Взаимосвязь уровней тревожности и киберсоциализированности детей младшего школьного возраста
Актуальность проблемы исследования Возраст приобщения к компьютерным технологиям становится все моложе. При неправильном использовании интернет становится причиной тревоги и депрессии. Вопрос киберсоциализированности на данный момент весьма актуален в связи со особенностями представленности и влияния факторов киберпространства на процесс социализации личности.
Цель научной работы — исследовать взаимосвязь тревожности и киберсоциализированности младших школьников. Объект исследования — тревожность младших школьников и киберсоциализированность. Предмет исследования — взаимосвязь киберсоциализации и тревожности у младших школьников. Гипотеза исследования между киберсоциализированностью и тревожностью детей младшего школьного возраста существует связь, чем выше уровень киберсоциализации ребенка, тем выше уровень его тревожности. Задачи исследования: 1. Раскрыть понятие тревожности и особенности ее проявления в младшем школьном возрасте. 2. Рассмотреть понятие киберсоциализации и ее особенности в младшем школьном возрасте. 3. Исследовать взаимосвязь киберсоциализации и тревожности у младших школьников.
Понятие «киберсоциализация» Термин был предложен в 2005 г. В. А. Плешаковым. Локальный процесс качественных изменений структуры самосознания личности, происходящий в контексте социализации человека в киберпространстве, то есть в процессе использования его ресурсов и коммуникации с «виртуальными агентами социализации» , встречающимися человеку, главным образом, в глобальной сети Internet Особенности виртуальной социализирующей среды позволяют ввести понятие киберсоциализации человека как современного психолого-педагогического феномена киберонтологии личности
Понятие «тревожность» В младшем школьном возрасте не является чертой характера. На первоначальном этапе обучения неизбежна. Неадекватная тревожность является показателем неблагополучия личностного развития и, в свою очередь, оказывает на него отрицательное влияние. Как таковая, не является лишь негативной чертой личности, провоцирующей более частое по сравнению с нормой, переживание эмоции страха, а в определенных ситуациях даже может быть полезной для индивидуума и выполнения его социальных функций.
Детская активность в кибер среде подчинена удовлетворению трех основных видов потребностей: 1 –коммуникативной; 2 – познавательной; 3 – игровой.
Взаимосвязь тревожности и киберсоциализированности Младшие школьники использует интернет игры для снижения уровня тревожности. У детей склонных к компьютерной зависимости, наблюдаются повышенные требования к себе, что приводит к всплеску ситуативной тревожности. Киберсоциализация ведет к замкнутости и отчуждению, что, свою очередь, повышает уровень тревожности.
Уровень школьной тревожности средний 24. 65% повышенный 39. 70% высокий 35. 00%
Уровень кибер социализированности низкий 12. 4% высокий 45. 2% средний 42. 4%
Сопоставление уровней школьной тревожности и кибесоциализированности разные результаты по обоим критериям 37% похожие результаты по двум критериям 16% одинаковые результаты по обоим критериям 47%
Выводы По результатам эмпирического исследования можно сделать следующие выводы. Среди испытуемых высокий уровень школьной тревожности присущ 26 детям (35, 65 %). Повышенным уровнем школьной тревожности характеризуются 29 человек (39, 7 %). У 18 детей (24, 65 %) обнаружен средний уровень школьной тревожности. Высокий уровень киберсоциализированности наблюдается у 33 учащихся начальной школы (45, 2 %). У 31 детей (42, 4 %) выявлен средний уровень киберсоциализированности. Девять детей (12, 4 %) характеризуется низким уровнем киберсоциализированности. Коэффициент корреляции равен 0, 71. Это является показателем высокого уровня взаимосвязи между двумя исследуемыми критериями. Это означает, что между школьной тревожностью и киберсоциализацией существует сильная связь. Гипотеза исследования подтверждена.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Взаимосвязь уровней тревожности и киберсоциализированности детей младшего школьного
Ладошина Д.М..pptx