ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ Работу выполнила: ШКОЛЫ: студентка 1352 группы Кучина Наталья Леонидовна ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД кафедры Научный руководитель: к. п. н. , доцент социальной педагогики Коробкова Венера Викторовна

Объект исследования: формирование коммуникативных умений у младших школьников. Предмет исследования: гендерный подход в процессе формирования коммуникативных умений у младших школьников.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить программу формирования коммуникативных умений младших школьников с учетом их гендерных особенностей.

ГИПОТЕЗА процесс формирования коммуникативных умений младших школьников будет эффективным, если его содержание, методы и формы работы будут подобраны с учетом гендерных особенностей учащихся.

ЗАДАЧИ § § § Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования и современное состояние исследуемой проблемы; Установить насколько в практике обучения и воспитания учитываются гендерные особенности младших школьников; Подобрать диагностические методики для изучения уровня сформированности коммуникативных умений у младших школьников и провести соответствующую диагностику;

ЗАДАЧИ § § Разработать и апробировать программу формирования коммуникативных умений у младших школьников с учетом гендерных особенностей в условиях общеобразовательной школы; Проанализировать результаты опытноэкспериментальной работы.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ § § § Систематизирован теоретический материал по проблеме исследования; Проанализированы и обобщены знания о гендерных особенностях младших школьников; о специфике формирования коммуникативных умений у младших школьников; Разработана программа по формированию коммуникативных умений у младших школьников с учетом гендерных особенностей в условиях общеобразовательной школы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования заключается в том, что разработанная программа по формированию коммуникативных умений у младших школьников с учетом гендерных особенностей была реализована в МАОУ «СОШ № 64» города Перми. Материалы исследования, включая программу, могут быть использованы для учащихся младших классов различных образовательных учреждений в работе психологов, социальных педагогов, классных руководителей, педагогов дополнительного образования.

Методы исследования § § теоретические методы: анализ психологопедагогической литературы по проблеме, синтез, сравнение, обобщение, систематизация. эмпирические методы: педагогическое наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности, эксперимент.

База исследования: МАОУ «Средняя образовательная школа № 64» г. Перми.

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Задачи констатирующего эксперимента: проанализировать насколько в практике обучения и воспитания учитываются гендерные особенности, и определить степень готовности учителей начальных классов к осуществлению гендерного подхода в процессе обучения и воспитания; выявить уровень сформированности коммуникативных умений у младших школьников. Методика «Мой класс» Ю. Гильбуха» , направлена на изучение аспектов нравственного развития младших школьников: удовлетворенность школьной жизнью, конфликтность, сплоченность класса; Диагностика навыков конструктивного взаимодействия детей друг с другом, основанная на знаниях норм и правил поведения. Коммуникативно-личностный опросник А. Дружининой. -

ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Цель формирующего эксперимента состояла в разработке и апробации программы по формированию коммуникативных умений у младших школьников с учетом гендерных особенностей в условиях общеобразовательной школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ № Название занятий 1 «Давайте познакомимся, другу улыбнувшись!» 2 «Давайте жить дружно!» 3 «Умей дружить!» 4 «Дорога к добру» 5 «Винтики – конфеточки - мальчики и девочки» 6 «Это слово говорят, если Вас благодарят!» 7 Праздник-соревнование ко Дню защитника Отечества «Вперед, ни шагу назад!» 8 Праздник к 8 марта «Кто на свете всех милее? »

СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО И ИТОГОВОГО ЭКСПЕРИМЕНТОВ (ЭК, ДЕВОЧКИ)

СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО И ИТОГОВОГО ЭКСПЕРИМЕНТОВ (КК, ДЕВОЧКИ)

СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО И ИТОГОВОГО ЭКСПЕРИМЕНТОВ (ЭК, МАЛЬЧИКИ)

СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО И ИТОГОВОГО ЭКСПЕРИМЕНТОВ (КК, МАЛЬЧИКИ)

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!