Выполнила Кривцова Елизавета Дидактика др -греч

* Выполнила: Кривцова Елизавета

*Дидактика (др. -греч. διδακτικός — поучающий) * Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержания образования. *Дидактика (от греч. «didaktikos» — поучающий и «didasko» — изучающий) — часть педагогики, изучающая проблемы обучения и образования. *Основные вопросы дидактики: «чему дидактики учить? » , «как учить? » .

*История появления дидактики * Дидактика как теория обучения и образования своими корнями уходит в глубь веков. Обучение было всегда, когда существовал человек. Теория обучения начала формироваться уже тогда, когда возникла осмысленная необходимость передать потомкам не только накопленные достижения, но и то, как их передавать дальше. Впервые, насколько известно, термин «дидактика» появился в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (Ратихия) (1571— 1635) для обозначения искусства обучения. Аналогичным образом, как «универсальное искусство обучения всех всему» , трактовал дидактику и Я. А. Коменский. В начале XIX века немецкий педагог Иоганн Фридрих Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения. В отечественной педагогике активное развитие дидактика получила в конце XIX века благодаря трудам, которые написал К. Д. Ушинский и его последователи, среди которых: Каптерев Пётр Фёдорович , Бунаков Николай Фёдорович, Корф Николай Александрович, Стоюнин Владимир Яковлевич, Острогорский Алексей Николаевич и др. В советский период проблемы дидактики разрабатывали П. П. Блонский, С. Т. Шацкий, Л. В. Занков Неизменным со времен Ратихия остаются и основные задачи дидактики — исследование проблем: чему учить и как учить; современная наука интенсивно исследует также проблемы: кого, когда, где и зачем учить.

*Объект дидактики *Дидактика — составная часть педагогики, наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. Объект дидактики — обучение. *Существуют «частные дидактики» — методики обучения отдельным учебным предметам (методика преподавания математики, физики, истории и др. ), отдельных категорий учащихся (методика начального обучения, дидактика высшей школы), в разных типах учебных заведений и формах образования. У каждой методики обучения свой объект — обучение предмету, обучение определённых категорий учеников и т. д.

*Предмет дидактики — связь преподавания дидактики (деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности ученика), их взаимодействие.

*Задачи дидактики *описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации; *разработка более современных процессов обучения; *организация учебного процесса; *новые обучающие системы; *новые технологии обучения (например, драмогерменевтика * или социо/игровая «режиссура урока» ).

* *Обуче ние (в педагогике) — целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН (знания, умения, навыки), развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов. Обучение — вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения.

*Процесс обучения - сложная система, поэтому целесообразно применить декомпозиционный подход и рассмотреть моделей. Это может быть «срез» на уровне иерархии либо рассмотрение некоторых компонентов как самостоятельных систем в форме моделей. Основными элементами процесса обучения являются учение и преподавание.

*Особенности обучения * Процесс обучения характеризуется следующими особенностями: - имеет дело преимущественно с искусственными объектами и системами: знаковыми, схематизированными, символическими, систематизированными, модельными; - преобладают логический, когнитивный (познавательный) компонент, идет усвоение знаний, умений и навыков, способов познавательной и предметно технологической области; - в обучении все ориентировано, прежде всего, на область сознания. Основными его образующими являются смыслы и языковые значения.

*Задачи процесса обучения состоят в формировании системного предметного содержания образования и собственной учебно-познавательной деятельности обучающихся, обеспечивающие в комплексе его развитие.

*Структуру процесса обучения * Структуру процесса обучения можно представить следующим образом

* Приемы учебной деятельности обучающихся

* Модель эмоционально-интеллектуального взаимодействия участников процесса обучения

*Спасибо за внимание!!!