ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОО С РОДИТЕЛЯМИ КАК СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРАМИ Г

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОО С РОДИТЕЛЯМИ КАК СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРАМИ Г. И. Пигуль, профессор кафедры педагогики и психологии, к. п. н. , доцент

Наиважнейший социальный партнер ДОО – РОДИТЕЛИ воспитанников. Партнерские отношения между детским садом и семьей способствуют гармоничному развитию ребенка как личности и создание вокруг него комфортного развивающего пространства. «Взаимодействие» детского сада и семьи предполагает совместную деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребенка, общение, обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Родители выступают в позиции партнеров, а не учеников воспитателя.

Выдержки из ФГОС ДО: Основные принципы : личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; сотрудничество Организации с семьей; 1. 5. Стандарт направлен на достижение следующих целей: повышение социального статуса дошкольного образования; 1. 6. Стандарт направлен на решение следующих задач: обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. 3. 1. Требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая: обеспечивает открытость дошкольного образования; создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности. 3. 2. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. 8)поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. 4. 4. Настоящие требования являются ориентирами для: г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Выдержки из «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» Задачи Стратегии: Создать условия для консолидации усилий институтов российского общества и государства по воспитанию подрастающего поколения на основе признания определяющей роли семьи; Обеспечить поддержку семейного воспитания на основе содействия ответственному отношению родителей к воспитанию детей, повышению их социальной, коммуникативной и педагогической компетентности; Сформировать социокультурную инфраструктуру, содействующую успешной социализации детей и интегрирующую воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, познавательных, экскурсионно-туристических и других организаций; ….

Условиями эффективного взаимодействия ДОУ с социальными партнерами выступают: Открытость ДОУ Установление доверительных и деловых контактов Использование образовательного и творческого потенциала социума Использование активных форм и методов общения

ПРЕДЛОЖИТЕ СВОЮ МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ КАК С СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРАМИ (на примере опыта работы)

ПРЕДЛОЖИТЕ КРИТЕРИИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (ДОО) С РОДИТЕЛЯМИ

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В СФЕРЕ ВОСПИТАНИЯ СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ РЕШАЮТСЯ ПАРТНЕРАМИ ЦЕЛЬ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА

ЦЕЛЬ Формирование системы добровольных и равноправных взаимоотношений и взаимоподдержки субъектов, приводящих к повышению их воспитательного З А потенциала. Д А Ч И 1. Найти формы эффективного взаимодействия ДОО с социальными партнерами по вопросам оздоровления детей, а также семейного, духовно - нравственного, патриотического (и др. видов) воспитания; 2. Совершенствовать профессиональную компетентность и общекультурный уровень педагогических работников и социальных партнеров; 3. Формирование положительного имиджа, как образовательной организации, так и социального партнера.

Механизм формирования общественного мнения о ДОО. ЗАЯВИТЬ О СЕБЕ СНЯТЬ НАПРЯЖЕННОСТЬ И НЕДОВЕРИЕ ПРИВЛЕЧЬ И УДЕРЖАТЬ ВНИМАНИЕ АКТИВИЗИРОВАТЬ СОЦИАЛЬНЫХ ПАРТНЕРОВ К ЖЕЛАЕМОМУ ДЛЯ ОО ДЕЙСТВИЮ ВЫЗВАТЬ ИНТЕРЕС ПОВЫШАТЬ РЕЙТИНГ ДОО

Принцип единства диагностики и развития ребенка. Принцип оптимизации воспитательных приемов, используемых родителями во взаимоотношениях с ребенком Доброжелательности в общении педагогов с родителями Принцип гуманистической направленности педагогической помощи. Принципы взаимодействия с родителями Принцип интегративного использования психологопедагогических методов и приемов. Принцип гармонизации внутрисемейной атмосферы. Принцип оказания личностно – ориентированной помощи.

Только семья может дать ребенку крылья, чтобы летать, но и только она может сломать их. «Ребенок не развивается и воспитывается, а развивается, воспитываясь и обучаясь» С. Л. Рубинштейн

Создание открытой системы сотрудничества ДОО с семьями детей, направленной на обеспечение благополучия ребенка в условиях семьи и детского сада, на полноценное развитие личности каждого ребенка, на реализацию в воспитании принципа самоценности периода дошкольного детства; содействие качественному обновлению системы общественного и семейного воспитания дошкольников. Изучение и репродуцирование лучшего опыта семейного воспитания. Повышение психолого- педагогической культуры родителей. Установление доверительных и партнерских отношений с родителями, направленные на развитие детей. Помочь им стать активными участниками педагогического процесса. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы. Активизация и обогащение воспитательных умений родителей

v 1. Диагностико- аналитические: v 2. Информационные: v 3. Познавательно- деятельностные: v 4. Досуговые: , ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Составление социального паспорта семей, проведение социологических срезов, опросов. Анкетирование и тестирование родителей. Диагностика детско-родительских отношений. Диагностико - аналитическое Посещения на дому Беседы, наблюдения. · изучение семьи и ребенка, выявление интересов и запросов Задачи: Изучение мнения родителей о деятельности ОО. Контент-анализ мнений и отзывов родителей, образовательных потребностей семьи; · определение социального статуса семьи и условий «Почтовый (особенностей) семейного воспитания; ящик» . · выявление уровня педагогической грамотности родителей; · изучение особенностей работы педагогов (учителей. воспитателей) с родителями, их возможностей и затруднений; · выработка единых педагогических подходов и требований «Волшебный к воспитанию и развитию ребенка в семье и ОО; сундучок» . · создание условий для дифференцированной и индивидуальной работы с семьей; «Телефон · изучение результативности взаимодействия доверия» . ОО с семьей. Диагностика взаимодействия педагогов с семьями воспитанников. «Ларец пожеланий и предложений» . Изучение запросов родителей на образовательные услуги.

Создание информационной продукции: буклеты, выпуск газет, информационные проспекты, выпуск журнала ОО «Содружество» , видеофильмы, фотовыставки, фотоальбомы о жизни в детском саду, стенды для родителей, выставки творческих работ. Встречи со специалистами ОО. Информационные День открытых дверей (1 раз в квартал). Задачи: · Создание сайта ДОО Изучение документов, регламентирующих деятельность ОО. ознакомление родителей с педагогической деятельностью ОО; создание презентативного имиджа учреждения. Презентации групп и развивающей среды (обзорные экскурсии по ОО). Просмотр открытых уроков, мероприятий и др. видов детской деятельности.

Познавательно- деятельностные: Педагогическая лаборатория Нетрадиционные родительские собрания Педагогическая студия Аукцион Ток - шоу «Душевный разговор» Организационнодеятельностная игра (ОДИ) Педагогическая гостиная Мастер - класс Межпоколенческие посиделки Пресс-конференция Практикумы

Театрализованные представления; Развлечения; Праздники; Совместные досуги; Семейные старты и эстафеты; Участие в конкурсах. Досуговые

Интерактивные семейные выставки: Ш "Золотые руки мамы" Ш "Красавица осень" Ш "Мы правнуки твои, Победа!» Ш «Моя домашняя библиотека» . Ш «Это нужно для школы» , «Уголок ребенка в семье» . Ш «Наш вернисаж» (выставки творческих работ детей и родителей) Ш «Мир вокруг нас» (фотовыставка отдыха родителей с детьми) Ш «Моя семья» , Ш «Праздник в нашем доме» , Организация семейных конкурсов: Ш «Домашние любимцы» , Ш «Наши путешествия» и др. Ш Герб моей семьи Ш Генеалогическое древо семьи Ш Самый быстрый папа Ш Самая умелая мама, бабушка (золотые ручки бабушки). Ш Зимняя постройка Ш Чтецов, певцов Ш Экологическая тропа и др.

Организация и работа родительских клубов «Школа молодого родителя» «Семейный очаг» «Когда в ответе двое» - работа с разведенными родителями Дискуссионные клубы «Семейные традиции» , «А как у вас? » , «Делимся опытом семейного воспитания» .

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕМАТИЧЕСКИХ НЕДЕЛЬ НЕДЕЛЯ КНИГИ НЕДЕЛЯ ТЕАТРА НЕДЕЛЯ МУЗЕЯ НЕДЕЛЯ ДОБРЫХ ДЕЛ НЕДЕЛЯ ЗИМНИХ ИГР И РАЗВЛЕЧЕНИЙ НЕДЕЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ НЕДЕЛЯ КИНО Д ЗДОРОВЬЯ Е УЛЫБКИ Н ТУРИЗМА Ь ИМЕНИННИКА и т. д. РАБОТА В «ТВОРЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ» Совместная поисковоисследовательская деятельность.

АКЦИИ совместно с семьей: • «Наша клумба» , • «Птичья столовая» , • «Подарки солдатам и ветеранам» , • «Наши добрые дела» , • «Чистый участок» , • «Чистый двор» , • «Дом в котором мы живем» и т. д.

Организационно-деятельностная игра (ОДИ) «Вертушка» 2 1 3 4 5

Организационно-деятельностная игра (ОДИ) вертушка по ТЕМЕ: «ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» (разработчик Г. И. Пигуль). Цель игры: Актуализировать знания родителей о детской агрессивности и ее профилактике. Задачи: 1. Выявить знания родителей об агрессивном поведении ребенка и способах минимизации данного поведения. 2. Выделить причины, вызывающие агрессивное поведение дошкольника. 3. Предложить способы (перечень мероприятий) профилактики агрессивного поведения дошкольника. 4. Уметь кратко и емко презентовать наработанный материал. 5. Активизировать желание родителей делиться своим семейным опытом. 6. Закрепить умения работать в сменяемых командах, проявляя лидерские качества. Оборудование: Ноутбук, проектор, доска магнитная, магниты, цветные карточки и стикеры, этикетки с номерами столов, бейджики с именами родителей, фломастеры, листы флипчарт, часы, гонг (колокольчик или звонок).

v v v v Условия для эффективного проведения игры: Добровольное деление группы на подгруппы(используются цветные карточки). Диалог без принуждения. Создание коллективной мудрости. Фокусирование на важном. Все голоса должны быть услышаны в диалоге маленьких групп. Слушать и понимать. Связующие идеи фиксировать на отдельном листе (писать, рисовать). Выбор помощника для фиксации и передачи идей во время их возникновения. 1 этап ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ: Группа делится на подгруппы, и рассаживаются за столы, на которых находятся листы бумаги (ватман), фломастеры, карандаши. Педагог объясняет как будет проходить данная встреча. Вопросы представлены на мониторе, подготовка ответа на каждый вопрос 10 – 12 минут, затем участники группы встают, за исключением 1 ведущего от команды, и переходят за другой стол (СМ, , СХЕМУ- слайды). Ведущий от каждой команды рассказывает вновь прибывшим о той идее, которую предложили (показали) предыдущая команда и работа продолжается по выполнению следующего задания. Группы меняются до тех пор, пока не выполнят все задания, которые представлены на мониторе. 2 этап ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ВОПРОСЫ на мониторе:

• Агрессивное поведение – это ______________________________________________________

• Укажите причины агрессивного поведения дошкольника

• В чем проявляется агрессивное поведение ребенка и как часто?

• Как вы реагируете, на такое поведение ребенка и как разрешаете ситуацию?

• Предложите способы (мероприятия) минимизации агрессивного поведения дошкольника.

3 этап ПРЕЗЕНТАЦИИ, НАРАБОТАННОГО МАТЕРИАЛА. 4 этап РЕФЛЕКСИИ: родители оценивают данное собрание (полученные знания и умения), а также, что могут взять в свою родительскую практику. • В конце собрания педагоги вручают родителям памятки, буклеты и др. по данной теме.

Памятка для родителей Развитие умения общения с детьми: 1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребёнку: — стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании и доверии; — контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил; — избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой — завышенных требований к ребёнку; — не давайте ребёнку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя» ; — повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз; — для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию; — помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность ребенка не являются умышленными; — выслушайте то, что хочет сказать ребёнок; — не настаивайте на том, чтобы ребёнок обязательно принёс извинения за поступок. 2. Изменение психологического микроклимата в семье: — уделяйте ребёнку достаточно внимания; — проводите досуг всей семьёй; — не допускайте ссор в присутствии ребёнка. 3. Организация режима дня и места для занятий: — установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и всех членов семьи; — снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребёнком задания; — избегайте по возможности больших скоплений людей; — помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности. 4. Специальная поведенческая программа: — не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать сидение в определённом месте после совершения поступка; — чаще хвалите ребёнка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому дети с ОВЗ не воспринимают выговоров и наказаний, однако чувствительны к поощрениям; — не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время; — помогайте ребёнку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап.

Грамотно организованное и продуманное взаимодействие ДОО с социальными партнерами приводит к созданию условий: q для расширения культурно-образовательной среды, влияющей на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты; q для расширения кругозора дошкольников (освоения предметного и природного окружения, развития мышления, обогащения словаря, знакомства с историей, традициями народа) за счет снятия территориальной ограниченности ДОУ (экскурсии, поездки, походы) ; q для воспитания в детях чувство патриотизма, гражданственности, национальной идентичности и гордости за свою Родину; q для формирования навыков общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного пола, возраста, национальности, с представителями разных профессий; воспитания уважения к труду взрослых; q для формирования чувства сопричастности, заботы и личной ответственности за окружающую природу поселка, города, села (поселения); q для формирования у детей навыков осознанного безопасного поведения и сохранения своего здоровья; q для выстраивания единого информационно-образовательного пространства, которое является залогом успешного развития и адаптации ребенка в современном мире; q для привлечения дополнительных инвестиций в финансовую базу ДОО.