ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Студентки 4 курса Группы СП 4 П Исхаковой Соногуль Хасмуратовны Научный руководитель: кандидат психологических наук доцент кафедры специальной и клинической психологии Шаповаленко Зинаида Ивановна
Категориальный аппарат исследования Цель исследования – изучить психологопедагогические условия формирования правового сознания старших школьников с нарушением интеллекта. Объектом исследования является правовое сознание старших школьников с нарушением интеллекта. Предметом исследования являются психологопедагогические условия формирования правового сознания старших школьников с нарушением интеллекта.
Гипотеза исследования состоит в том, что формирование правового сознания старших школьников с нарушением интеллекта может быть успешно реализовано при создании психолого-педагогических условий, включающих в себя: - создание в рамках специализированной школы учебноразвивающейся среды, направленной на формирование правового сознания старших школьников с целью их успешной адаптации в современном обществе; - комплекс коррекционно-развивающих средств и приёмов, используемых в учебно-воспитательной работе с учётом сложившихся в сознании учащегося представлений о нормах права, позволяющих ему соответствовать социально-правовым требованиям общества.
Задачи исследования: Осуществить анализ проблемы правового сознания детей старшего школьного возраста, развивающихся в норме и с нарушением интеллекта в научной литературе. Выявить закономерности и особенности формирования правового сознания старших школьников с нарушением интеллекта. Исследовать особенности правового сознания старших школьников с нарушением интеллекта. Разработать коррекционно-развивающую программу по формированию правового сознания старших школьников с нарушением интеллекта.
Понятие правового сознания Правосознание есть осознание права, совокупность представлений и чувств, выражающих отношение людей как к действующему, так и к желаемому праву. Оно формируется под воздействием объективно обусловленных потребностей и интересов общества, является частью общественного сознания, оказывает активное воздействие на регулирование всего многообразия жизненных процессов в обществе и государстве, поддержанию и укреплению порядка в нем. (И. Е. Фарбер)
Особенности формирования правового сознания старших школьников с нарушением интеллекта В формировании правовых знаний у старшего школьника с нарушением интеллекта большую роль играет период обучения и воспитания в специальном коррекционном учреждении. Личность умственно отсталого старшего школьника отличается низким уровнем правосознания. Для умственно отсталого школьника необходимо развивать, в первую очередь, правильные внутришкольные отношения. Без определенного запаса социально-правовых знаний выпускники специальных учреждений имеют менее высокую квалификацию, материально хуже обеспечены и часто живут в менее благоприятных жилищных условиях. Процесс правового воспитания старших школьников с нарушением интеллекта позволит преобразовать выработанные обществом требования, нормы, и личные убеждения и сформирует устойчивые правомерные привычки поведения с дальнейшим их осуществлением
Обобщающие выводы по первой главе Правосознание старших школьников представляет собой совокупность знаний права, умение применять закон и уважения к нему. Факторами, определяющими формирование правового сознания старших школьников, являются социальные нормы и социализация. Правовые представления старшеклассников связаны с решением задач правопорядка, повышения эффективности борьбы с преступностью и предупреждение её причин, деятельностью правоохранительных органов. Развитие правового сознания у старших школьников с нарушением интеллекта необходимо для обеспечения их успешной социальной адаптации, формирования мировоззрения и системы правовых ценностей и установок, соответствующих требованиям современного общества.
База, методы, критерии исследования База исследования: «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 33 города Ставрополя» . Методы исследования: Изучение личных дел учащихся. Наблюдение. Метод экспертных оценок. Анкетирование. Количество испытуемых: 10 учащихся 10 -х классов. Критерии исследования правового сознания: Ø Правовое знание Правовые обязанности Правовое воспитание Ø Ø
Показатели уровня развития правового сознания высокий средний низкий
Программа по формированию правового сознания старших школьников с нарушением интеллекта Цель коррекционно-профилактической программы: способствовать формированию правового сознания у старших школьников с нарушением интеллекта. Задачи: 1. Формирование правовых знаний у старших школьников, объективно отражающих правовую действительность. 2. Привитие элементарных правовых норм и обязанностей школьникам. 3. Знакомство учащихся с международными документами, касающимися защиты прав человека. 4. Акцентирование внимания школьников на понятиях «обязанность» и «ответственность» . 5. Воспитание хорошего отношения и уважения к правам других.
Показатели уровня развития правового сознания Высокий Средний Низкий
1. Результаты анкетирования показали позитивную динамику в развитии правового сознания у старших школьников с нарушением интеллекта, которая проявилась, в первую очередь, в понимании и осознании того, что: Ø законы устанавливаются государством на основе традиций, существующих в обществе, и люди обычно эти законы соблюдают (80%); Ø для жизни людей лучше, когда ими управляет президент (90%); Ø за убийство должно быть лишение свободы на длительный срок (80%): Ø человек должен руководствоваться законами страны, даже если они ему не нравятся (80%); Ø жизнь станет намного опасней, если нарушать закон (60%); Ø СМИ сильнее всего влияют на соблюдение прав человека в любой стране, равно как и традиции этой страны (40%); Ø школьникам также нужны особые права, которых нет у взрослых (60%); Ø в первую очередь, взрослые должны научить школьников различать добро и зло (50%), а также вырастить их здоровыми (40%); Ø право надо знать, чтобы уважать права других людей (30%) и свои собственные права (40%); Ø обязательно надо изучать обществознание (правоведение) в школе (100%). 2. Без изменения остались ответы детей, свидетельствующие о том: Ø что соблюдаются права старших школьников в школе (60%) и в семье (80%); Ø что о правах и законах нашей страны школьники чаще всего узнают от родителей (40%), учителей (40%) и СМИ (20%).
Обобщающие выводы по результатам эмпирического исследованиям: 1. Информированность старшеклассников, касающаяся понимания ими правовых норм и правил, составляющих основу правового сознания, после проведения коррекционно-развивающей программы значительно улучшилась. 2. Основная роль в формировании знаний о праве, по мнению большинства старшеклассников, принадлежит воспитателям и педагогам коррекционного учреждения, родителям, а также средствам массовой информации. 3. Большая часть испытуемых (более 60%) утверждает, что их права соблюдаются как в школе, так и в семье и необходимо изучать дисциплины, формирующие правосознание обучающихся. 4. После формирующего эксперимента уровень правового сознания старшеклассников остался в пределах нормы (средний уровень), однако снизились показатели низкого уровня на 30% и высокого уровня возросли на 20%. 5. Коррекционно-развивающая программа имела определённый позитивный эффект, влияющий на улучшение сформированности правового сознания у старшеклассников, повысив багаж их знаний о правовых нормах и законах.
Спасибо за внимание!!!
Скачать презентацию ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
презентация по ВКР Исхакова С.pptx