Характер политического курса после Отечественной войны 1812 г

Характер политического курса после Отечественной войны 1812 г. Военные поселения: история, историография, источники Учебный модуль

Учебная дисциплина «История России» в системе МП n n n Применяемые аббревиатуры: МП – модульная программа (= макромодуль); УЭ – учебный элемент (структурная единица обучающего модуля); В программе учебной дисциплины «История России» мы выделяем следующие макромодули: 1) Социально-экономическое и государственнополитическое развитие Российской империи в первой четверти ХIХ в. (МП-1) 2) Социально-экономическое и государственнополитическое развитие Российской империи во второй четверти ХIХ в. (МП-2) 3) Цели и направления внешней политики Российской империи в первой половине ХIХ в. (МП-3)

Структура МП № 1 Как осуществляется структурирование учебного материала и организация учебно-познавательной деятельности студентов? n n Макромодуль 1 (или модульная программа) включает в себя следующие модули (соответствующие темам первого раздела УМК, совпадающие с темами семинарских занятий) 1. Социально-экономическое развитие в первой половине Х IХ века. 2. М. М. Сперанский в политической системе Российской империи начала ХIХ века 3. Изменение политического курса после Отечественной войны 1812 г. Военные поселения: история, историография, источники. 4. Декабризм как мировоззренческий и эстетический феномен.

Структура МП № 2 В структуре макромодуля № 2 (модульной программы) «Социально-экономическое и государственно-политическое развитие Российской империи во второй четверти ХIХ в. » можно выделить следующие обучающие модули: М-1 – Промышленный переворот в России. Политика правительства в сфере экономики и финансов. М-2 – Внутренняя политика Николая I. Реорганизация системы государственной власти и управления. М-3 – Социальная политика второй четверти ХIХ в. : крестьянский вопрос. М-4 – Политика Николая I в сфере просвещения, печати, церкви, художественной культуры.

Структура МП № 3 n n В структуре макромодуля № 3 (модульной программы) «Внешняя политика первой половины ХIХ века» выделяются несколько модулей: М-1 – Цели и направления внешней политики России в 1801 -1855 гг. ; М-2 – Русско-французские отношения в первой четверти ХIХ в. : коалиционные войны, Отечественная война, заграничные походы русской армии; М-3 – Восточный вопрос во внешней политике Российской империи первой половины ХIХ в. ; М-4 – Средняя Азия и Дальний Восток во внешней политике России первой половины ХIХ в.

«Головка» обучающего модуля М -3 в МП-1 n n n n n Учебный курс – История России. Первая половина ХIХ в. (4 семестр, 54 часа; 18 лекций, 9 семинаров) Название МП – Социально-экономическое и государственнополитическое развитие Российской империи в первой четверти Х IХ в. Структура МП: М-1 – М-2 – М-3 – М-4 Название и номер модуля: М-3 – Характер политического курса после Отечественной войны 1812 г. Военные поселения: история, историография, источники Структура модуля № 3 (состав УЭ), необходимых для усвоения различными обучающимися: 1 уровень: УЭ 0 – УЭ 1 – УЭ 3 – УЭ 4 – УЭ 8 2 уровень: УЭ 0 – УЭ 1 – УЭ 2 – УЭ 3 – УЭ 4 – УЭ 5 - УЭ 8 3 уровень: УЭ 0 – УЭ 1 – УЭ 2 – УЭ 3 – УЭ 4 – УЭ 5 – УЭ 6 – УЭ 7 – УЭ 8 Предполагаемое время, отводимое на освоение материала модуля, – 4 часа (2 аудиторных в форме семинарского занятия, 2 – домашняя самостоятельная работа).

Содержание М-3 (по УМК) n n n Основные вопросы для освоения М-3 (согласно плану семинаров): 1. Личность графа А. А. Аракчеева в оценках современников. 2. История учреждения военных поселений. 3. Сущность феномена военных поселений в оценках дореволюционных и советских историков.

Необходимая для работы по модулю обязательная и дополнительная литература: n n 1. Военные поселения и граф А. А. Аракчеев в свидетельствах современников. – А. И. Михайловский-Данилевский (1790– 1848). Из воспоминаний. – См. : Аракчеев: свидетельства современников. – М. , 2000. – С. 42– 47. n – Ф. Ф. Вигель (1786– 1856). Записки. – См. : Аракчеев: n – Е. Ф. фон Брадке (1796– 1861). Автобиографические записки. – См. : Аракчеев: свидетельства современников. – М. , 2000. – С. 47– 51. 106– 126. n – Ф. А. Пенкин. Воспоминания о военно-учительском институте. – См. : Аракчеев: свидетельства современников. – М. , 2000. – С. 148– 153. n 2. А. Б. Зубов. Размышления над причинами революции в России. На грани веков. Царствование Павла I и царствование Александра Благословенного. – Новый мир. 2005. № 7.

Технологическая карта обучающего модуля М-3 n№ УЭ + n Содержание материала + n Методическое руководство по освоению материала модуля

УЭ-0 = содержание ИДЦ n n УЭ 0 В результате освоения модуля Вам необходимо: 1 уровень – знать причины возвышения А. А. Аракчеева в период царствований Павла I и Александра I, специфику его взаимоотношений с императором Александром Павловичем; – знать этапы формирования военных поселений, хронологические рамки существования данного явления; – уметь характеризовать сущность военных поселений в контексте целей их учреждения; – характеризовать историографическую традицию изучения военных поселений. 2 уровень – то же, что 1 уровень + выявлять объективные и субъективные причины формирования феномена военных поселений – как одного из наиболее спорных явлений отечественной истории первой половины ХIХ века; 3 уровень– то же, что 2 уровень + посредством сопоставления оценивать данные разных источников личного происхождения по истории военных поселений; оценивать степень достоверности свидетельств современников с учетом различий в их статусе, мировоззрении, лояльности ко двору и пр.

Рекомендации к УЭ-0 n Прочитайте цель Вашей работы над модулем, выберите уровень освоения Вами материалов модуля, обратите внимание на то, какие учебные элементы Вам для этого необходимо освоить.

Частная дидактическая цель УЭ-1 n n n УЭ 1 Ваша цель состоит в том, чтобы определить уровень готовности к освоению материала модуля: А) традиционный вариант (вопросы) 1. Назовите важнейшие причины, которыми объясняют невероятную привязанность императора Александра I к А. А. Аракчееву? 2. Определите хронологические рамки существования военных поселений. 3. В чем состояла главная цель учреждения военных поселений? 4. Какова была общая численность военных поселян к концу царствования Александра I? 5. Когда и где произошло крупнейшее восстание военных поселян в первой четверти ХIХ в. ? Б) методический прием мозгового штурма = выдвижение прогнозирующих идей по теме модуля.

Рекомендации к УЭ-1 n n А) Работайте в парах, поочередно отвечая на вопросы и дополняя друга. Б) работайте индивидуально в формате мозгового штурма: в течение 3 -5 минут запишите в форме кратких утвердительных тезисов все, что знаете об Аракчееве, военных поселениях. Затем представьте результаты своей работы в парах. Внесите дополнения в свои перечни.

Частная дидактическая цель УЭ-2 (далее – ЧДЦ) n УЭ 2 Ваша цель состоит в том, чтобы выяснить основные этапы формирования замысла о военных поселениях – в контексте событий внешней и внутренней политики России в начале ХIХ в. и с учетом личностных характеристик императора Александра I. Для этого прочитайте фрагмент VIII статьи современного историка, профессора МГИМО А. Б. Зубова (стр. 15 -19 Приложения к модулю)

Рекомендации к УЭ-2 n n Выделите в тексте основные события отечественной и зарубежной истории, которые повлияли на формирование замысла о военных поселениях. Используя прием логической и хронологической цепочки […] →, восстановите последовательность этих событий. На основании перечня событий, а также обстоятельств взаимоотношений Александра I и Аракчеева выделите основные этапы воплощения этого замысла. С помощью небольшой таблицы разграничьте объективные и субъективные причины принятия данного внутриполитического решения:

ЧДЦ к УЭ-3 n УЭ 3 Ваша цель состоит в том, чтобы выявить сущность исторического феномена военных поселений. Для этого прочитайте фрагмент IХ статьи современного историка, профессора МГИМО А. Б. Зубова на стр. 19 -23 Приложения к модулю. Обратитесь также к соответствующему разделу учебника под ред. В. А. Федорова (см. стр. 66 -67).

Рекомендации к УЭ-3 Используйте в качестве приема структурирования и оформления информации любой из знакомых вам (по выбору) графических организаторов: n n кластер, «рыбья кость» , классифицирующая лестница, «прямой угол»

ЧДЦ к УЭ-4 n УЭ 4 Ваша цель состоит в том, чтобы зафиксировать специфику оценок, даваемых военным поселениям историками разных поколений (дореволюционная, советская, постсоветская историография). Для этого вновь обратитесь к предложенному Вам тексту статьи А. Б. Зубова.

Рекомендации к УЭ-4 n Составьте тематическую таблицу по следующему образцу, предварительно обсудив в парах, по каким критериям можно сравнивать позиции историков. n В первый столбик занесите выбранные вами критерии, в остальные столбцы – выпишите соответствующие данному автору (в периоде развития историографии) наиболее показательные цитаты-характеристики.

ЧДЦ к УЭ-5 n n УЭ 5 Ваша цель состоит в том, чтобы на основании сопоставления информации, содержащейся в источниках личного происхождения, выявить основные черты личности А. А. Аракчеева – главноуправляющего военными поселениями Российской империи. Для реализации этой цели обратитесь к следующим источникам (см. стр. 5 -14 Приложения к модулю): А. И. Михайловский-Данилевский (1790– 1848). Из воспоминаний; Ф. Ф. Вигель (1786– 1856). Записки; Е. Ф. фон Брадке (1796– 1861). Автобиографические записки; Ф. А. Пенкин. Воспоминания о военноучительском институте.

Рекомендации к УЭ-5 n n n Работая индивидуально, составьте «двойной дневник» : в первую колонку выписывайте цитаты, во вторую колонку – свои комментарии. Количество цитат и объединение их в тематические блоки (а не по персоналиям авторов воспоминаний!) должно следовать нижеприведенному образцу: Первый блок = 6 цитат. Тема: особенности личности Аракчеева, которые определили степень его влияния на внутриполитический курс императора Второй блок = 6 цитат. Тема: негативные характеристики, приводимые авторами воспоминаний Третий блок = 6 цитат. Тема: положительные характеристики, приводимые авторами воспоминаний

ЧДЦ к УЭ-6 n n УЭ 6 Ваша цель состоит в том, чтобы сопоставить оценки военных поселений, содержащиеся в исторической литературе и в источниках личного происхождения. Также необходимо выяснить, какие акценты в характеристике данного феномена принципиально отличают подход профессионального историка и подход современника, фиксирующего свои воспоминания в записках и мемуарах. Для этого обратитесь к текстовым приложениям учебного модуля.

Рекомендации к УЭ-6 n n Проанализируйте материалы тематической таблицы по историографии вопроса и информацию «двойного дневника» по источниковой базе изучения военных поселений. Обсудите в парах, что объединяет, а что различает эти источники информации. Результаты обсуждения зафиксируйте в схеме, где выделите общее и особенное (возможно использование приема «Кольца Эйлера-Венна» )

ЧДЦ к УЭ-7 n n n УЭ 7 Ваша цель состоит в том, чтобы, обобщив полученную историографическую и источниковедческую информацию, сделать следующие выводы: А) можно ли оценивать военные поселения как проявление консервативной направленности александровской политики после завершения антинаполеоновских войн (как это принято в советской историографии)? Б) возможно ли интерпретировать изучаемый феномен в контексте либеральной идеи реформирования русского общества сверху?

Рекомендации к УЭ-7 n n Выберите из двух предложенных наиболее близкую Вам позицию и аргументируйте ее в формате небольшого эссе. Если Вы не согласны ни с той, ни с другой точкой зрения, сформулируйте свой оценочный взгляд и подтвердите его соответствующими фактами.

ЧДЦ к УЭ-8 n n УЭ 8 Ваша цель состоит в том, чтобы определить уровень освоения Вами материала модуля. Первый уровень = ответы на вопросы теста-альтернативы Второй уровень = обязательно УЭ-5 Третий уровень = обязательно УЭ-6 и УЭ-7

Вопросы теста-альтернативы Первый уровень I. Военные поселения как особая организация вооруженных сил, при которой строевая служба совмещалась с ведением хозяйства, существовали в России: А) с 1810 по 1831 гг. Б) с 1816 по 1855 г. В) с 1806 по 1819 гг. Г) с 1810 по 1857 гг. II. В статус военных поселян переводились: А) государственные крестьяне Б) помещичьи крестьяне В) удельные крестьяне Г) экономические крестьяне III. Кто из историков, разрабатывающих проблему военных поселений в историографии, относится к современному поколению исследователей: А) С. Г. Пушкарев Б) В. А. Томсинов В) Г. В. Вернадский Г) Н. М. Романов IV. На территории какой губернии впервые были созданы военные поселения: А) Полтавская Б) Харьковская В) Могилевская Г) Витебская V. Кому принадлежит следующая оценка личности А. А. Аракчеева: он отличался «нечеловеческой преданностью, механической исправностью, точностью хронометра. Такие люди – клад для царей» . А) В. Г. Белинский Б) В. К. Кюхельбекер В) Н. В. Станкевич Г) А. И. Герцен n

Рекомендации к УЭ-8 n n А) выберите правильный ответ в предложенных тестовых заданиях; Б) Результаты работы по учебным элементам модуля, освоенным Вами, поместите в портфолио: для второго уровня обязательно выполнение УЭ-5, для третьего – выполнение УЭ-6 и УЭ-7