Х. П. БОНЕТ Годы жизни: (1579 -1633) Гришина Олеся, 421 группа
Деятельность: Обучал мальчика знатной семьи, оглохшего в возрасте 2 -лет. Свой опыт X. П. Бонет изложил в книге «О природе звуков и искусстве научить глухонемого говорить» . Книга была опубликована в 1620 году в Мадриде. В ней подробнее, чем в других источниках, раскрываются цели и задачи воспитания и обучения глухих в тот период. Этот труд состоял из трех частей и приложения (дактильной азбуки на отдельных листах).
Содержание каждой из частей этой книги свидетельствует о том, что автор направлял внимание читателя на возможность обучения глухого словесной речи, и прежде всего обучения родному языку. На основе словесной речи X. П. Бонет стремился дать своему ученику и общее развитие. Книга X. П. Бонета характеризовала тот уровень, которого достигла сурдопедагогическая мысль в Испании начала XVII века. Зрение, по мнению X. П. Бонета, может заменить потерянный слух. «Глухонемые обладают значительной ловкостью, — говорит он, — при помощи лица понять всякое обучение и найти таким путем средство заменить слух; стало быть, лицо есть орудие для обучения» .
X. П. Бонет выдвинул ряд специфических дидактических требований к методам обучения глухих: 1) Необходимой базой для обучения является их обучение дактильной форме речи и осмысленному чтению с ее употреблением. 2) При обучении глухих словесной речи следует исключить жестовые знаки. При общении надо использовать только дактильную речь. 3) Необходимо тщательно и постоянно работать над глаголами, используя вопросо-ответную форму речи. 4) Следует стремиться развивать и совершенствовать умственную деятельность глухих учащихся. 5) Глухих детей должен обучать специальный учитель, имеющий творческие способности и убежденность в успехе дела.
Из истории развития идей обучения глухих детей языку. Первым представителем научной мысли, основоположником теоретической концепции обучения глухих был Джироламо Кардано. Он не только предложил классификацию глухих в зависимости от времени наступления глухоты, но и показал, что неслышащие одарены способностью к развитию. Главным путем обучения он считал чтение и письмо.
Уже на начальном периоде развития теории обучения глухих выделились два подхода. Один из них предполагал обучение с использованием различных видов словесной речи и «мимикожестикуляторной речи» . Сторонниками такого подхода были Х. Боннет, Д. Бульвер и др. Другие считали, что только обучение устной речи при исключении всех других видов коммуникации могут стать залогом успешного развития глухих (Гельмонт, Амман, Арнольди и др. ). Вскоре произошло появление различных систем обучения. Французская система вошла в историю сурдопедагогики как «мимический метод» . Авторами этой системы являются Шарль Делепе и Рош Сикар. Шарль Делепе
Наряду с французской системой в Германии возник «чисто устный метод» . Обе системы находились в постоянной борьбе. Особенно остро велась она между двумя представителями разных систем – С. Гейнике и Ш. Делепе. Один из идеологов немецкого метода Ф. Вернер писал: «Немецким или устным методом называет такой способ обучения глухонемых, который ставит себе целью научить глухонемого ученика, несмотря на отсутствие у него слуха, понимать и самостоятельно употреблять устную речь» . Эту же идею развивали Фаттер, Гейнике. Возникшая позднее «комбинированная система» как в венском варианте ( «смешанный метод» - И. Май, Ф. Шторк и др. ), так и в американских вариантах характеризуется использованием всех известных форм словесной речи, включая фонетический шрифт. Единые требования при этом отсутствуют. Система характеризуется эклектичностью и нестабильностью, так как содержит в себе разнородные элементы. Современная система «тотальной коммуникации» содержит положения, близкие к комбинированной системе.
Спасибо за внимание!!!
