ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на тему: «ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ТРЕВОЖНОСТЬ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» Выполнил: студентка IV курса группы ППО - 11/c Облецова Анастасия Александровна Научный руководитель: Доцент кафедры психологии, педагогики и профессионального образования, к. м. н. Буданова Е. И.
Актуальность исследования определена тем, что в современном обществе существует достаточно мало сведений о тех факторах детско-родительских отношений, семейного воспитания, которые являются специфическими с точки зрения возникновения у детей тревожности. Проблемы отношений в семье и их влияние на развитие ребенка как личности принадлежат к числу широко изучаемых в современной психологии. В большинстве исследований основное место уделяется психологии отношений детей и родителей. • Объект исследования: тревожность ребенка дошкольного возраста. • Предмет исследования: влияние стиля семейного воспитания на тревожность ребенка дошкольного возраста. • Цель исследования: проверить влияние стиля семейного воспитания на тревожность ребенка дошкольного возраста. • Задачи исследования: 1. Проанализировать стили семейного воспитания в психолого-педагогической литературе; 2. Изучить особенности развития ребенка дошкольного возраста; 3. Определить связь стиля семейного воспитания и тревожности детей дошкольного возраста; 4. Провести исследование влияния стиля воспитания в семье на проявление тревожности у детей, проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы.
Выводы по Главе 1 В результате анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования мы можем сделать следующие выводы: 1. Главным фактором, который формирует гармонично развитую личность, является воспитательная позиция родителей, которые придерживаются определенного стиля воспитания. Как указывает Б. С. Волков, основным аспектом психолого-педагогических понятий, для определения типов семейного воспитания, считается стиль воспитания. Как социально-психологическое понятие – стиль являет собой совокупность приемов и способов общения в межличностных взаимоотношениях. Мы определили, что наиболее распространенными являются стили семейного воспитания, которые разделяются на демократический стиль (авторитетный), авторитарный, либеральный (снисходительный) и индифферентный (равнодушный) [27, 39, 56]. Но также, мы выявили, что в научной литературе существует более широкая классификация стилей, а именно сочувствующий, рассудительный, снисходительный, соревновательный, предупредительный, контролирующий, хаотичный, гармоничный [24, 29 44].
2. Мы определили, что в дошкольном возрасте закладываются основы морального поведения и отношения. В этот период у детей продолжается совершенствование речевого аппарата. Происходит формирование интеллектуальной, эмоциональной и нравственной личности, а также формируются элементы трудовой деятельности [26]. 3. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме влияния различных стилей воспитания на развитие тревожности ребенка дает нам основания полагать, что авторитарный стиль, индифферентный, хаотичный стили, а также гиперопека являются наиболее возможными для формирования у детей дошкольного возраста тревожности. Основываясь на проведенном теоретическом исследовании, мы можем предполагать, что дети, которые воспитываются в климате понимания и любви, в меньшей степени имеют проблемы, связанные со здоровьем и трудностями в общении со сверстниками. В то время как нарушение детско-родительских отношений приводит к формированию разносторонних психологических комплексов и проблем, например, таких как тревожность.
Глава 2 Для эмпирического исследования влияния стиля семейного воспитания на тревожность ребенка дошкольного возраста было проведено психодиагностическое исследование, которое реализовывалось на базе ДО ГБОУ Школы № 2082, подготовительной группы «Колобок» . В исследовании приняли участие 22 ребенка 6 -ти лет, из них 12 мальчиков и 10 девочек, а также 40 родителей. Цель -выявление взаимосвязи стиля семейного воспитания и тревожности детей дошкольного возраста. В нашем эмпирическом исследовании мы использовали методы беседы, наблюдения и тестирования. Методику исследования составили две группы методов. Первая группа направлена на выявления знаний родителей о ребенке и изучения родительских отношений к детям. При работе с родителями нами были использованы методы анкетирования и тестирования ( «Анкета для родителей» И. Н. Назарова «Опросник родительского отношения» (ОРО) А. Я. Варга и В. В. Столин ) Вторая группа методов направлена на изучение роли и положения ребенка в семье и выявления его тревожности. Для работы с детьми, мы использовали методы «Кинетический рисунок семьи» Р. Бэнса и С Кауфмана и проективный тест детской тревожности «Выбери нужное лицо» (Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).
Выводы по Главе 2 1. Проведенное исследование позволило установить, что развитию детской тревожности способствует преобладание в семьях хаотичного стиля воспитания, который отмечается отсутствием четких воспитательных принципов и ориентиров. Выявлено, что родители не могут сформулировать конкретных требований к ребенку и определиться с собственными позициями, методами и целями воспитания. На это указывает эмоциональный дискомфорт детей и обострение у них, в связи с этим, чувства тревожности. Связь хаотичного стиля воспитания напрямую связанна с развитием тревожности у детей. При таком стиле воспитания не удовлетворяется одна из важных базовых потребностей личности — потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира, наличии четких ориентиров в поведении и оценках. 2. Высокие показатели детской тревожности и неблагоприятная семейная обстановка, выявленная в ходе исследования, свидетельствуют нарушениях в детско-родительских отношениях.
Заключение(выводы): 1. Наиболее благоприятными стилями воспитания для формирования разносторонне развитой личности ребенка являются демократический и гармоничный стили. 2. Установлено, что нарушение детско-родительских отношений в любом возрасте приводит к формированию у ребенка разносторонних психологических комплексов и проблем, таких как тревожность, которая является индивидуально-психологической особенностью личности и выражается в склонности к переживанию состояния тревоги. 3. Основываясь на проведенном теоретическом исследовании, мы определили, что наиболее возможными для формирования у детей дошкольного возраста тревожности являются авторитарный стиль, индифферентный и хаотичный стили, а также гиперопека. Экспериментальное исследование позволило нам сделать выводы о том, что у детей испытуемой группы наблюдается повышенный уровень тревожности, а в семье преобладает неблагоприятная обстановка, что свидетельствует о нарушении детскородительских отношений. 4. Нами установлено, что в семьях преобладает хаотичный стиль воспитания, который отмечается отсутствием четких воспитательных принципов и ориентиров. На это указывает эмоциональный дискомфорт детей и обострение у них чувства тревожности. Хаотичный стиль воспитания влечет за собой неуверенность, импульсивность и дезориентацию детей в будущем, где они с трудом приспосабливаются к новым условиям социальной среды, выражая тем самым апатию или даже агрессивность. Поэтому важным является для родителей сформулировать воспитательные принципы и ориентиры, а также конкретные требования предъявляемые ребенку, и определиться с собственными позициями в отношении методов и целей воспитания.
Практическая значимость. Данные исследования, результаты и выводы могут быть использованы для коррекции психоэмоционального состояния воспитанников дошкольного учреждения, на базе которого проводилось исследование, и являться значимыми в работе практического психолога, для определения дальнейшей коррекционной работы с детьми и родителями, принимавших участие в экспериментальной работе.
Результаты исследования Диаграмма уровня тревожности детей испытуемой группы Диаграмма соотношения уровня тревожности и стиля воспитания
Влияющие факторы Результат воспитания Чрезмерный контроль Ограничение самостоятельности и инициативности Власть родителей Завышенные требования Жесткие запреты и наказания Минимум общения с ребенком Небрежное отношение Отчужденность родителей Закрытость в общении Эмоциональная холодность Отсутствие контроля и сознательного участия в воспитании Враждебность к ребенку Отсутствие ограничений, наказаний и поощрения Отсутствие поддержки ребенка Игнорирование интересов и потребностей ребенка Зацикленность родителей на себе Робость Враждебность Тревожность Пассивность Раздражительность Агрессивность Предупредительный (гиперопека) Чрезмерная тревожность за ребенка Власть родителей Ограничение физической деятельности Чрезмерная демонстрация любви и заботы Безучетность потребностей и интересов ребенка Подавление инициативности Отсутствие наказаний и ограничений Вседозволенность Хаотичный Индифферентный Стиль воспитания Авторитарный «Зависимость между стилем воспитания и тревожностью» Разногласия в воспитании Непредсказуемость поступков, указаний и реакций родителей Отсутствие конкретных требований к ребенка Конфликтность родителей Отсутствие воспитательных принципов и позиций Асоциальное поведение Отклонения психического и умственного развития Робость Тревожность Агрессивность Пассивность Тревожность Беспомощность Безответственность Сдержанность в высказываниях и действиях Недисциплинированность Ограниченные взгляды Равнодушие к семье Преувеличение своей значимости Повышенная тревожность Эмоциональный дискомфорт Потребность в стабильности Неуверенность и импульсивность Дезадаптация в социуме Апатия
Скачать презентацию ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на тему ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ
Презентация ДИПЛОМ Облецовой АА (1).pptx