Выпускная квалификационная работа) Педагогические условия ознакомления с сезонными

Выпускная квалификационная работа) Педагогические условия ознакомления с сезонными явлениями детей дошкольного возраста

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: теоретически обосновать и апробировать педагогические условия ознакомления с сезонными явлениями в природе для детей младшего дошкольного возраста

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: процесс ознакомления с сезонными явлениями в природе в младшей группе

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: педагогические условия ознакомления с сезонными явлениями в природе в младшем дошкольном возрасте

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: n n мы предполагаем, что ознакомление с сезонными явлениями в природе в младшей группе будет проходить наиболее успешно при следующих педагогических условиях: включении в педагогический процесс цикла наблюдений в природе; использовании различных форм работы с детьми

Задачи исследования: n n n изучить педагогическую и методическую литературу по проблеме ознакомления с сезонными явлениями в природе детей дошкольного возраста; проанализировать современные образовательные программы по экологическому образованию дошкольников; выявить уровень знаний о сезонных явлениях детей младшего дошкольного возраста; апробировать цикл наблюдений и содержание различных форм и методов работы на практике по ознакомлению с сезонными явлениями в природе детей младшего дошкольного возраста; сформулировать педагогические рекомендации по результатам исследования.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: n n n анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; сравнение современных экологических программ, обобщение. педагогический эксперимент, опрос детей, диагностика, наблюдение за детьми. построение таблиц, диаграмм, подсчет результатов исследования

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ: n n n Понимание единства противоположных начал в процессах изменения, первичных элементов материалистического мировоззрения (М. Н. Скаткин, В. И. Столяров). Учение о диалектической направленности мышления (Н. Н. Поддьяков, Н. Е. Веракса). Теоретические и практические основы формирования динамичных представлений о природе у детей дошкольного возраста (Т. В. Христовская, Л. С. Игнаткина). Концепция экологического образования (С. Н. Николаева). Методические основы ознакомления с природой и экологического образования детей дошкольного возраста (С. Н. Николаева, Н. А. Рыжова, Н. Н. Кондратьева и др. ).

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ: n n дан анализ психологопедагогической и методической литературы по проблеме исследования; анализ современных образовательных программ по экологическому образованию дошкольников

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ: n n разработан комплекс мероприятий по ознакомлению младших дошкольников с сезонными явлениями в природе; разработаны практические рекомендации для педагогов образовательных учреждений по проблеме исследования

БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: n n Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 156» . В эксперименте принимали участие дети младшей группы в количестве 16 человек и воспитатели данной группы

СТРУКТУРА ВЫПУСКНОЙ РАБОТЫ: состоит их двух глав - теоретической и практической, выводов по каждой главе, заключения, списка использованной литературы в количестве 58 источников, приложения

СОДЕРЖАНИЕ ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С СЕЗОННЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ В ПРИРОДЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СОДЕРЖАНИЕ: 1. 1. Проблема познания детьми дошкольного возраста изменчивости в природе в психолого - педагогической и методической литературе 1. 2. Характеристика современных образовательных программ детского сада по ознакомлению дошкольников с природой и экологическому образованию 1. 3. Педагогические условия ознакомления детей младшего дошкольного возраста с сезонными явлениями в природе

СОДЕРЖАНИЕ: ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С СЕЗОННЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ В ПРИРОДЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СОДЕРЖАНИЕ: 2. 1. Диагностика знаний, умений, отношений детей младшего дошкольного возраста на этапе констатирующего эксперимента 2. 2. Содержание ознакомления детей младшего дошкольного возраста с сезонными явлениями в природе на формирующем этапе эксперимента 2. 3. Контрольный этап эксперимента по выявлению уровня сформированности знаний, умений, отношений младших дошкольников

2. 1. Выявление уровня знаний, умений и отношений к сезонным явлениям в природе детей младшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента Цель: выявить уровень сформированности знаний, умений и отношений к сезонным явлениям в природе младших дошкольников. Задачи: 1. Составить диагностические карты обследования детей; 2. Обобщить полученные результаты. В качестве диагностики была взята методика автора С. Н. Николаевой. Были выделены следующие критерии: - объем имеющихся знаний о сезонных явлениях в природе; - сформированность умения устанавливать элементарные связи между сезонными изменениями; - степень отношения детей младшего дошкольного возраста к сезонным явлениям природы. Методы исследования: наблюдение за детьми, опрос в процессе беседы, использование картинок – пиктограмм.

Диаграмма результатов исследования на констатирующем этапе эксперимента Диаграмма 1

2. 2. Содержание ознакомления детей младшего дошкольного возраста с сезонными явлениями в природе на формирующем этапе эксперимента Цель: ознакомление с сезонными явлениями детей младшего дошкольного возраста, а именно формирование знаний, умение устанавливать простейшие связи между явлениями природы и эмоционально-положительное отношений к познанию природы посредством ежедневных наблюдений и использования различных форм работы. Задачи: n Разработать цикл наблюдений за явлениями природы осенью и зимой; n Внести в план работы такие формы как игры, элементарные опыты, изобразительная деятельность, труд.

2. 3. Контрольный этап эксперимента по выявлению уровня сформированности знаний, умений, отношений младших дошкольников Цель: выявить уровень сформированности знаний, умений и отношений к сезонным явлениям в природе младших дошкольников после проведенной работы на формирующем этапе эксперимента

Диаграмма результатов исследования на контрольном этапе эксперимента Диаграмма 2

ВЫВОДЫ n - большинство детей называют основные признаков сезонных явлений, используют названия особенностей погоды в активном словаре (тепло, холодно, морозно, ветрено); n - такая же картина наблюдается и при установлении взаимосвязей между яркими, часто встречающимися явлениями природы ближайшего окружения (много снега – сугробы, качаются деревья – ветер, тепло – тает снег и т. д. ); n - наблюдаются у детей более сильные эмоциональные проявления, радость от общения с природой проявляют, интерес к природе и как следствие активный словарь детей расширился, большие результаты мы видим и на занятиях по ознакомлению с окружающим и развитие речи; n - дети в большинстве принимают активное участие в труде в природе, что так же является проявлением эмоционально-положительного отношения к природе.

Педагогические рекомендации: n n Необходимо помнить, что первые впечатления от природы являются самыми прочными, поэтому взрослый, который является посредником между ребенком и природой должен помочь постичь закономерности природы. Этим самым он сформирует основу для дальнейшего воспитания экологической культуры. - При ознакомлении детей с природой необходимо отдавать предпочтение тем методам, которые обеспечивают непосредственное восприятие детьми природы и активную деятельность в ней, в первую очередь наблюдение. Систематические наблюдения сезонных явлений природы при умелом руководстве педагога дадут возможность развить все стороны личности детей дошкольного возраста.

Педагогические рекомендации n n n - Воспитатель обязан помнить, что ребенок постоянно наблюдает за взрослым, поэтому необходимо демонстрировать детям свои оценки явлениям природы, свое отношение к природе, поступки ко всему живому в природе, делая себя образцом для подражания, своеобразным «наглядным пособием» . - Важно, с младшего возраста вовлекать родителей дошкольников в совместную систематическую деятельность по воспитанию детей и в частности к ознакомлению младших дошкольников с природой. Очень эффективными в данном направлении будут такие формы работы, как посещение занятий, совместное проведение прогулок, целевых прогулок, изготовление кормушек, скворечников. - Необходимо помнить, что сформировать знания, умения и воспитать интерес к природе, бережное к ней отношение у младших дошкольников возможно только при положительноэмоциональной обстановке.