Выполнили Чахоян А С Панкратова Н В Руководитель

Выполнили: Чахоян А. С. Панкратова Н. В. Руководитель: Романова Н. Р. МЕХАНИЗМЫ ПОДРАЖАНИЯ И ЗАРАЖЕНИЯ В МЕЖЛИЧНОСТНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ Prezentacii. com

При социальном взаимодействии происходит своеобразный процесс и результат изменения одним индивидом поведения, установок, намерений, представлений другого индивида. В данной работе мы рассмотрим такие механизмы межличностного взаимодействия как психическое заражение и подражание.

Психическое заражение • Заражение - психологическое воздействие на личность в процессе общения и взаимодействия, которое передает определенные настроения, побуждения не через сознание и интеллект, а через эмоциональную сферу. • Заражение – бессознательная невольная подверженность индивида определенным психическим состояниям, проявляющаяся через передачу определенного эмоционального состояния, или «психического настроя» . (1)

Психическое заражение остается по существу межличностным взаимодействием на подсознательном уровне, многократно усиливающимся в условиях толпы. Психическое заражение осуществляется через передачу эмоционального состояния от одного лица к другому на бессознательном уровне. Сознание в таких условиях резко сужается, почти исчезает критичность к событиям, информации, поступающей из различных источников (на этом феномене часто построены действия мошенников).

Механизм действия психического заражения Происходит заражение через передачу психического настроя, наделенного большим эмоциональным зарядом. Оно является одновременно продуктом влияния на других, и способностью человека к восприятию, сопереживанию этого состояния, соучастия. • Заражение – это непроизвольная передача эмоционального состояния от одного человека другому ( «Я заразился твоим настроением!» ). • Специфика заражения: пассивность субъекта и объекта влияния. • Главное условие заражения – легкость идентификации (друзья, близкие люди, и т. д. ) • Это самый простой способ воздействия, ибо обе стороны пассивны.

Подражание • Самая распространенная форма поведения человека в межличностном взаимодействии. Это процесс ориентации на определенный пример, образец, повторение и воспроизведение одним человеком действий, поступков, жестов, манер, интонаций другого человека, копирование черт его характера и стиля жизни. Именно через подражание осуществляется процесс социализации личности, реализуясь посредством обучения и воспитания. Особое значение оно имеет в развитии ребенка. Во взрослом возрасте является элементом обучения определенным видам профессиональной деятельности.

Специфика подражания • • • Подражание – воспроизведение индивидом черт и образцов демонстрируемого поведения(2). Один из самых простых способов воздействия (влияния): не нужно убеждать, строить сложную систему аргументации, достаточно самому быть примером (образцом для подражания: «С кем поведешься – от того и наберешься» ). Специфика: активен объект влияния; субъект может быть как активной (требовать подражания; учить), так и пассивной стороной (не догадывается, что ему подражают).

Законы подражания • Подражание осуществляется от внутреннего к внешнему, т. е. внутренние образцы вызывают подражание раньше, чем внешние. • Низшие по социальной лестнице подражают высшим(4). • Всегда существует и обратное движение - от личности к оказываемому на нее воздействию, причем его интенсивность зависит от степени критичности личностей, вступающих во взаимодействие(3).

• Особое значение, конечно, подражание имеет в процессе развития ребенка. Именно в детской психологии поэтому проводится основная масса экспериментальных исследований подражания(5). • В работах Л. И. Божович, показано, что, например, развитие мотивации детей происходит от подражания к сознательной постановке цели. Таким образом, по ее мнению, есть основание полагать, что более сильно механизм "слепого" подражания будет воздействовать на детей раннего возраста и подростков, чем на взрослых людей.

• Г. Крайг считает, что у детей подражание играет важную роль в овладении языком. Свои первые слова ребенок выучивает благодаря слуху и подражанию. По мнению Г. Крайга, так формируется большая часть словарного запаса ребенка, так как он не может сам придумывать слова и открывать их смысл самому себе. (6) • В первые годы жизни восприятие и мышление ребенка сугубо конкретны, ему гораздо легче копировать наглядный образец, нежели выполнять инструкцию. Со временем мышление становится все более отвлеченным, ребенок обретает способность абстрагироваться от наглядных образцов и строить свое поведение на основе мысленных представлений и понятий(7).

Исследования механизма подражания стали предметом специальной теории подражания, разработанной в рамках необихевиористской ориентации Н. Миллером, Д. Доллардом и А. Бандурой. Опираясь на понятие «подкрепление» , А. Бандура описывает три способа следования подкрепленному поведению «модели» , т. е. образца для подражания: а) когда посредством наблюдения модели могут возникать новые реакции, б) когда наблюдение за вознаграждением или наказанием модели может усиливать или ослаблять сдерживание поведения, в) когда наблюдение модели может способствовать актуализации тех образцов поведения, которые и ранее были известны наблюдающему.

Учитесь у всех, не подражайте никому (Максим Горький) Добрым делам мы подражаем из чувства соревнования, дурным же — из врожденной злости, которую опыт сдерживал, а пример выпустил на волю (Франсуа Ларошфуко) У Сен Лорана изумительный вкус. Чем больше он подражает мне, тем лучший вкус он обнаруживает (Коко Шанель) Не подражайте другим. Найдите себя и будьте собой (Дейл Карнеги)

Список литературы • • 1. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории. М. : Наука, 1971, с. 10. . 2. Андреева Г. М. М. : Издательство МГУ, 1988. 3. Гусарова Н. Ф. Психология профессионального образования, электронный учебник, http: //de. ifmo. ru/--books/0062/ 4. Дилигенский Г. Г. Социально-политическая психология. М. : Наука, 1994. 5. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М. , 1995, с. 317. . 6. Крайг Г. Психология развития. - СПб. : Питер, 2000, с. 269. . 7. Степанов С. Большой мир маленьких детей. Мы и наши дети. Грамматика отношений, М. : Дрофа-Плюс, 2006 г. .

Спасибо за внимание!