Выполнили Князева Владислава и Шитикова Анастасия СОБ-21
Преддошкольный этап речевого развития ребенка Подготовка речевого и слухового аппарата ребенка к овладению речи. Развивается слуховое внимание ребенка, вслушивающегося в звуки окружающего мира, в речь взрослых.
Ребенок 6 – 8 месяцев Дифференциация звуков речи; Развитие фонематического слуха; Различение отдельных фонем; Понимание элементарной речи; Подготовка артикуляционного речевого аппарата ребенка к произнесению отдельных звуков
Ребенок в возрасте после года Развитие активной речи Начинает сам говорить первые слова Не может самостоятельно овладеть активной речью
Ребенок после 3 -х лет Ребенок слышит речь окружающих и подражает ей: üбыстро накапливается словарь, üовладение правильным произношением звуков, üовладение грамматикой и грамматическими законами языка. Ребенок с дефектами слуха не слышит речи окружающих и не может самостоятельно овладеть ею- другой способ выражения мыслей – жесты и мимика.
Формирование речи у неслышащего ребенка выработка правильного речевого дыхания и постановка голоса формирование звукопроизношения формирование грамматического строя языка словарная работа обучение чтению с губ
Формирование речи у слабослышащих и поздно оглохших Слабослышащий Позднооглохший может усваивать устную речь опираясь на остатки слуха имеет практически сформированную речь Задача учителя – сохранить речь, не дать ей распасться.
Принципы формирования речи у детей с дефектами слуха: формирование речи по принципу средства общения А. С. Зыков. Условия для глухого ребенка, в которых у него возникла бы потребность говорить. принцип сокращенных фонем Ф. Ф. Рау. Допускается приближенное произношение, замена одних фонем другими, близкими по способу образования.
Специфичные формы речи Жестовая речь Дактилология Чтение с губ Речь строится полностью на принципах и грамматических законах нашей словесной речи
Особенности развития устной речи у детей с дефектами слуха по сравнению со слышащими Речь развивается только под руководством учителей в условиях специального обучения; Основной формой речи у таких детей является не слуховые ощущения, а зрительные и двигательные; Речевая практика у этих детей ограничена и бедна; Развитие речи у детей с дефектами слуха начинается позже, чем у слышащих; У неслышащих детей развиваются такие специфические формы речи, которых нет у слышащих.
Скачать презентацию Выполнили Князева Владислава и Шитикова Анастасия СОБ-21
УСТНАЯ РЕЧЬ.pptx