Выполнили: Соснина И. , Ткаченко И. , Лусникова Т. , Молчанова А.
Имя Альфред Бине широко известно, его научный вклад является достоянием не только французской, но и мировой науки. Однако в российской науке жизненный и творческий путь А. Бине мало изучен. А. Бине родился в Ницце 8 июня 1857 г. По окончании школы он избрал для себя юридическое образование, однако уже в период обучения юриспруденции заинтересовался психологией и начал посещать учреждения, работавшие под руководством Ж. М. Шарко. Интерес к психологии побудил А. Бине получить, помимо юридического, также и естественнонаучное образование.
В 1904 году министр общественного образования назначил его в комиссию по изучению методов умственно отсталых детей. Необходимо было разработать методики, с помощью которых можно было бы отделить детей, способных к учению, но ленивых и не желающих учиться, от страдающих прирожденными дефектами и неспособных учиться в нормальной школе. Нужда в этом возникла в связи с введением всеобщего образования. Альфред Бине в сотрудничестве с Анри Симоном провел серию экспериментов по изучению внимания, памяти, мышления у детей разного возраста. Вскоре была создана первая шкала Бине-Симона.
Первая шкала (серия тестов) Бине-Симона. Первая редакция шкалы умственного развития Бине-Симона была разработана в 1905 году. «В первоначальном виде она содержала 30 тестов-заданий, расположенных по мере возрастания трудности таким образом, что вероятность успешного выполнения увеличивалась с хронологическим возрастом. Уровень трудности определялся эмпирически, на основе данных выборки.
Вторая редакция шкалы Бине послужила основой работы по проверке и стандартизации, проведенной в Стэнфордском университете (США). Этот вариант тестовой шкалы Бине был предложен в 1916 г. и имел так много серьезных изменений по сравнению с основным, что был назван шкалой Стэнфорд—Бине. Количество тестовзаданий увеличилось, были устранены неудачные. Значительно расширена выборка стандартизации. В этом варианте теста авторы ставили более широкую задачу — помимо дифференциации детей на нормальных и слабоумных выделить разные уровни развития нормальных детей. Тесты-задания группировались по возрастным уровням, вводилось понятие умственного развития, которое в различных переводах и переработках теста было заменено термином умственный возраст.
Ребенок признается обладающим той степенью развития и соответствует тому возрасту, задачи, соответствующие которому, он выполнил. Основных отличий от первой шкалы было два: введение в качестве показателя по тесту коэффициента интеллектуальности (IQ), определяющегося отношением между умственным и хронологическим возрастами, и применение критерия оценки тестирования, для чего вводилось понятие статистической нормы.
Третий вариант шкалы Бине-Симона появилась в 1911 году, отмеченном преждевременной смертью А. Бине. В этот вариант были внесены незначительные изменения: осуществлена перестановка отдельных тестов-заданий, введены новые задания, шкала продлена до уровня взрослого.
В 1898 г вышла в свет книга А. Бине «Умственное утомление» , посвященная влиянию умственного труда на физическое утомление и психические процессы. В ней было проанализировано большое количество экспериментального материала по умственному утомлению, в том числе опыты других ученых, а также опыты самого Бине, посвященные влиянию умственной работы учащихся на их аппетит, а также о влиянии экзаменов на физическое состояние учащихся. Кроме того, в этой книге А. Бине сделал некоторые указания по методике изучения умственного утомления. По его мнению, утомление следует отличать от переутомления, последнее характеризуется тем, что человеку для полного восстановления сил недостаточно обычного отдыха или сна, а требуются перемены в образе жизни или лекарства. Бине считал проблему переутомления очень важной для педагогической психологии.
Книга «Современные идеи о детях» , изданная в 1909 г. , стала итогом большинства исследований Альфреда Бине. По мнению автора, эта книга должна была иметь практический характер, она предназначалась для учителей, работающих с детьми различного возраста, и в ней предлагались решения разнообразных проблем, связанных с детьми. В этой книге А. Бине предложил испытания чтения, счета и орфографии, предназначенные для проверки школьной успеваемости, а также определил целый ряд причин, способных повлиять на неуспеваемость школьника. Среди них он назвал физическое развитие и состояние здоровья, дефекты слуха и зрения, слабость памяти, недостатки умственного развития, перемена школы, неблагоприятные семейные условия и. т. д.
Мы осветили лишь небольшую часть проделанной Альфредом Бине. А. Бине был создан также ряд оригинальных работ и по другим проблемам. За свою недолгую жизнь А. Бине сумел создать очень много как в научном, так и в организационном плане. Он существенно обогатил психологическую науку. Его труды до сих пор во многом сохраняют свою научную ценность и являются примером научной добросовестности, тщательности исследования, глубокого анализа, осторожности в выводах.
Литература: 1. Анастази А. , Урбина С. Психологическое тестирование. -7 -е изд. -СПб. : Питер , 2005. -688 с. 2. Бурлачук Л. Ф. , Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике — СПб. : Питер, 2002. — 528 с. : ил. — (Серия «Мастера психологии» ). 3. Психологическая диагностика / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. М. , 1997. -360 с. 4. http: //psihane. ru/A. Bine. shtml 5. http: //www. hipersona. ru/scientists/scipsychologists/1938 -alfred-binet