Выпускная квалификационная работа по педагогике Влияние игр , упражнений и этюдов на развитие эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста Выполнила: Федорова Елена Александровна, студентка V 1 (3, 5) курса ОЗО специальность «Педагогика и методика дошкольного образования» Руководитель: Рудакова Надежда Никифоровна, доцент кафедры педагогики и психологии начального и дошкольного образования, кандидат педагогических наук
Актуальность Проблема развития эмоциональной отзывчивости принадлежит к числу важнейших в дошкольном воспитании и, как правило, рассматривается в связи с социальной, интеллектуальной и эстетической активностью ребёнка. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность. Противоречия между: -необходимостью развития эмоциональной отзывчивости у детей для понимания эмоционального состояния человека и недостаточным использованием возможностей игр, упражнений и этюдов для развития этой способности; - важностью развития эмоциональной отзывчивости ребенка и неумением, нежеланием педагогов использовать музыкальные, театрализованные, сюжетно-ролевые игры, упражнения и этюды, произведения изобразительного искусства, мир природы для достижения данной цели; -требованиями к развивающей среде (согласно Федеральным государственным требованиям дошкольного образования), способствующей приобретению ребенком интегративного качества - «эмоционально -отзывчивый» и низким финансированием образовательных учреждений.
Объект: развитие эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста Предмет: влияние игр, упражнений и этюдов на развитие эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста. Цель исследования: определить влияние игр, упражнений и этюдов на развитие эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста и создать условия для ее повышения
Гипотеза: Мы полагаем, что игры, упражнения и этюды будут способствовать развитию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста, если: педагог поощряет исполнительское творчество ребенка: развивает способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении, пробуждение к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонаций; при чтении художественной литературы, сказок, рассматривании произведений изобразительного искусства, прослушивании музыкальных игр, упражнений и этюдов педагог использует вопросы, требующие описания состояния ребенка; игровая деятельность детей, ее содержание наполняется такими играми, упражнениями и этюдами, которые способны вызвать чувства; данная работа ведется комплексно ( педагоги- родители).
Задачи: 1. 2. 3. 4. 5. Изучить и проанализировать психологопедагогическую литературу по проблеме исследования. Раскрыть психолого - педагогические аспекты развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста. Определить роль игр, упражнений и этюдов в развитии эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста. Выявить и создать условия для реализации Федеральных государственных требований к содержанию и организации деятельности педагога по приобретению ребенком интегративного качества «эмоционально отзывчивый» . Разработать рекомендации педагогам ДОУ по развитию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста посредством игр, упражнений и этюдов.
ВВЕДЕНИЕ Структура ВКР Глава 1. Теоретические основы влияния игр, упражнений и этюдов на развитие эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольника Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по развитию эмоционально й отзывчивости у детей старшего дошкольного посредством игр, упражнений и этюдов Выводы по главе 1 Выводы по главе 2 Заключение Литература Приложение
Глава 1. Теоретические основы влияния игр, упражнений и этюдов на развитие эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольника 1. 1. Психолого - педагогические аспекты развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 1. 2. Роль игр, упражнений и этюдов в развитии эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 1. 3. Федеральные государственные требования к содержанию и организации деятельности педагога по приобретению ребенком интегративного качества «эмоционально отзывчивый
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного посредством игр, упражнений и этюдов 2. 1. Диагностика развития эмо циональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста на констатирую щем этапе эксперимента 2. 2. Организация работы по повышению уровня развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста посредством игр, упражнений и этюдов 2. 3. Динами ка развития эмоциональ ной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента 2. 4. Рекомендац ии воспитателям по развитию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста посредством игр, упражнений и этюдов
Выводы по главе 1. в литературе по дошкольному воспитанию отзывчивость рассматривается авторами, как правило, с позиций нравственного воспитания; в дошкольной педагогике понятие «эмоциональная отзывчивость» определяется по-разному - это и умение, и отклик, и способность; большинство исследователей понимают эмоциональную отзывчивость только как эмоциональный отклик ребенка на художественное или музыкальное произведение; в дошкольном возрасте ребенок усваивает "язык чувств" , т. е. принятые в обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний , при помощи взглядов, улыбок, жестов, поз, движений, интонации голоса и тому подобное; в примерной основной общеобразовательной программе «Детство» согласно Федеральным государственным требованиям к содержанию и организации деятельности педагога по приобретению ребенком интегративного качества «эмоционально отзывчивый» приобретение данного качества наиболее ярко интегрируется в образовательных областях «Социализация» , «Коммуникация» , «Чтение художественной литературы» , «Музыка» , «Художественное творчество» . В выводах также указываются, выявленные нами в ходе анализа психолого-педагогической литературы , условия, способствующие эффективному использования игр, упражнений, этюдов для развития эмоциональной сферы ребенка
Худо Музыкальная жественноэстетическая Чтение художест венной литерату ры Виды детской деятельности
Задачи опытно-экспериментальной работы по развитию эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста посредством игр, упражнений и этюдов у детей через музыкальную деятельность, художественно-изобразительную деятельность, художественную литературу: 1. Провести диагностику уровня эмоционального развития у детей старшего дошкольного возраста 2. Создать и апробировать организационно-педагогические условия развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста. 3. Дать анализ эффективности (или неэффективности) проведенной нами работы
Комплекс игр, упражнений, этюдов, направленных на приобретение интегративного качества «эмоционально отзывчивый» 1. Этюды на выразительность жеста: «Это я! Это моё!» , «Заколдованный ребенок» 2. Этюды на выражение основных эмоций: «Раздумье» , «Что там происходит? » , « Кузнечик» , «Разное настроение» , «Ласка» , «Сердитый дедушка» , «Цветок» и др. 3. Музыкальные этюды: П. И. Чайковский « Щелкунчик» , «Песня жаворонка» ; А. Вивальди «Времена года» ; Л. В. Бетховен и Р. Шуман; В Шаинский «Улыбка» ; Г. Гладков; Г. Остер «Ничего на свете лучше нету» ; народные произведения: « Камаринская» , «Колыбельные» и др. 4. Чтение художественной литературы: К. Д. Ушинский «Сила –не право» ; М. Пришвин «Ёж» , « Лисичкин хлеб» ; В. Осеева «Просто старушка» и др. 5. Театрализованные игры, комплекс дидактических игр: «Путешествие в страну радости (грусти, злости, удивления, страха )» , «Мое веселое настроение» , «Рассмеши принцессу Несмеяну» , «Удиви мышку» , «Маленький гномик и баба Яга» 6. Выставка детских работ «Месяц творчества в группе «Василёчки»
Рис. 1. Сравнительная диаграмма уровня проявлений эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы на музыкальные произведения на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
Рис. 2. Сравнительная диаграмма особенностей предпочтений детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы в видах и жанрах искусства и изобразительной деятельности и освоения некоторых эстетических и эмоциональных оценок продуктов художественного творчества на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (методика Т. С. Комаровой)
Рис. 3. Сравнительная диаграмма уровня проявлений эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы на произведения художественной литературы на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
* Рис. 4. Сравнительная диаграмма уровня проявлений эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста контрольной группы на музыкальные произведения на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
Рис. 5. Сравнительная диаграмма особенностей предпочтений детей старшего дошкольного возраста контрольной группы в видах и жанрах искусства и изобразительной деятельности и освоения некоторых эстетических и эмоциональных оценок продуктов художественного творчества на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
Рис. 6. Сравнительная диаграмма уровня проявлений эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста контрольной группы на произведения художественной литературы на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
Рис. 4. Сравнительная диаграмма уровня проявлений эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста контрольной и экспериментальной групп на музыкальные произведения на контрольном этапах эксперимента
Рис. 8. Сравнительная диаграмма особенностей предпочтений детей старшего дошкольного возраста контрольной и экспериментальной групп в видах и жанрах искусства и изобразительной деятельности и освоения некоторых эстетических и эмоциональных оценок продуктов художественного творчества на контрольном этапе эксперимента
Рис. 9. Сравнительная диаграмма уровня проявлений эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста контрольной и экспериментальной групп на произведения художественной литературы на контрольном этапе эксперимента
З !! О Е! Б И И Н С А А П М С И Н В А
Скачать презентацию Выпускная квалификационная работа по педагогике Влияние игр
Презентация Федоровой.ppt