ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ Педагогика начального образования Горшенина
План 1. Педагогическое взаимодействие: сущность, цели, определяющие факторы 2. Типы педагогического взаимодействия 3. Гуманистическая позиция учителя как условие позитивных взаимоотношений с детьми Педагогика начального образования Горшенина
Рекомендуемая литература • • • Морева, Н. А. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для вузов / Н. А. Морева. – М. : Просвещение, 2006. – 320 с. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. – М. : Владос, 2000. – 256 с. Сластенин, В. А. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб. завед. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М. : Академия, 2002. – 576 с. Педагогика начального образования Горшенина
1. Педагогическое взаимодействие: сущность, цели, определяющие факторы Взаимодействие – процесс совместного достижения общей цели, при котором каждый его участник, по своему решая связанные с ее достижением конкретные задачи, влияет и на других участников Сущность педагогического взаимодействия - прямое или косвенное воздействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь Педагогика начального образования Горшенина
1. Педагогическое взаимодействие: сущность, цели, определяющие факторы Цель педагогического взаимодействия: формирование свободной гуманной личности ребенка Педагогика начального образования Горшенина
1. Педагогическое взаимодействие: сущность, цели, определяющие факторы Задачи педагогического взаимодействия: • создание атмосферы безопасности; • принятие мира ребенка; • поощрение выражения эмоционального мира ребенка; • облегчение ребенку принятия решений; • обеспечение ребенку возможности принимать на себя ответственность и развивать чувство контроля Педагогика начального образования Горшенина
1. Педагогическое взаимодействие: сущность, цели, определяющие факторы Структура педагогического взаимодействия: • когнитивный компонент • эмоциональный компонент • поведенческий компонент Педагогика начального образования Горшенина
1. Педагогическое взаимодействие: сущность, цели, определяющие факторы Модели педагогического взаимодействия Личностная (С – С отношения) Педагог учащиеся Учебно-дисциплинарная (С – О отношения) Отстраненно-избегающая (О – С отношения) Педагогика начального образования Горшенина
1. • • Педагогическое взаимодействие: сущность, цели, определяющие факторы Факторы, определяющие характер педагогических отношений: Установка на партнеров по общению Самооценка Идентификация Отношение к профессии Стратегии психологической защиты Показатели и формы агрессии Эмоциональное выгорание Педагогика начального образования Горшенина
2. Типы педагогического взаимодействия Типология учащихся • «активисты» • «зрители» • «шалуны» • «забияки» Педагогика начального образования Горшенина
ОТНОШЕНИЕ ПЕДАГОГА И ВОСПИТАННИКА ОТКРЫТО ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ ПАССИВНО ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ ПОЗИЦИЯ «РЯДОМ» НЕУСТОЙЧИВОЕ ОТНОШЕНИЕ ПОЗИЦИЯ «СВЕРХУ» РЕБЕНОК ПОЗИЦИЯ «СНИЗУ» Педагогика начального образования Горшенина УСТОЙЧИВО ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ ПОЗИЦИЯ «РЯДОМ» ПАССИВНО ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ
«Диктатор» • Педагогическое кредо: «Я поставлю вас на место!» • Лозунг: «Вы ответите мне за все!» • Позиция по отношению к ребенку — «сверху» , контролирующая, принуждающая. • Способы общения: запрет, требование, угроза, наказание, оскорбление. • Тактика поведения: диктат. Педагогика начального образования Горшенина
«СНОБ» • Педагогическое кредо: «Ох уж эти детки!» • Лозунг: «И когда только вы вырастете!» • Позиция по отношению к ребенку — «сверху» , позиция надменного, кичливого «родителя» . • Способы общения: нотация, наставление, назидание. • Тактика поведения: контроль. Педагогика начального образования Горшенина
«БОЕЦ» • Педагогическое кредо: «Я вылеплю из вас людей!» • Лозунг: «Делай, как я!» • Позиция по отношению к ребенку — эмоционально неустойчивая; педагог, стремящийся всем показать как что делать. • Способы общения: наставление, запрет, требование, наказание. • Тактика поведения: диктат. Педагогика начального образования Горшенина
«ЗОЛУШКА» • Педагогическое кредо: «Я готов все вытерпеть, лишь бы вам было хорошо» . • Лозунг: «Ну что я могу для тебя сделать? » • Позиция по отношению к ребенку — «снизу» , приспособление, беспомощность • Способы общения: приноравливание к детям. • Тактика поведения: невмешательство. Педагогика начального образования Горшенина
«Альтруист» • Педагогическое кредо: «Я так вас люблю, что готов все принять, лишь бы вам было хорошо!» • Лозунг: «Все дано от природы, я мало что могу сделать!» • Позиция по отношению к ребенку — «снизу» , приспособление. • Способы общения: уступчивость, сговорчивость, покладистость. • Тактика поведения: попустительство. Педагогика начального образования Горшенина
«Снежная королева» • Педагогическое кредо: «Оставьте меня в покое!» • Лозунг: «Это вы сами в состоянии сделать!» • Позиция по отношению к ребенку — безучастие, холодность, отстраненность. • Способы общения: холодная наблюдательность, раздраженное неприятие. • Тактика поведения: сосуществование рядом, но не Педагогика начального вместе; уход от проблем. образования Горшенина
«Черепаха Тортилла» • Педагогическое кредо: «Это дети, и этим все сказано!» • Лозунг: «У вас все получится со временем!» • Позиция по отношению к ребенку —позиция покровительствующего «родителя» . • Способы общения: наставление, нотация, разъяснение, убеждение. • Тактика поведения: опека, забота, умеренный контроль. Педагогика начального образования Горшенина
«СТОИК» • Педагогическое кредо: «Все можно пережить! Терпи, сколько выдержишь!» • Лозунг: «Все получится, нужно только немного подождать!» • Позиция по отношению к ребенку — «рядом, но не вместе» . • Способы общения: диалог, поддержка, манипулирование. • Тактика поведения: сосуществование рядом. Педагогика начального образования Горшенина
«МИРОЛЮБЕЦ» • Педагогическое кредо: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. • Лозунг: «У тебя все получится, в случае необходимости можешь рассчитывать на мою помощь!» • Позиция по отношению к ребенку — «рядом» , позиция друга. • Способы общения: понимание, помощь, диалог, поддержка. • Тактика поведения: сотрудничество. Педагогика начального образования Горшенина
Методика «Способы эмоционального реагирования во взаимодействии с детьми» Ситуация 1 • А) Как вы смеете так со мной разговаривать? ! Вы мне еще указывать будете? ! • Б) И это Вы заметили? ! • В) Не захотела, вот и не проверила. Еще вопросы? • Г) Это мое время, когда захочу, тогда и проверю! • Д) Вы думаете, мне нечем заняться? ! • Е) У меня так много дел, я просто не успеваю. • Ж) Какие вы любопытные, ребята. Когда придет время, тогда и проверю! • 3) Вы себе просто не представляете, сколько подготовки к занятиям: тетради, конспекты. . . Обязательно проверю. • И) Извините, пожалуйста, сегодня же проверю. Педагогика начального образования Горшенина
Методика «Способы эмоционального реагирования во взаимодействии с детьми» Ситуация 2 А) Посмотрю я на тебя в сорок лет, Иванова! Б) Забудем об этом! В) Это все из за вас, негодники! Г) Были бы воспитанными ребятами, не заметили! Д) Это со всяким может случиться! Е) Какой день сегодня неудачный! Ж) Что? Что я слышу? Уж так и быть, если настаиваете, исправлю! 3) А давайте вместе разберем мною написанное. И) Ой, ребята, извините, я все сейчас исправлю. Педагогика начального образования Горшенина
Методика «Способы эмоционального реагирования во взаимодействии с детьми» Ситуация 3 А) Еще чего! Иди от меня, нахал! Б) Ты, кажется, пошутил? В) Малолетка, подрасти сначала! Г) Нет, спасибо, разговоры, сплетни за спиной мне не нужны. Д) Я подумаю над твоим предложением. . . Е) Я не могу, занята, дела. Ж) Подумай, зачем нам встречаться? ! 3) Спасибо, с удовольствием я бы прогулялась с ребята ми из нашего класса. И) Да, да, пошли, нам есть о чем поговорить. Педагогика начального образования Горшенина
Методика «Способы эмоционального реагирования во взаимодействии с детьми» Ситуация 4 А) Это вы виноваты, могли бы на стол поставить! Б) (Собирает осколки и выбрасывает в ведро. ) В) (Собирает осколки и выбрасывает в ведро. «Дешевка!» ) Г) Сервиз подарили мне, что хочу, то и делаю с ним! Д) С каждым может такое случиться. Е) И что это со мной сегодня. . . День такой неудачный. . . Ж) Бывает. Говорят, что на счастье бьется, но, чтобы вас не обидеть, придется приобрести такой же. 3) Ребята, вы правы, но зачем же так грубо? И) (Выслушивает все претензии). Ребята, я в следующий раз буду аккуратней. Педагогика начального образования Горшенина
Методика «Способы эмоционального реагирования во взаимодействии с детьми» Ситуация 5 А) Не кажется ли тебе, что очень много на себя берешь? Ты что, меня учить будешь? Б) Ты, кажется, пошутил? В) Отстань! Г) Нашелся умник! Д) Да, я сделала ошибку. Е) Оставь, я обязательно посмотрю после. . . Ж) Ты, я смотрю, очень интересуешься моим предметом, и это похвально. 3) Да, действительно, содержание несколько иное. И) Я ошиблась, извините. Педагогика начального образования Горшенина
Методика «Способы эмоционального реагирования во взаимодействии с детьми» Ситуация 6 А) Это не ваше дело, к кому я придираюсь! Он заслужил еще худшего отношения! Б) Ты, кажется, пошутила? ! В) Я перед тобой не обязана отчитываться, к кому я придираюсь! Г) Я смотрю, вы совсем распустились, раз мне такие заявочки предъявляете. Д) Я подумаю над этим. Е) Неужели мои замечания выглядят как придирки, я же хочу как лучше! Ж) Если я оставлю Макса в покое, он станет неуспевающим. 3) Разве? Я обращаю на Макса внимания не больше, чем на остальных. И) Хорошо, мы с Харитонрвым сами попробуем выяснить, придираюсь я к нему или нет! Можешь, если хочешь, присоединиться к нам! Педагогика начального образования Горшенина
«Самый главный человек на свете, тот, кто перед тобой» Педагогика начального образования Горшенина
3. Гуманистическая позиция учителя как условие позитивных взаимоотношений с детьми Гуманистическая позиция педагога – это система отношений, позволяющих осмысливать, преобразовывать педагогическую действительность и оценивать ее по гуманистическим критериям. Педагогика начального образования Горшенина
3. Гуманистическая позиция учителя как условие позитивных взаимоотношений с детьми • • Особенности гуманистической позиции педагога: отношение к ученику как к субъекту собственного развития; ориентация на развитие и саморазвитие его личности; установление субъектных отношений; Создание условий для самореализации и самоопределения. Педагогика начального образования Горшенина
3. Гуманистическая позиция учителя как условие позитивных взаимоотношений с детьми Становление гуманистической позиции: • «открытость учителя» • «педагогический оптимизм» • «эмпатическое понимание» Педагогика начального образования Горшенина
СИНКВЕЙН Первая строка Основное понятие (существительное), обозначающее тему синквейна. Вторая строка Два прилагательных, раскрывающих какие-то интересные, характерные признаки явления, предмета, заявленного в теме синквейна. Третья строка Три глагола, раскрывающие действия, воздействия и т. д. , свойственные данному явлению, предмету. Четвертая строка Фраза, раскрывающая суть явления, предмета, усиливающая предыдущие две строки. Существительное, выступающее как Педагогика начального итог, вывод, подводящее черту. образования Горшенина Пятая строка
Вопросы для самопроверки • • • Раскройте взаимосвязь между понятиями «воздействие» и «взаимодействие» . Какие типы педагогического взаимодействия выделяют в психолого педагогической литературе? Обоснуйте гуманистическую позицию учителя в процессе педагогического взаимодействия. Педагогика начального образования Горшенина
Спасибо за внимание! Педагогика начального образования Горшенина
Скачать презентацию ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ Педагогика начального образования Горшенина
Взаимодействие.ppt