Выращивая глобальные образовательные экосистемы будущего Павел Лукша, директор Global Education Futures Москва, 14 ноября 2015 г. `
Global Education Futures: в чем суть проекта Как учесть глобальную повестку и глобальные вызовы? 2014 - Как сделать видение работающим? 2011 -2013 2008 -2010 Взгляд на будущее образования из среды российских образовательных инноваторов Форсайты национального уровня (более 5 тыс. участников) при поддержке ключевых стейкхолдеров (АСИ и др. ) Видение глобального образования до 2035 г. : более 300 из 50 стран участвовали в сессиях в Москве, Казани, Кремниевой Долине, Берлине, Сан-Пауло, … Global Education Futures (Глобальное будущее образования) – это: взгляд с фронтира + коллективное построение образа будущего с участием реальных лидеров мирового образования (= интеллектуальное лидерство + проекты международного масштаба) Заказчик этого проекта – мы сами 2
Калифорния, Казань, Москва, Берлин, Сан-Пауло, …
Некоторые из более чем 300 лидеров, уделивших время работе на наших сессиях … Вэлери Хэннон, Директор Innovation Unit Ведущее агентство Британского содружества в области социальных и образовательных инноваций Клаудио Наранхо, Основатель SAT Institute Всемирно известный гештальт -терапевт, основатель психоделической психотерапии и новых методов работы с учителями Дирк Ван Дамм, Директор CERI OECD Подразделение ОЭСР, отвечающее за поддержку образовательных инноваций, координирующее PISA и форсайты ОЭСР в области образования Чжи О Сонг, Исполнительный вицепрезидент Samsung Electronics Стратегическое развитие Samsung Electroinics и «полигон новых навыков» Samsung Александр Ласло, Председатель Попечительского совета Всемирного общества системных исследований Дилип Ченой, Управляющий директор NSDC Государственная индийская корпорация, отвечающая за обучение 150+ млн. индийских специалистов в 20 растущих отраслях до 2025 г. Саймон Бартли, Президент World Skills International Ведущая глобальная организация, продвигающая международные профессиональные стандарты и новые способы подготовки Кельвин Лью, Директор Xuetang. X Ведущая китайская онлайн-платформа для высшего образования
Как мы должны думать о будущем образования? Как будет выглядеть мир через 20 лет? Что мы должны уметь, чтобы жить в нем? Чему мы должны учить взрослых и детей, чтобы они могли это делать? Как мы должны их этому учить?
То, что мы уже точно знаем: скорость изменения наших технологий и обычаев будет возрастать Скорость проникновения (сетевых) технологических решений Источник: Economist. com, Bloomberg. com Скорость принятия новых социальных норм
Ключевой тренд № 1: цифровизация экономики и общества • Всепроникающие ИКТ: • Все больше и больше данных • Все постоянно мобильно в сети • Интенсивное использование ИИ / искусственных агентов ( «личные помощники» для каждого) • Гибридная реальность (дополненная / виртуальная) после 2020 • Широкое использование нейротеха (ИМК) после 2030 • «Умные» человеко-центрированные технологические среды: умные дома и города, домашние и уличные роботы, Интернет Вещей Главный вызов цифровизации: Правильный баланс между «аналоговым» и «цифровым» мирами: снижение отрицательного влияния цифровой реальности на индивидуальную и коллективную психику ( «ноциолизация» , «СДВГ для каждого» и пр. )
Ключевой тренд № 2: автоматизация в промышленности и экономике Технологии автоматизации и автономизации (2015 -30): робототехника, Интернет вещей, искусственный интеллект, автономная энергетика, беспилотный транспорт, искусственные биоценозы Существующая индустриальная модель: 60 -70% экономики прямо или опосредованно обслуживает массовое производство Модель экономики 2035: производственнологистические системы практически не нуждаются в человеке! Ключевой вызов автоматизации и автономизации: высокая скорость изменений (менее одного поколения) требующая • Создание рабочих мест за счет самозанятости и человеко-центрированных услуг • Сокращение эффектов неравенства, связанных с распространением новых технологий • Новые модели жизни: переход к моделям «разделяемых ресурсов» и кооперации
Ключевой тренд № 3: «Озеленение» • Высоколокализированные системы производства «по запросу» , повышающие эффективность использования ресурсов • 3 D печать и аналогичные технологии производства • Локальное производство еды • Локальная генерация «по запросу» • «Зеленое» / возобновляемое производство, энергетика, транспорт и производство услуг • Возобновляемая энергетика, биотопливо, биоматериалы, … • Города как территории «рекреации» природы (искусственные экосистемы) Главный вызов «озеленения» - наша неготовность к массовому переходу: • Технологические решения и организация процессов: • НИОКР в области «дружественных природе» технологий • Перестройка городов под эко-стандарты 21 века (LEED, zero waste) • Переход к практикам эко-цивилизации через смену ценностной парадигмы и (коллективных) поведенческих норм
Ключевой тренд № 4: Возникновение нового общества • «Мы делаем то, что не делают роботы» : высокоперсонализированные сервисы в медицине и ЗОЖ, образовании, развлечениях и др. , поддерживаемые «этикой служения» • Динамические социальные среды: VUCA (следовательно – каждый становится предпринимателем) • Исчезновение искусственных барьеров: «сообщества играющих» , сочетающих работу, досуг, личную жизнь и творчество • Сетецентричные организации, решающие локальные и глобальные проблемы • Новые финансы, поддерживающие новые форматы отношений (криптовалюты и др. ) Изменение ценностей и мотивации «за пределами денег» : внимание, подлинность, мудрость, бережность, любовь Главный вызов социальной трансформации: рост сложности общества и ускоряющиеся изменения технологий и социальных практик • Что работало раньше –не будет работать в будущем (новые практики / навыки) • Нужны новые системы управления: коллективный интеллект + ИИ • Сложные, но хрупкие системы: глобальная безопасность зависит от локальной / низовой устойчивости сообществ и их способности хранить мир
Компетенции будущего: чего хотят экономика и общество 21 века? Компетенции будущего необходимы не только для трудоустройства и успешной карьеры, но и для активной гражданской позиции и более высокого качества личной и семейной жизни Управление + познание – решение сложных проблем за счет динамического коллективного интеллекта Поддержка обучения в течение всей жизни (включая личностное развитие, фитнес для тела и ума, терапию и др. ) становится новым значимым сектором экономики с множеством новых профессий Расширение «новой экономики услуг» , основанной на создании уникальных человеческих опытов через • связь человека с человеком (эмпатия) • творческие способности Базовая грамотность 21 века: • управление вниманием / осознанность • информационная гигиена • программирование Всепроникающие ИКТ Роботы / Io. T / автономная энергетика / … Новые городские профессии, связанные с • «зелеными» городами • здоровыми городами • распределенными и связанными городами Дизайн, управление и обслуживание для сложных технологических сред (5% рабочих мест) 11
«Чему учить» = «как учить» : насколько образование учитывает требования будущего? Современная модель «индустриального» образования принципиально несостоятельна: она формирует «навыки прошлого» , а не «навыки будущего» , и готовит учащихся к реальности, которой уже не будет! • Мы не можем научить людей быть творческими, давая им стандартные упражнения • Мы не можем научить людей сотрудничать и работать в команде, если в течение всей • • учебы они выступают как одиночки, которые соревнуются друг с другом Мы не можем сформировать у людей способность непрерывно учиться, если мы с первых дней учебы лишаем их самостоятельности в выборе своей траектории развития, и если мы ругаем и наказываем их за ошибки Мы не можем научить людей сопереживанию и не сформируем их эмоциональный интеллект, если эмоциональная сфера исключена из образования, а процесс обучения фокусируется только на когнитивных способностях Мы не можем научить людей грамотно обращаться с новой информационной средой и информационными технологиями, если мы убираем их из учебного процесса и школьной среды Мы не можем научить людей быть осознанными, если мы сами не являемся осознанными Необходимо пересмотреть образовательные подходы, процессы и форматы для того, чтобы дать учащимся возможность формировать навыки, необходимые для профессионального, общественного и личного успеха в 21 веке 12
Ключевой сдвиг - переход к обучению на протяжении всей Ключевые изменения: жизни • Невозможно подготовиться к жизни в Интенсивность Образование 2015 • Образование 2035 • • • 0… 25 50 75 Продолжительность жизни, лет 100+ • условиях возрастающей неопределенности (Поэтому) образование должно происходить не в начале жизни, а на протяжении всей жизни Образование – это не только профессиональная подготовка, и должно включать все сферы жизни Образование учитывает растущую продолжительность жизни ( «третий возраст» Если образование длится всю жизнь, только сам учащийся может определять направления своего роста, поэтому критично «учиться» Качество самого процесса научения и связанные с ним переживания (радость, любовь, доверие, принятие) должны вновь встать в центр образования
На пороге больших перемен: человекоцентрированное образование на протяжении всей жизни ГЛОБАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ Образовательные технологии для персональных траекторий в обучении, карьере, ЗОЖ и пр. Глобальные образовательные платформы: самые качественные знаниевые и навыковые программы, глобальный контент (появление «университетов для миллиарда» ) «Самоуправляемые учащиеся» : естественное образование на протяжении всей жизни, везде и всегда Навыки будущего внутри учебных программ КООПЕРАТИВНОСТЬ ЛИЦОМ К ЛИЦУ Сообщества практики становятся пространством саморазвития, дают поддержку соратников и наставничество Местные образовательные экосистемы: существующие форматы (школы / колледжи / университеты ) + новые форматы для обучения на полном цикле жизни человека УЧИТЫВАЮЩИЕ МЕСТНЫЙ КОНТЕКСТ 14
Эпоха глобальных образовательных платформ • Они будут большими: амбиция Ed. X – 1 миллиард студентов к 2020 г. Некоторые будут созданы существующими игроками (Facebook и Linked. In – вероятные кандидаты) • Новые среды и интерфейсы: • Мобильные 24/7 (уже сейчас) • Это не You. Tube! (эпоха дополненной реальности и ИИ-настраиваемых сценариев в течение 10 лет) • Интеграция с игровыми вселенными (типа Wo. W), сценариями поведения в городах и пр. • Цифровая педагогика: • Доступное персональное образование для всех • Носимые устройства позволяют подстроиться под психофизическое состояние учащегося • Адаптивные: собственный список компетенций на протяжении жизни ( «прокачка персонажа» • Глобальное решение проблем –платформы для активизма
Образование становится ключевым процессом городской жизни • Обучение на протяжении жизни происходит в разных городских пространствах (не только в школах и университетах): социальные центры, фитнес-клубы, парки, городские туры, … • Сообщества (объеденные территорией, хобби, профессией, образом жизни, …) становятся пространством обучения вокруг разделяемых интересов и реальных проблем (напр. пища, от выращивания до приготовления и употребления, защита окружающей среды и пр. ) • Быстрые форматы для общественных пространств: «агора в Старбакс» , спонтанное общественное искусство для увеличения связей между людьми, … • Семейные форматы для совместного обучения, реинтеграции семей, оздоровления сообществ, поддержания мира и снижения конфликтов • Городские навигаторы, связывающие возможности совместного обучения в единую городскую карту • Дополненная реальность, превращающая любые городские пространства в образовательные
Ключевые области изменений с позиций «традиционного» образования Отраслевые / национальные / международные системы квалификаций и компетенций: условия для «самоуправляемого» обучения на протяжении всей жизни ( «паспорта компетенций» , портфолио, «распаковка» степеней до курсов и пр. ) Традиционная система образования (школы / СПО / высшее образование): • Перестройка образовательных программ под «навыки будущего» (в т. ч. кооперация как основной принципа учебного процесса) • Учитель и учащийся становятся партнерами в общем процессе • Образование «переворачивается» • Открытость к практикоориентированному, связанному с потребностями общества, экологически ориентированному и межпоколенческому образованию • Новый пакет навыков учителя Онлайн-образование: • Передача в онлайн всей рутины в «перевернутой» школы • Мобильное персонализированное обучение в режиме 24/7 • Интеграция с игровыми вселенными, соцмедиа и профсетями Обучение в сообществах и городах: • Интеграция ДПО / ДО в модели обучения на протяжении всей жизни • Образование вокруг предпринимательства • Лаборатории городских образовательных инноваций как хабы городского развития
Преодолевая пропасть: как выскочить из институциональной «колеи» ? 2015 2035 Иерархические образовательные системы Образовательные экосистемы Текущий дизайн: • Иерархическая структура в основном контролируется правительством • Концентрация на профессиональных навыках и социализации в течении первых 15 -20 лет жизни • Обучение в определенных местах в определенное время ? Блокировка изменений: хотя существующая система неэффективна, она строится на системе «замкнутых» друг на друга договоренностей (напр. , учёные степени, квалификация учителей и т. д. ). «Пересборка» системы имеет слишком высокую цену “Пересобранный” дизайн: • Сетецентричная динамично развивающаяся экосистема из множества разных типов провайдеров. • Поддержка образования на протяжении всей жизни • Поддержка образования везде и всегда 18
Переход от «машинности» к экосистемам – вызов, который присутствует не только в образовании, а по сути во всех сферах жизни. Это ключевой вызов трансформации цивилизации Индустриальная модель Сетецентричная модель Централизованное производство энергии + иерархия систем дистрибуции «Энергонет» = распределенная генерация и «умные сети» ТРАНСПОРТ Транспортные хабы, транспортные флоты «Транспорт-нет» = самоорганизующиеся транспортные сети [напр. Uber] на основе беспилотников ЗДРАВООХРАНЕНИЕ Иерархия больниц и структур, статистически контролирующих здоровье населения «Сетевое здоровье» = персонализированные распределенные цифровые системы поддержки здоровья ОБРАЗОВАНИЕ Иерархия образовательных институтов, статистически контролирующих грамотность и навыки «Образовательные экосистемы» = распределенные персонализированные образовательные системы ЭНЕРГЕТИКА
Стратегии перехода через пропасть Действовать из будущего, строя мосты в настоящее • Дополнительные сервисы и ниши, не занятые существующей системой • Создание новой связности, «проявляющей» новую образовательную экосистему • Новая экономика • Правительства и корпорации, как правило, это иерархические системы прошлого, которым ровно по этой причине сложно строить подлинное будущее. Они смогут стать частью будущего только в той мере, в которой смогут превратиться в сети и экосистемы. Переход на другую сторону • Строители мостов: люди, обладающие видением будущего и способностью действовать • Проекты, «воплощающие» новую сетевую реальность • Этика и правила систем будущего (!) • Связывание локальных проектов в глобальную сеть (Интернет как часть решения)
И последнее (но не по значимости): мы должны действовать быстро В течение ближайших 15 -20 лет кумулятивные эффекты технологических, экономических и социальных трансформаций могут привести нас к ряду болезненных кризисов мирового масштаба • «Информационный перегруз» и / или возникновение искусственного интеллекта за пределами нашего понимания • Исчезновение порядка 60 -70 % профессий в промышленности и связанных с ней секторах (маркетинг, финансы, торговля, …) в связи с автоматизацией и использованием ИИ • Разрушение секторов экономики и страновых экономик, построенных на производстве невозобновляемых ресурсов (энергия и материалы) • Накопленный эффект экологических проблем (изменения климата, промышленное загрязнение и разрушение биологического разнообразия), способных сделать ряд территорий непригодными для жизни: «климатические беженцы» , «водяные войны» и др. • Финансовые, политические и военные кризисы, которые будут возникать вследствие этих фундаментальных кризисов Единственный системный ответ на эти вызовы – это то, какими знаниями и навыками обладают работники / граждане / жители нашей планеты. Формирование этих знаний и навыков зависит от нашей способности перестроить, развить и расширить наши местные, национальные и глобальные образовательные экосистемы. Для запуска этих изменений у нас есть считанные годы, а не десятилетия или столетия. 21
Видение GEF - приглашаем к изучению и совместной работе! Карта будущего образования 2035 Доклад «Будущее образования: глобальная повестка» Инфографика GEF Интерактивная карта: map. edu 2035. org Материалы проекта GEF: www. edu 2035. org
Global Education Futures – наши партнеры Операторы и ключевые спонсоры Организации, оказавшие поддержку проекту
Ключевые тренды ближайших 20 лет Глобализация: развитие глобальных образовательных платформ Индивидуализация: переход к массовому индивидуализированному образованию на протяжении всей жизни Коллективное образование: возникновение сообществ в качестве доминирующей формы образования Игрофикация: игра как доминирующая форма образования и работы Новые модели познания и новые игроки, определяющие картины мира Нейронет как новая среда коммуникации (включая умную среду): от носимых устройств до ИМК
Ландшафт нового образования через 3 -5 лет • Развитие образовательных траекторий и широкое распространение МООС • Смена оценки на признание достижений (паспорт компетенций и прецедентов) • Модель инвестиций в таланты и другие финансовые / страховые инструменты через 7 -10 лет • «Университет для миллиарда» • Развитие виртуальных тьюторов и менторских сетей • Появление полноценных возможностей для «внесистемного» образования • Высокая роль игровых сред и дополненной реальности • Объективация процесса обучения через БОС / нейроинтерфейсы через 15 -20 лет • Игра и командная работа как доминирующие формы образования и социальной жизни • Искусственный интеллект как наставник ( «Алмазный букварь» ) и партнер в познании • «Живые модели знания» , «смерть галактики Гуттенберга» • Обучение в нейронетгруппах и новая педагогика
«Смерть форматов» Момент осознания очевидной неэффективности при наличии жизнеспособных альтернатив к 2017 • «Учитель-репродуктор» • SAT и его аналоги • Оценки по итогам семестров / четвертей к 2025 к 2035 • Диплом об окончании • Общеобразовательная школа учебного заведения • Исследовательский • Система научных университет журналов и стандарты • Текст (книга, статья) как цитирования доминирующая форма • Существующая система знаниевой управления коммуникации интеллектуальной собственностью • Авторский учебник • Представление об ИСС как общественной девиации
«Путь ученика» в образовании-2030 (demand side) целеполагание Самостоятельно определяемые (и постоянно доуточняемые) цели развития Ролевые модели ( «путь героя» ) Наставник(и) как навигатор(ы) образовательного пространства включение в команды для массовых игр и / или коллективных проектов, соответствующих этапу и задачам индивидуального развития (или развития в семье) траектория индивидуального развития картина мира, языки, интеллектуальное развитие (IQ) управление психофизическими состояниями, развитие тела (PQ / EQ) Симуляторы и MMORPG Тренажеры БОС и нейроинтерфейсы Биржи участников и проектных / игровых задач достижения в ходе образования Личный профиль компетенций социальные и управленческие навыки и умения (SQ / EQ) Онлайнкурсы, библиотеки знаний индикаторы качества процесса (вовлеченность, «потоковость» ) поддерживающая техносреда Творческое портфолио (в т. ч. внутриигровые достижения) Оценки наставников, участников, пользователей проектов, членов сообществ практики
Образовательная среда ученика-2030 (supply side) Био-мониторинг «Облако» моделей компетенций и стандартов + Инструменты разработчиков EDSTORE Ed-Big. Data: системы обработки данных Шлюзы в игровые миры, соц. сети и проектные среды Интерфейс управления образовательной траекторией Системы оценки и сертификации (в т. ч. в играх и соц. сетях) Библиотеки MOOC и симуляторов + рейтинги Компетенционный профиль + портфолио Биржи возможностей (вакансии/проекты/игры за опыт и репутацию) Новые фин. инструменты (репутационный капитал, инвестиционные решения)
Технопарадигма в образовании – враг или друг учителей? Уходящие позиции • учитель / профессор - «репродуктор» • некоторые админ. позиции (напр. планировщики учебного процесса) • авторы учебников, разработчики учебно-методических пособий (в «доцифровой» логике) Приходящие позиции Ряд позиций, связанных с разработкой и эксплуатацией решений в следующих областях: • «смешанное» обучение через онлайн / офлайн образовательные модули • обучение внутри реальных проектов • обучение внутри игры • обучение через носимые устройства • управление образовательно-карьерными траекториями • оценка существенный рост числа рабочих мест при смене основных моделей компетенций
Скачать презентацию Выращивая глобальные образовательные экосистемы будущего Павел Лукша директор
GEF_Moscow_vOI-_Future_of_Ed.pptx