Выпускная квалификационная работа Кунильская Анастасия Вячеславовна, студентки 431 гр. ГАОУ СПО РК «Петрозаводский педагогический колледж» , специальность 050704 дошкольное образование с дополнительной подготовкой в области семейного воспитания Научный руководитель: Орехова Анна Александровна
Тема: Проект «Создание электронного методического пособия по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картины Цель – разработать и апробировать электронное пособие «Развитие связной речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки и интерактивной игры»
Объект проекта – процесс развития связной речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки и интерактивной игры. Предмет исследования – развитие связной речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки и интерактивной игры. :
Гипотеза: • Гипотеза – Мы считаем, что использование пособия «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки» существенно повлияет на развитие связной монологической речи детей дошкольного возраста ,
ЗАДАЧИ:
1. изучить литературу по теме: «Развитие связной речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки и интерактивной игры» , а так же по созданию электронных пособий 2. подобрать среду проектирования электронного пособия; 3. разработать структуру электронного пособия «Развитие связной речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки и интерактивной игры» 4. разработать рекомендации по работе с электронным пособием «Развитие связной речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки и интерактивной игры»
• область применения – развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картины • возможности данного пособия -
3 этапа Поиск информации. Анализ психологопедагогической литературы. Изучение проблемы Создание интерактивной сюжетной картины, пояснительной записки, сценариев по картине Создание методического пособия
Трудности Изучение как создать интерактивную сюжетную картинку.
• Дошкольное детство – период, когда фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребёнка. • Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Т. В. Ахутина, Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Ф. А. Сохин и др. )
• Основная функция связной речи – коммуникативная. Она осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе. • Уровень развития связной речи детей определяется качеством организации образовательного процесса. Задача педагогов состоит в том, чтобы по возможности учитывать особенности познавательной деятельности, эмоциально-волевой сферы ребенка. Одним из средств достижения этих целей является наглядность. Целесообразность ее использования в учебном процессе подчеркивали такие ученые, как П. Я. Гальперин, Л. В. Занков, Н. Ф. Талызина.
Последнее десятилетие характеризуется ростом числа детей с задержкой психического и речевого развития. Опираясь на статистические данные отечественных и зарубежных исследователей, можно сделать вывод об их широкой распространённости у дошкольников. Вопросы развития связной речи изучались в разных аспектах Ушинским К. Д. , Тихеевой Е. И. , Флериной Е. А. , Бородич А. М. и другими. «Связная речь , - подчеркивал Сохин Ф. А. , - это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными в правильно построенных предложениях. Связная речь как бы вбирает в себя достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя» . Поэтому как дети строят свои высказывания можно судить об уровне их речевого развития. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А. А. Леонтьев, Л. В. Щерба).
• В ходе использования приема наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) могут выступать символы разнообразного характера: • - геометрические фигуры или полоски; • - символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы); • - планы и условные обозначения, используемые в них; • - контрастная рамка - прием фрагментарного рассказывания и многие другие. • Наглядная модель высказывания выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребенка. • Опыт работы с детьми, имеющими нарушения речи, позволил выделить некоторые эффективные приемы наглядного моделирования связного высказывания, применение которых повышает интерес детей к данному виду деятельности и позволяет добиться значительных результатов в коррекции речи дошкольников.
ИКТ • Информационно – коммуникативные технологии (ИКТ) – эта технологии доступа к различным информационным источникам (электронным, печатным, инструментальным, людским ) и инструментам совместной деятельности, направленная на получение конкретного результата. • Информация – совокупность каких – либо данных, знаний. • Коммуникация – путь сообщения, форма связи, акт общения, сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц. • Технология – совокупность методов и инструментов для достижения желаемого результата, метод преобразования данного в необходимое.
Сан. Пин • 12. 21. Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5 -7 лет следует проводить не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, среду и четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 -7 лет - 15 минут. Для детей, имеющих хроническую патологию, частоболеющих (более 4 раз в год), после перенесенных заболеваний в течение 2 -недель продолжительность непосредственно образовательной деятельности с использованием компьютера должна быть сокращена: для детей 5 лет - до 7 минут, для детей 6 лет - до 10 минут.
Благодаря повышению ключевой информационной компетентности педагоги: · умеют создавать графические и текстовые документы (самостоятельно оформляют групповую документацию, диагностику и т. д. ); · умеют применять электронные дидактические и педагогические программные средства; · активно используют информационные технологии в образовательной деятельности; · владеют навыками поиска информации в Интернет; · владеют программой Power Point для создания мультимедийных презентаций; · владеют способами и методами применения компьютерных технологий в работе с детьми и родителями.
Выводы: Давно установлено, что к дошкольному возрасту проявляются существенные различия в уровне речи детей. Это показывает и мой опыт педагогической деятельности. Главной задачей развития связной речи ребёнка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речьпланирование), а также сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок.
• Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей. Но у меня особый интерес вызывают последние, т. к. их подготовка и проведение всегда были и остаются одними из самых трудных как для детей, так и для педагога. • Но при этом эффективность педагогического воздействия зависит от активности ребёнка в условиях речевой деятельности. О. Н. Сомкова, одна из авторов программы "Детство", разработчик раздела "Развитие речи детей" пишет, что исследования последних лет (М. В. Крулехт, Г. И. Вергелес, О. В. Солнцева и др. ) свидетельствуют о том, что интенсивность развития ребёнка в деятельности (в данном случае речевой) прямо зависит от степени освоения им позиции субъекта этой деятельности. Чем активнее ребёнок, чем больше он вовлечён в интересную для себя деятельность, тем лучше результат.
Таким образом, мы считаем, что использование в логопедической и коррекционной работе нетрадиционных методов и приёмов, например, мультимедийных презентаций предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом, их применение на логопедических занятиях интересно детям, что немаловажно мне самой. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с детьми, также мы используем ИКТ, чтобы расширить осведомлённость родителей в вопросах воспитания и обучения детей с недоразвитием речи, повысить общий уровень психолого – педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития своих детей. Подготовленные задании, мультимедийные презентации предлагаем родителям, такой способ выполнения рекомендаций логопеда в процессе домашних занятий вызывает интерес и детей и родителей.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Выпускная квалификационная работа Кунильская Анастасия Вячеславовна студентки 431
vkr_k_predzaschite.ppt