Выпускная квалификационная работа Потаповой Анны Сергеевны на тему: Особенности самооценки и ценностных ориентаций социально активных старших подростков Научный руководитель: Клепач Юлия Владимировна
Актуальность и социальная значимость выбранной темы обусловлены сложностью как самого процесса формирования самооценки и ценностных ориентаций, так и сложностью выбранного нами возраста . l В нравственном развитии с этим связаны, например, появляющаяся в данный период возможность сопоставлять разные ценности, делать выбор между разными моральными нормами. Следствием этого является противоречие между некритическим усвоением групповых моральных норм и стремлением обсуждать простые, порой достаточно ценные правила, определенный максимализм требований, сдвиг оценки отдельного поступка на личность в целом. l В интеллектуальной деятельности школьников в подростковом возрасте усиливаются индивидуальные различия, связанные с развитием самостоятельного мышления, интеллектуальной активности, творческого подхода к решению задач, что открывает возможности к формированию правильной самооценки.
l В отечественной и зарубежной психологической литературе выделяют несколько теорий, на основе которых строятся модели формирования самооценки и ценностных ориентаций: концепция В. В. Столина [44], Р. Бёрнса [3], Г. С. Никифорова [31], Ш. Шварца [50], Рокича [30] , О. В. Лишина [25].
l l Объект исследования: самооценка и ценностные ориентации как психологические феномены. Предмет исследования: Особенности самооценки и ценностных ориентаций у подростков занятых в различных видах групповой деятельности и подростков, которые в ней не задействованы.
Цель исследования: l изучить особенности самооценки и ценностных ориентаций у подростков занятых в групповой деятельности.
Задачи исследования: l l l Провести теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы, раскрывающей проблему «самооценки и ценностных ориентаций» , факторов, влияющих на развитие, интенсивность и специфику их формирования. Уточнить особенности возрастного периода развития – «подростковый период» Разработать программу исследования, подобрать контингент, определить методы и комплекс диагностических методик. Провести исследование по формированию самооценки и ценностных ориентаций у подростков, учащихся МБОУ Лицей № 8. Провести обработку и анализ результатов исследования. Сделать выводы для психологов и педагогов, работающих с детьми – подростками по формирование самооценки и ценностных ориентаций.
Гипотеза l Существуют особенности самооценки и ценностных ориентаций социально активных старших подростков, а именно подростки, участвующие в различных формах совместной общественной деятельности, отличаются более адекватной самооценкой и реалистичным уровнем притязаний. Данная группа проявляет большую самостоятельность в принятии решений, готова пренебречь безопасностью и конформностью в пользу более высоких личностых и групповых достижений.
Методы исследования: l l l Метод теоретического анализа литературных источников по проблематике исследования. Методы эмпирического исследования – тестирования. Мы составили батарею психодиагностических методик: список методик со ссылками и авторами Методы качественного и количественной обработки данных, в частности, мы использовали подсчёт U – критерия Манна Уитни.
Батарея психодиагностических методик: l l l Исследования самооценки с помощью процедуры ранжирования С. А. Будасси Исследование ценностных ориентаций с помощью методики Ш. Шварца. Методика исследования «Незаконченные предложения» Сакса и Леви. Проективная методика «Мой герб» . Методика исследования «Проективный рисунок человека» К. Маховер.
Контингент исследования: l В нашем исследовании участвовали 40 подростков, учащихся 7 - 9 классов МБОУ Лицей № 8. Мы разделили наших учащихся на две группы по 20 человек. Первая группа испытуемых принимает участие в работе школьной организации «Славянский центр» , вторая группа рядовые школьники.
l l под самооценкой вслед за Столиным В. В. мы будем принимать «особое образование самосознания личности, результат самопознания ее эмоционально-ценностного отношения к себе» . под ценностными ориентациями, вслед за Ш. Шварцем, будем понимать структуры личности, которые представляют собой особые психологические образования, всегда составляющие иерархическую систему и существующие в структуре личности только в качестве ее элементов
Сравнительная гистограмма исследования самооценки по методике С. А. Будасси, (%)
Профиль средних значений ценностных ориентаций личностей подростков (в баллах)
Профиль средних значений выраженности личностных ценностных ориентаций по методике Ш. Шварца (в баллах)
Методика «Мой герб» .
Профиль процентного соотношения исследуемых характеристик по методике «Автопортрет»
Статистическая обработка данных по двум выборкам показала следующие значения U- критерия: l l Полученное эмпирическое значение Uэмп(117. 5) находится в зоне неопределенности. Это означает, что мы получили статистически значимые различия между показателями самооценки 1 и 2 группы, что подтверждает нашу гипотезу Полученное эмпирическое значение Uэмп(199) находится в зоне не значимости. Вторая часть нашей гипотезы, о том, что существуют различия в ценностных ориентирах не нашла своего статистического подтверждения.
l l l Для подростков, участвующих в исследованиях уровня самооценки, было установлено следующее: в 1 группе оказалось больше количество участников со средней и высокой самооценкой, по сравнению со 2 группой, что позволяет нам сделать вывод о большей приспособленности участников 1 группы к жизни в социуме и эффективной деятельности в нём. Средние результатов исследования ценностных ориентаций , показали большую самостоятельность, стремление к лидерству и к достижению новых более высоких результатов у представителей 1 группы. Для того чтобы появилась возможность показать на деле значимость этих ценностей, участники 1 группы готовы в некоторой степени пренебречь такими ценностями, как безопасность, конформность и традиция. Это значит что принятии решений они в большей степени, чем 2 группа, готовы полагаться на своё мнение, чем на мнение окружающих или установленные порядки и правила. Больше готовы рисковать своей безопасностью, что иногда приводит к травмам, а иногда позволяет достичь новых вершин в спорте или иных занятиях. В исследованиях по методике «Незаконченные предложения» можем сделать вывод о более адекватной самооценке респондентов из 1 группы, а также, более высоком стремлении к новым достижениям. Адекватная самооценка позволяет им более позитивно и без опаски смотреть в будущее, более конструктивно решать возникающие межличностные конфликты, а также действовать более уверенно. Желание достигнуть большего делает их более ответственными, так как ни одно достижение не даётся просто так, без усилий, и они более реально оценивают свои сильные и слабые стороны.
l l Сравнивая данные, полученные в результате исследования по методике «Мой герб» можно предположить о большой значимости новых достижений для респондентов 1 группы, что отмечалось и в предыдущих исследованиях. При этом в этой методике раскрывается более глубокий смысл новых достижений. Добиваясь более высоких результатов в учёбе, спорте или творческой деятельности подростки из 1 группы обесценивают влияние компьютерных игр, что так значимо для 2 группы. Важным для этого кроме школы, где во многом и создаются эти ситуации успеха, является влияние семьи, в которой большая часть участников из 1 группы чувствуют доверительное отношение и находят ресурс для дальнейшего роста. Для 1 группы были выявлены более высокие показатели самооценки, чувство опоры, значительно более высокий уровень ответственности и коммуникативные установки, более высокий уровень социальных притязаний. Для участников 2 группы по сравнению с 1 группой оказался более высоким лишь уровень тревожности.
Эмпирическое исследование показало, l l социально активные подростки обладают особенностями самооценки. Более высокий уровень самооценки предполагает более лёгкую адаптацию их к нормам и требованиям общества, возможности безконфликтного общения, а так же более адекватную оценку себя и окружающих. Существуют некоторые особенности в ценностных ориентациях таких подростков. Им в большей степени характерны самостоятельность и стремление к новым достижениям.
l В результате исследования наша гипотеза частично подтвердилась. Подростки, активно включённые в различные социальные проекты, обладают особенностями самооценки.
l Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Выпускная квалификационная работа Потаповой Анны Сергеевны на тему
Выпускная квалификационная работа.ppt