – сообщение в ответ + допол. сообщения Диалог-дисскусия Вопрос-ответ, сообщение-сообщение, сообщение-ответ, сообщение – сообщение в ответ + дополнит. сообщение *

* • • • Умения начать диалог, Быстро реагировать и поддерживать разговор, Стимулировть собеседника к высказыванию Использовать ДЕ разных видов Создавать диалоги разных функциональных типов В случае необходимости прерывать беседу ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ Ди. Р: - готовые речевые единицы (клише, шаблоны), - неполные реплики (эллиптичность), - слова- «заполнители молчания» (look, well), - сокращенные формы слов (hasn’t, they’re). ТРУДНОСТИ Ди. Р 1. 2. 3. 4. Диалог объединяет 2 вида речевой деятельности: КАКИЕ? необходимость слушать и правильно понимать партнера , готовя ответ. Диалог «замирает» из-за трудностей создания инициативных реплик Непредсказуемость

Этапы 0 этап (подготовительный) – обучение реплике 1 этап - овладение определенными ДЕдинствами 2 этап – овладение микродиалогами (обладают относительной завершенностью) 3 этап – ведение диалогов разных функциональных типов Группа упражнений Цель: научить быстро и адекватно реагировать на реплику Упр-я включают: рецептивно-репродуктивные и репродуктивные условно-коммуникативные упр-я на: имитацию, подстановку, трансформацию, ответы на вопросы Цель упр. - усвоение ДЕ разных видов и их самостоятельное использование Упр-я- рецептивно-продуктивные условно-коммуникативные на обмен репликами Режим: ученик-ученик, (карусель, толпа) Цель упр. -создание микродиалогов на основе усвоенных ДЕ Упр. - рецептивно-продуктивные коммуникативные нижнего уровня (с использованием вербальных опор) 3 вида опор: 1) микродиалог-подстановочная таблица, 2) Структурно-речевая схема диалога, функциональная схема диалога. Режим: ученик-ученик Цель упр. – на создание диалогов разных функциональных типов Упр. - рецептивно-продуктивные коммуникативные высшего уровня Допускается использование природных опор: афиши, билеты, транспортные схемы. * ЭТАПЫ О Ди. Р и СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ

* «сверху вниз» - прослушивание диалога и его вариаций, создание собственных диалогов «снизу вверх» (от усвоения элементов диалога к самостоятельному созданию диалогов для определенной коммуникативной ситуации)

* МР – форма речи, обращенная к одному или нескольким слушателям, и предусматривающая высказывание одного человека. МР характеризуется развернутостью (в сравнении с ДР), что связано с стремлением широко охватить тематическое содержание высказывания, наличием разноструктурных конструкций, грамматической оформленностью

* Коммуникативные МР выполняет коммуникативные функции: Информативная - сообщение информации о предмете, т. д. Побудительная – побуждение к действиям или предупреждение нежелательных действий, убеждение в справедливости действий, Экспрессивная (эмоционально-выразительная) – передача чуств, состояний, Развлекательная – выступление (на сцене, среди друзей) для развлечения (художественное чтение), Ритуально-культовая – выступление во время ритуального обряда (на юбилее).

* Психологические Однонаправленность (не рассчитано на ответную реакцию), Связность: психологическая (связность смысла) и лингвистическая (владение языковыми способами межфразовой связи), Тематичность, Контекстуальность – заранее подготовлен, но может быть и ситуативным (ответ на реплику), Относительно непрерывный способ речи (для завершенности мысли), Последовательность и логичность – уточнение, пояснение

* Классификация по месту, времени, причине, следствию: Монолог-описание – констатирующий тип монологического высказывания. Используются относительно простые предложения Монолог-повествование - динамичный тип монологического высказывания, в котором рассказывается про развитие событий. Действия розвиваются в хронологической последовательности. (разновидности: монолог-рассказ, монолог-сообщение) Монолог-размышление (разновидность монолог-убеждение) ФГОС в ИЯ предусматривает овладение такими типами монолога: короткое сообщение (сообщить фактическую информацию объединяя предложения в логической последовательности), рассказ (о себе, друге, высказать свое мнение), описание (природа, место), размышление (убеждая, приводя доказательства, стимулируя к действиям)

* • • Комбинировать речевые образцы на основе плана, • Связно выражаться при использовании опор (дается тема и язык. формы, только языковая форма, только тема), • Связно выражаться на основе комбинирования разных источников информации, • • Высказывать свое мнение, Передавать содержание связного М высказывания: близко к тексту, своими словами, с сокращениями, с расширением. Описывать картину, Пересказывать прочитанный (прослушанный) текст, Делать сообщение на тему.

Этапы 1. этап Цель: научить объединять речевые образцы уровня фразы в надфразовое единство 1. этап цель: самостоятельно создавать высказывание надфразового уровня с помощью опор (вербальных, изобразительных, комбинированных) Группа упражнений 1 гр. упр Упр-я включают: продуктивные условнокоммуникативные упр-я на: присоединение, объединение, 2 гр. упр. - Упр-я - продуктивные коммуникативные Режим: ученик-ученик, ученик- класс, ученик- группа ОПОРЫ: Полная или частичная вербальная опора (Подстановочная таблица), Структурная схема, логико-синтксическая схема, план, ключ. слова Смешанные опоры (с картинками), Изобразительные опоры 3 этап 1. гр. упр. Цель – создавать Упр. - продуктивные коммуникативные высокого монолог. высказывание уровня. текстового уровня в Допускается использование природных опор: необходимом объеме афиши, билеты, транспортные схемы *

* Разработать фрагмент урока по обучению монологической или диалогической речи на основе современных учебников РФ и с учетом коммуникативного подхода