Выполнила студентка ФИЯи Л 211 2 группы Михеева Анастасия

Выполнила студентка ФИЯи. Л 211(2) группы Михеева Анастасия

«Приёмы педагогической техники как способы активизации образовательной деятельности обучающихся на уроке. »

Идеальная дидактика — это ее отсутствие. Ученик сам стремится к знаниям так, что ничто не может ему помешать. Пусть гаснет свет — он будет читать при свечах. Анатолий Гин

В основе организации учебного процесса в современной массовой школе лежит деятельностнокомпетентностный подход, где ключевая фигура — учитель, а главное действующее лицо — ученик. При таком подходе учиться приходится как школьникам, так и педагогам.

Учитель-мастер, виртуоз, как по нотам, играет свой урок, пользуясь своими «секретами» — приемами управления классом, поддержания дисциплины и внимания, эффективной проверки знаний

А. Гин выделяет пять основных принципов педагогической техники. *Принцип свободы выбора - в любом обучающем или управляющем действии необходимо предоставлять ученику право выбора, которое всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор. *Принцип открытости - не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса. *Принцип деятельности - освоение учениками знаний, умений и навыков преимушественно в форме деятельности. *Принцип обратной связи - регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи. *Принцип идеальности - максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе обучения.

Идеальное управление: управления нет, а его функции выполняются. Каждый знает, что ему делать. И каждый делает, потому что хочет этого сам. Идеальная дидактика: ученик сам стремится к знаниям так, что ничто не может ему помешать. Пусть гаснет свет – он будет читать при свечах.

*Идеальности *Свободы выбора *Открытости *Деятельности *Обратной связи

*управление *дидактика *организация труда учителя

ФОРМУЛА: ученики сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками.

Управление Дирижируем уроком: ФОРМУЛА: учитель максимально использует ситуации, в которых ученики могут ему помочь.

ФОРМУЛА: ученик участвует в управлении обучением, выполняя некую роль.

ФОРМУЛА: ученики письменно отвечают на серию вопросов, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю. . . Резюме проводится раз в неделю или в месяц.

ФОРМУЛА: при опросе ученики поднимают «светофор» красной или зеленой стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу. Опрос А: по базовому листу. Формула работы: знаю / не знаю Опрос Б: творческие вопросы. Формула работы: хочу / не хочу Итог: • Активная позиция каждого • Высокий темп • Прозрачные правила оценивания • Нет обмана

Приёмы письменного контроля: Выборочный контроль ФОРМУЛА: проверять работы учеников выборочно.

Тренировочная контрольная работа ФОРМУЛА: учитель проводит контрольную как обычно, но отметки в журнал идут только по желанию учеников.

Повышение интереса к учебному материалу: ФОРМУЛА: объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки.

ЗАВЕРШЕНИЕ УРОКА ФОРМУЛА: учитель завершает урок четко, традиционным словом или действием. Ученики ценят умение завершить урок точно со звонком, не затягивая его на полперемены. И все же последнее слово за учителем, а не звонком. Пусть это будет простая фраза типа: "Урок завершен, успехов вам!" Или: "Урок завершен, до встречи на следующем уроке!" Важно только, чтобы фраза всегда обозначала конец урока. Пусть она будет благожелательной. И никаких: "Ой, забыла сказать самое главное!" Еще лучше, если сигнал об окончании урока будет несловесным.