Высшее профессиональное образование – фундаментальная основа развития инновационной экономики знаний Ректор Санкт-Петербургского государственного политехнического университета (ФГБОУ ВПО "СПб. ГПУ") А. И. Рудской 18 апреля 2014 г. , Санкт-Петербург
Стратегические цели и задачи современной высокотехнологичной промышленности 1 Создание в кратчайшие сроки глобально конкурентоспособной и востребованной продукции нового поколения ГЛОБАЛИЗАЦИЯ Сложность - до 10 млн. деталей (например, нефтяная платформа) СОВРЕМЕННЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ НАУКИ И ТЕХНОЛОГИЙ ГИПЕРКОНКУРЕНЦИЯ Каждый проект стал «вавилонской башней» нанотехнологии и новые материалы; ■ Длительность до 100 лет проект (ГЭС, АЭС, …) ■ ИТ, компьютерный инжиниринг ; ■ передовые производственные технологии, включая аддитивные технологии / технологии “ 3 -D печати”; "Инфляция" квалификаций ■ технологии автоматизации, роботизации и гибкой перенастройки производственных процессов; ■ Стремительно растут требования Мульти-среда: до 1000 контракторов на один проект энергоэффективные технологии и многие другие. “ВСЕ ПРОСТЫЕ ЗАДАЧИ УЖЕ РЕШИЛИ ДО НАС” увеличение доли комплексных научно-технических и технологических задач, значительное повышение уровня их сложности ЗНАЧИТЕЛЬНОЕ РАСШИРЕНИЕ СПЕКТРА ТЕХНОЛОГИЙ от узкоспециализированных технологий до мульти- и транс- дисциплинарных технологий
Компетенции – знания в действии 2 Компетенции – “знания в действии” Знания, умения и навыки, которые позволяют осваивать и эффективно применять передовые Наукоемкие Технологии мирового уровня ИНЖЕНЕРНОЕ МЫШЛЕНИЕ – мышление на основе: • Знаний - “Я это знаю, я это понимаю!” • Компетенций - “Я знаю и понимаю, как Это сделать!” СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ДЕФИЦИТА ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ 35% 50% в производственных компаниях в высокотехнологичном промышленном производстве Технологические потребности инновационной экономики знаний требуют инженерно-технических кадров нового поколения, владеющих гораздо более широким спектром ключевых компетенций, чем только узкоспециализированные знания в научно-технических и инженерных дисциплинах
Основные проблемы инженерного образования 1 Структура подготовки не соответствует потребностям высокотехнологичных отраслей и инновационных секторов экономики РФ 2 3 4 Сеть технических вузов слабо адаптируется под запросы современной промышленности 5 Что мы имеем в результате? Содержание образования и профессиональные компетенции выпускников вузов не соответствуют требованиям работодателей а, главное, не позволяют решать основную задачу современной промышленности – создание в кратчайшие сроки глобально конкурентоспособной и востребованной продукции нового поколения Низкий уровень подготовки и мотивации абитуриентов Квалификация, компетенции и уровень оплаты труда ППС не соответствуют требованиям современного инженерного образования 3
Основные причины низкого уровня подготовки инженерных кадров 1 2 Невысокий уровень зарплат инженеров ("менеджеры зарабатывают проще и больше") 3 Старение и вымывание научных и преподавательских кадров в инженерно-технических вузах и, соответственно, нарушение преемственности поколений и системы передачи знаний и опыта 4 Разрыв между промышленностью как основным работодателем и техническими университетами в процессе подготовки инженерных кадров: - отсутствуют практическая ориентация и прикладной характер высшего образования; - оторванность программ подготовки инженеров от потребностей промышленности Устаревшая материально-техническая база инженерных вузов или неэффективное использование обновленной (и при этом быстро устаревающей!) материально-технологической базы 4
“ 3 категории” современных инженеров 5 1 Квалифицированные технические кадры, инженеры-техники-высококвалифицированные рабочие, эксплуатирующие высокотехнологичное оборудование РОССИЙСКИЕ ВУЗЫ, КАК ПРАВИЛО, НЕ ГОТОВЯТ 2 “Линейные” инженеры: инженеры-конструкторы, инженерытехнологи, проектировщики, эксплуатационщики, строители, программисты, дизайнеры, наконец, инженеры-экономисты – экономисты, которые достаточно хорошо знают промышленность и производственные процессы, и т. д. РОССИЙСКИЕ ВУЗЫ, КАК ПРАВИЛО, ГОТОВЯТ 3 Инженеры-исследователи, инженеры-разработчики, инженеры -системщики, которые должны в полном объеме владеть современными парадигмами инженерного образования РОССИЙСКИЕ ВУЗЫ, КАК ПРАВИЛО, ЕЩЕ НЕ ГОТОВЯТ ПРИМЕР: инженеры - физики-исследователи, которым предстоит в своей научно-исследовательской деятельности использовать уникальные установки Мега-Сайенс.
Российский Инженер XXI века должен: 6 1 2 быть глобально конкурентоспособным и востребованным, обладать системным и глобальным мышлением; 3 обладать как специализированными, так и меж-, мульти- и трансдисциплинарными знаниями, умениями и навыками, компетенциями и технологиями; 4 5 6 быть заинтересованным, мотивированным и увлеченным, быть готовым к обучению и самосовершенствованию на протяжении всей жизни (принцип “обучение через всю жизнь”); 7 Итак, принцип XX века “Кадры решают всё!” в XXI веке заменяется принципом “Всё решают компетентные кадры!”. знать современные достижения науки и передовых технологий, быть технически и технологически компетентным – владеть технологиями мирового уровня; уметь работать в мульти-среде (технологической, культурной, языковой и т. д. ); быть инновационно- и предпринимательски- активным, обладать лидерскими качествами, быть быстрым, гибким и мобильным.
Санкт-Петербург – один из лидеров инженерного образования 1 2 3 4 5 6 Комплексная программа “Наука. Промышленность. Инновации” на 2012 – 2015 годы Предоставление субсидий молодым ученым и кандидатам наук, грантов студентам и аспирантам Санкт-Петербурга (~ 500) Поддержка малых инновационных предприятий (МИП), созданных вузами и научными организациями по ФЗ-217 развитие в городе системы мониторинга и диспетчеризации Центров коллективного пользования (ЦКП) уникальным оборудованием Создание и развитие инновационных территориальных кластеров Санкт-Петербурга Создании научно-образовательного Консорциума учреждений ВПО образования, высокотехнологичных предприятий промышленности, научных и проектных организаций Санкт-Петербурга “Открытый институт междисциплинарных исследований” (инициатива СПб. ГЭТУ “ЛЭТИ”, НИУ ИТМО и СПб. ГПУ) 7 И … многие другие инициативы 7
Скачать презентацию Высшее профессиональное образование фундаментальная основа развития инновационной
b822901e6e94bc35f91b89d6e6de137b.ppt